保教知识与能力-

国家教师资格考试保教知识与能力【幼儿园】安龄特定的心理危机心理任务培养的品质积极结果消极结果0-2岁基本信任感对基本不信任感获得信任感，克服怀疑感希望品质 内在好的感觉，信任自己和他人，乐观 坏的感觉，不信任自己和他人，悲观2-4岁自主感对羞耻感获得自主感，克服羞耻感意志品质 意志训练，自我培训，能作决定 积极严厉，自负怀疑，关注自我，空虚4-7岁主动感对内疚感 获得主动感，克服内疚感目标品质成功的欢乐，主动性方向性目的性 对深思的目标和取得的成就感到内疚7-12岁勤奋感对自卑感 获得勤奋感，克服自卑感能力品质能够被生产性的工作吸引，因完成工作而自豪不适合感和自卑感，不能完成任务12-18岁自我同一性对角色混乱 形成自我同一性，防止角色混乱诚实品质 对内在一致性和连续性有信心，生活充满憧憬角色混乱，没有固定的标准，感到虚伪18-25岁亲密感对孤独感 获得亲密感，避免孤独感爱的品质 感情的共鸣，分享想法、工作和感情避免亲密，关系淡漠25-50岁繁殖感对停滞感获得繁衍感，避免停滞感关心品质能投人工作，有建立亲密人际关系的能力 失去对工作的兴趣，人际关系贫乏50岁以后自我整合感对失望感 获得完善感，避免失望感智慧贤明品质 有秩序感和意义感 恐惧死亡，对生活及生活中已得到的或没发生的事情感到痛苦、失望根据埃里克森的心理社会发展理论,1～3岁儿童形成的人格品质是（

）。A.信任感B.主动性C.自主性D.自我同一性

1图式。指主体已有的一种内部认知结构2同化。是主体将环境中的信息纳入并整合到已有的认知结构的过程3顺应。当主体的图式不能适应客体的要求时,就要改变原有图式,或创造新的图式,以适应环境需要的过程。顺应使图式得到质的改变4平衡。主体与环境的平衡是适应的实质1.感知运动阶段（0-2岁左右）:主要凭借感知和运动之间的关系获得动作经验，形成一些低级的行为图式，以此来适应外部环境，进一步探索外界环境。其中手的抓取和嘴的吸吮是他们探索世界的主要手段。客体永久性:当某一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在了。大约在9―12个月出现。

2.前运算阶段（2―7岁）:主要特征是把上一阶段中获得的感知运动图式内化为表象系统，具有了符号功能，开始能够运用语言或符号来代表他们经历的事物，但还不能很好地掌握概念的概括性和一般性，具体表现为:①儿童开始用表象和词来描述外部世界，能用表象进行思维活动。②自我中心，认为所有的人与自己都有相同的感受，不能从他人的角度看待问题。③缺乏守恒。掌握守恒是指不论事物的形态如何变化，儿童都知道其本质是不变的。

午餐时餐盘不小心掉到地上，看到这一幕的亮亮对老师说:“盘子受伤了，它难过的哭了。”这说明亮亮的思维特点是（

）A.自我中心

B.泛灵论C.不可逆

D.不守恒3.具体运算阶段（7岁―12岁）:①儿童能在具体事物或具体形象的帮助下组织各种方法进行逻辑思维，可以进行逻辑运算，但仍需要具体事物的支持。②这个阶段儿童的主要特征是获得了守恒概念，如数量守恒、液体守恒、体积守恒和形状守恒等

4.形式运算阶段（12-15岁）:能够提出假设，凭借演绎推理等形式解决抽象问题，其认知活动达到抽象逻辑思维水平。皮亚杰的“三山实验”考察的是（

）。A.儿童的深度知觉B.儿童的计数能力C.儿童的自我中心性D.儿童的守恒能力模拟试卷P116四材料分析题婴儿期的年龄特征（0-1岁）新生儿期（0-1个月）婴儿早期（1-6个月）婴儿晚期（6-12个月）心理发生的基础：本能动作心理的发生：条件反射的出现最初的认知活动：知觉发生和视听觉的集中视觉、听觉迅速发展手眼协调动作开始发生主动招人开始认生身体动作迅速发展收的动作开始形成：五指分工和手眼协调言语开始萌芽依恋关系发展：分离焦虑幼儿期的年龄特征（3-6岁）幼儿初期（3-4岁）幼儿中期（4-5岁）幼儿晚期（5-6岁）1.生活范围扩大2.认识依靠行动3.情绪作用大4.爱模仿1.活泼好动2.具体形象思维开始3.开始能够遵守规则4.开始自己组织游戏1.好问好学2.抽象思维能力开始萌芽3.开始掌握认知方法4.个性初具雏形（二）幼儿中期（4-5岁）1.下列哪一种活动重点不是发展幼儿的精细动作能力？（

