灵活运用多媒体-优化语文课堂教学

灵活运用多媒体优化语文课堂教学【摘要】多媒体集形、声、色、情、知、意为一体，充分发挥多媒体的效应，能有效的促进语文教学，实现课堂教学的最优化。

【关键词】多媒体语文课堂教学

近年来，随着现代教育技术的发展，开展多媒体教学是教学现代化和教学改革的重要体现。适应时代发展，多媒体教学在语文教学中的辅助作用越来越明显。多媒体对文字、图像、声音，以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果，给学生一种耳目一新的感觉，极大地激发了学生学习语文的兴趣。学生在声情并茂、形象生动的氛围中能够积极参与、主动积累、轻松快乐的学习语文，使语文课堂教学效率得到了极大的提高。

1运用多媒体，有利于激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么兴趣的源泉是什么？苏霍姆林斯基说：“认识本身就是一种最好的惊讶、诧异和感到神奇的过程，能激起高昂而持久的兴趣。”多媒体就像一位神奇的“魔术师”，具有处理文本、图像、动画、声音和视频的综合能力，具有很强的表现力和感染力。它的出现往往能让学生感到惊讶、诧异，进而产生浓厚的兴趣。上课伊始，让学生欣赏声情并茂的画外音和生动绚丽的电视画面，将学生的兴趣引入课堂。例如，在八年级语文《雷电颂》的教学过程中；如果单凭口头讲解，学生很难将课文中所要表现的场景再现于脑中，而运用多媒体课件，将屈原的形象和风、雨、雷、电等有关意向展现出来，学生便有了更直观的认识，一下子就能“入戏了”，然后在悲壮激越的朗诵中走进屈原丰富的内心世界，学生的印象就会更加深刻。

2运用多媒体，有利于激活思维，提高学生能力

2.1运用多媒体，提高学生的注意力。在教学中灵活运用教学媒体，动静结合，声形并茂，能使学生的无意注意迅速转化为有意注意。电教媒体具有声画并茂、视听结合、动静相宜等特点，通过多媒体创设教学所需的情境，能使学生在情绪上受到感染、在情感上产生共鸣，从而使他们轻松自如地集中注意力，积极主动地参与学习。在教《爱莲说》时，伴放悠扬典雅的古筝曲《出水莲》，在教《送元二使安西》时，伴放沉郁缠绵的二胡曲《阳关三叠》，让学生沉浸在作品的意境中，引起感情共鸣，进而达到理解的目的。在教学《背影》一课，利用多媒体，播放《二泉映月》给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着低沉、泣婉的音乐，一边朗读课文，引导学生在音与境的气氛中来感悟文章的感情基调。这样，就不用我们老师再去反复提醒学生要集中注意力。此外，教师指导朗读时，还可利用多媒体的动画功能，对一些关键词语、优美段落进行闪烁、变色，放大等技巧处理，让学生反复品读，深入揣摩。

2.2运用多媒体，丰富学生的想象力。学生通过画面展开联想，能领悟内容、发展思维。古诗词反映的年代久远，语句精练，很多讲解莎士比亚的《威尼斯商人》一课时，如果单纯靠课文，学生就会缺乏对故事的整体把握。像安东尼奥问什么要向夏洛克借款，夏洛克为什么对基督教徒怀着刻骨仇恨，非要置安东尼奥于死地……这些只靠课本中的小小的一段解释是不够的，如果借助多媒体教学手段播放与课文内容有关的影片片段和图片，再来学习课文中的选段，无疑可以更好的达到教学目的，对人物理解也会更全面、更透彻。在教学《范进中举》、《变色龙》等故事性较强的课文时，也可使用同样的教学方式，让学生张开想象的翅膀，理解人物和故事情节，从而获得理想的教学效果。

总之，多媒体教学的应用给语文课堂教学带来了新气象、新思维和新方向，让枯燥乏味的语文课变得生动有趣，我们必须顺应现代科技的发展