）A.扣纽扣

B.使用剪刀C.双手接球

D.系鞋带一、运动系统各器官的特点1.骨骼幼儿骨骼处于生长期颅骨、腕骨需要钙、磷为原料骨头的主要成分需要维生素D需要有机物有机物含量多，骨头易发生弯曲2.肌肉容易疲劳储备不如成人大肌肉发育早，小肌肉发育晚3.关节和韧带不够坚韧用力过猛易脱臼预防扁平足运动量不适度，易形成扁平足运动系统的保育要点1.多进行户外运动，常晒太阳，及时补充钙、磷等2.坐、站、行有相，预防脊柱变形3.勿猛力牵拉孩子手臂，以防伤着肘关节4.适度运动有利于脚弓形成5.服饰要利于幼儿的骨骼发育和动作发展二、呼吸系统特点1.呼吸频率胸腔狭窄，肺活量小，呼吸频率较快2.声带声带不够坚韧，易损伤3.鼻咽部易侵入细菌，注意擤鼻涕的力量和方法4.喉腔喉腔较狭长，易导致喉梗塞5.气管和支气管比较狭窄，易受感染呼吸系统保育要点1.多组织户外活动2.教会幼儿擤鼻涕的方法3.保护嗓子4.用鼻子呼吸5.进餐时不要高声谈笑，防止食物侵入气管三、幼儿循环系统的特点1.心脏心脏小，心肌薄弱年龄越小，心跳越快心肌易疲劳2.淋巴系统功能防御功能淋巴结淋巴系统特点发育未成熟，免疫力弱，易发炎3.血液两种贫血先天巨幼红细胞发育畸形和后天营养缺铁性贫血血液特点学前儿童血液水分和血浆比较多含血小板等凝血物较少白细胞在12-13岁时防御机能才能发育完善循环系统的保育要点1.防治贫血，多吃含铁和蛋白质的食物2.注意饮食搭配和饮食习惯3.适当锻炼，不要过累4.劳逸结合，保证睡眠和休息5.保证血液循环顺畅6.注意“淋巴结核”四、幼儿消化系统的特点1.牙齿乳牙萌出通常6-7个月时出牙，乳牙共20颗乳牙的功能咀嚼食物，帮助消化；促进颌骨发育；有助于发音正常；有助于恒牙健康六龄齿6岁左右，最先萌出，上下左右共4颗。恒牙共28-32颗2.肠道肠粘膜吸收功能强，但屏障作用小，易吸收有害物质；肠道肌肉组织和弹力纤维尚未发育成熟，蠕动比成人弱，易发生肠道紊乱，引起腹泻3.肝胆肝胆功能不全，胆汁分泌较少，脂肪消化功能差。饥饿会加重肝的负担消化系统的保育要点1.保护乳牙和六龄齿；户外活动晒太阳；给牙齿适宜刺激；漱口和刷牙；预防牙齿排列不齐2.定时排便过半岁培养3.防止脱肛一般由消化不良，导致腹泻而致五、泌尿系统特点1.由“无约束”到“有约束”排尿3岁以后可以尝试自主控制，不易尿床2.尿道短，易发生上行感染3.肾脏尚未发育成熟，排泄能力不如成人泌尿系统保育要点1.训练有控制的排尿能力2.注意婴幼儿外因部卫生3.教育幼儿不要随意坐地4.饮水量充足，排尿起着清洁尿道的作用5.注意及时排尿，防止尿液毒素对人体的作用6.注意尿液的颜色，发现异常及时就医六、幼儿内分泌系统的特点1.婴幼儿的生长激素分泌旺盛夜间大量分泌，应保证婴幼儿有充足的睡眠2.缺碘影响甲状腺激素合成缺碘：克汀病，智力低下，听力下降，出现语言障碍，生长障碍等碘元素过多：甲亢、甲状腺癌内分泌系统的保育要点1.保证幼儿充足的睡眠2.适用加碘食盐，也要防止摄入过量3.避免乱服用营养品，防止早熟幼儿生殖系统特点生殖系统处于雏形，尚未开始发育保育1.给幼儿适当的性教育绘本，性教育启蒙2.无性压抑转移注意力3.性别角色认同一般3岁幼儿就有了性别认同4.无性别歧视5.注意个别孩子包皮过长的问题幼儿神经系统的特点1.符合大脑皮质活动的规律优势原则注意力可以集中到感兴趣的事物镶嵌式原则不同性质的活动可以激发大脑不同功能区域动力定型原则“自动化”2.早期大脑神经系统生长发育迅速1岁前脑细胞数量飞速增长，接近成人水平（约140亿个）大脑重量增长迅速6岁占成人的90%1岁后大脑神经逐渐网络化丰富的刺激有利于神经细胞生长和建立联结早期（6岁前，特别是1岁前）是大脑神经迅速生长发育的关键期3.脑细胞耗氧量大幼儿大脑耗氧量占全身的50%充足的氮气是维持脑细胞正常生长和活动的基本条件4.大脑可利用的能量来源单一糖5.易兴奋也易疲劳6.需要较长的睡眠时间幼儿皮肤的特点1.皮肤的保护功能差易受损，易生疮长疖2.皮肤调节体温功能差散热及保温功能不及成人3.皮肤的渗透作用强皮肤的保育要点1.养成良好的卫生习惯，保持皮肤清洁2.注意衣着卫生质地柔软内衣；适量使用化妆品；避免尖锐东西损伤皮肤3.加强锻炼，增强身体的冷热适应能力经常进行户外锻炼；及时擦干汗；用冷水洗脸4.防中毒不要接触盛过有毒物质的容器5.注意易烫伤皮肤的器物不要放置在儿童可以接触处幼儿眼睛的特点1.5岁前可有生理性远视5岁左右即为正常视力2.晶状体弹性好，调节范围广3.可能有倒视眼睛的保育要点1.教育幼儿养成良好的用眼习惯不在阳光直射或暗处看书；不躺着看书；经常远眺；看电视适当2.家庭及托幼机构要提供良好的采光条件及适合身材的桌椅3.幼儿读物字体要大，字迹图案要清晰，教具大小应适中，颜色应鲜艳4.教育幼儿避免眼睛外伤，不玩危险活动5.不用手揉眼睛，毛巾、手绢要专用6.定期检查视力7.注意适量摄入维生素A幼儿耳朵的特点1.耳郭皮下组织少，血液循环差易生冻疮，易复发2.外耳道易生疖脏水流入、损伤外耳道，可使耳道皮肤长疖3.易患中耳炎4.对噪声敏感正常教学区声音在50-55分贝耳朵的保育要点1.冬天注意头部保暖，预防生冻疮2.洗头时避免污水流入外耳道3.不要用火柴或发卡掏耳垢，避免碰伤外耳道甚至鼓膜4.教会擤鼻涕的正确方法5.减少环境噪声6.链霉素、卡那霉素、庆大霉素等抗生素会损害内耳的耳蜗，造成耳聋P118四、材料分析题14—名幼儿画小朋友放风筝，将小朋友的手画得很长，几乎比身体长了3倍，这说明幼儿绘画特点具有A.形象性B.抽象性C.象征性D.夸张性P114二、1.简述幼儿想象的特点。概括能力的发展直观形象水平:是指所概括的事物特征或属性是事物的外表的直观形象特征。“有头无尾”—低年级学生说:“有头无尾表示人，因为人是有头没有尾巴的。”“走马看花”—低年级学生说:“马走得很快，花一排排往后退。”形象抽象水平:指所概括的特征或属性，既有外部的直观形象特征，又有内部的本质特征。“刻舟求剑”——中年级学生说:“这个人是笨蛋，不用脑子，因为他只看到剑从船边落下去的，不想到船是会走的。”初步本质抽象水平:所概括的特征或属性是以事物的本质特征和内在联系为主，初步的接近科学概括。（高小、初一）“独木不成林”——“一个人的力量是不能成大事的。”“一毛不拔”——“很小气的意思。”P116二、简答题11.幼儿情绪情感发展的特点是什么？2.生活在不同环境中的同卵双胞胎的智商测试分数很接近,这说明（

）A.遗传和后天环境对儿童的影响是平行的B.后天环境对智商的影响较大C.遗传对智商的影响较大D.遗传和后天环境对智商的影响相对观察法的分类从时间上分长期观察和定期观察从范围上全面观察和重点观察从观察者的参与性上参与性观察和非参与性观察从规模上群体观察和个体观察谈话法的分类1.谈话结构的控制结构型实现拟好谈话主题，设计好问题无结构型有主题，不事先设计问题半结构型简单的谈话提纲2.根据谈话对象范围个别谈话一对一面谈集体谈话邀请多个谈话对象3.根据谈话次数一次性谈话收集事实性信息为主多次谈话追踪调查，深入探讨问题4.根据接触方式直接谈话面对面间接谈话通过电话、网络等工具谈话法的优缺点优点最大优点是灵活性强。可以作为其他方法的辅助手段局限性1.比较费时，不适合大范围调查；2.极易产生偏差谈话的程序及技巧(一)谈话前的准备工作1.编制谈话提纲提纲要简洁明了2.安排谈话事宜选择合适的谈话对象，时间、地点3.准备谈话工具纸、笔等（二）进入谈话现场1.与谈话对象建立融洽的关系保证谈话顺利进行2.谈话前的开场白为了消除谈话对象的拘束不安感（三）进行正式谈话1.提问开放式问题或提供选项的问题2.倾听用“心”听3.追问想进一步了解时4.回应鼓励对方将谈话进行下去5.谈话记录尽可能记录原话（四）结束谈话1.适时结束2.自然结束作品分析法实施步骤1.确定研究目标与研究主题可从三方面：一收集信息；二获得幼儿的某些方面信息；三检验我们的假设2.定义关键术语题目的形式最好设计为：题目+研究方法3.作品抽样三种方法：一来源抽样；二日期抽样；三单元抽样4.设计与开发简易研究工具自己制定分析表格5.信度检测6.评价与自我指导实验法的优缺点优点可以人为地创设条件；揭示变量之间的因果关系；可以重复验证；实验结果有精确的数据缺点环境“失真”；实验人员和实验过程带来负效应；不可避免存在样本不足和选择误差实验控制变量类型自变量、因变量、无关变量变量控制消除法、恒定法、平衡法、统计控制实验法的操作步骤提出实验课题有价值、有创造性和可行性建立实验假说自变量和因变量之间关系的推测与判断实验设计对研究程序合理安排实验的实施控制实验进程，搜集信息与资料资料的统计处理科学的统计方法进行统计实验报告反映实验过程及结果的文学材料一、肥胖（一）影响因素1.病理性肥胖：内分泌性疾病、中枢神经系统疾病、脑血管病变或脑瘤、脑外伤、遗传性疾病等2.单纯性肥胖：小儿过食、缺乏运动，少数有家族史（二）表现1.食欲旺盛，适量超常，偏食；2.懒动，喜卧，爱睡；3.体格发育迅速，脂肪呈全身性分布；4.智力发育正常（三）预防1.培养良好的进食习惯；2.禁止暴饮暴食；3.积极参加体育运动；4.出现肥胖，及早进行综合治疗二、发育迟缓（一）影响因素1.营养不足；2.全身疾病引起的矮小；3.家族性矮小和体质性生长发育迟缓；4.精神因素；5.先天性遗传、代谢性疾病；甲低、垂体性侏儒，先天性卵巢发育不全、小于胎龄儿、特发性矮小等（二）表现1.体格发育落后；2.运动发育落后；3.语言发育落后；4.智力发育落后；5.心理发展落后（三）预防1.合理营养；2.积极治疗原发疾病；3.酌情使用生长激素；4.改善生活环境；5.根据情况进行特殊治疗三、佝偻病（3岁以下儿童常见的营养缺乏症,由于维D缺乏引起钙、磷代谢紊乱,致使骨骼钙化不良）三、佝偻病（3岁以下儿童常见的营养缺乏症,由于维D缺乏引起钙、磷代谢紊乱,致使骨骼钙化不良）三、佝偻病（3岁以下儿童常见的营养缺乏症,由于维D缺乏引起钙、磷代谢紊乱,致使骨骼钙化不良）三、佝偻病（3岁以下儿童常见的营养缺乏症,由于维D缺乏引起钙、磷代谢紊乱,致使骨骼钙化不良）三、佝偻病（3岁以下儿童常见的营养缺乏症,由于维D缺乏引起钙、磷代谢紊乱,致使骨骼钙化不良）三、佝偻病（3岁以下儿童常见的营养缺乏症,由于维D缺乏引起钙、磷代谢紊乱,致使骨骼钙化不良）三、佝偻病（3岁以下儿童常见的营养缺乏症,由于维D缺乏引起钙、磷代谢紊乱,致使骨骼钙化不良）三、佝偻病（3岁以下儿童常见的营养缺乏症,由于维D缺乏引起钙、磷代谢紊乱,致使骨骼钙化不良）三、佝偻病（3岁以下儿童常见的营养缺乏症,由于维D缺乏引起钙、磷代谢紊乱,致使骨骼钙化不良）三、佝偻病（3岁以下儿童常见的营养缺乏症,由于维D缺乏引起钙、磷代谢紊乱,致使骨骼钙化不良）三、佝偻病（3岁以下儿童常见的营养缺乏症,由于维D缺乏引起钙、磷代谢紊乱,致使骨骼钙化不良）三、佝偻病（3岁以下儿童常见的营养缺乏症,由于维D缺乏引起钙、磷代谢紊乱,致使骨骼钙化不良）三、佝偻病（3岁以下儿童常见的营养缺乏症,由于维D缺乏引起钙、磷代谢紊乱,致使骨骼钙化不良）三、佝偻病（3岁以下儿童常见的营养缺乏症,由于维D缺乏引起钙、磷代谢紊乱,致使骨骼钙化不良）五、弱视眼部无明显器质性病变,远视力经矫正低于0.9为弱视。五、弱视眼部无明显器质性病变,远视力经矫正低于0.9为弱视。五、弱视眼部无明显器质性病变,远视力经矫正低于0.9为弱视。五、弱视眼部无明显器质性病变,远视力经矫正低于0.9为弱视。五、弱视眼部无明显器质性病变,远视力经矫正低于0.9为弱视。五、弱视眼部无明显器质性病变,远视力经矫正低于0.9为弱视。五、弱视眼部无明显器质性病变,远视力经矫正低于0.9为弱视。幼儿心理发展中的问题与预防一、吮吸手指（一）表现不能成为习惯，要及时纠正；引起肠道寄生虫、肠炎等疾病，手指肿胀，发炎，导致下颌发育不良，开唇露齿等（二）原因喂养不当、不能满足儿童吮吸的欲望，缺乏环境刺激和爱抚，因此吮吸来抑制饥饿或进行自我娱乐（三）预防和矫治消除引起儿童不良情绪的因素；用儿童喜爱之物吸引儿童的注意力二、咬指甲癖（一）表现经常地、控制不住地咬指甲，3-6岁儿童常见（二）原因大多出现于精神紧张之时，咬指甲自慰（三）预防和矫治消除让儿童心理紧张的因素，良好的生活习惯，户外互动或游戏三、口吃（一）表现常见的言语障碍，与心理状态有关，不自觉重复字句，发音延长或停顿（二）原因对口吃的恐惧；出于好奇，模仿；发育性口齿不流利（三）预防和矫治消除紧张心理；不嘲笑；不议论；不强迫；安慰，有信心四、遗尿症（一）表现幼儿在5岁后，不能主动控制排尿（二）原因心理因素；训练不当；遗传因素；器质性遗尿症（三）预防和矫治消除情绪不安的因素；合理的生活制度；避免过度疲劳和兴奋五、夜惊（一）表现睡眠障碍。入睡不久，突然哭喊，两眼直视，表情恐惧，不易唤醒（二）原因多因心理因素所致（三）预防和矫治解除心理诱因和改变不良环境因素，注意生活规律六、恐惧症（一）表现对某些事物产生持续的、严重的恐惧反应，适应行为异常，易出现焦虑、紧张（二）原因分离、吓唬、关在光线较暗的房间（三）预防和矫治科学教育，禁止吓唬、威胁七、缄默症（一）表现全缄默：任何状态都一言不发，缺乏情感反应场面缄默：特定的场面或人物面前（二）原因先天遗传：先天性智能低下，言语发育迟缓后天教养缺陷：长期缺乏母爱，过于苛刻孩子言语正确（三）预防和矫治