买菜教学反思

《买菜》教学反思(小数的不进位加法和不退位减法)本节课是以“买菜”为情境来教学不进位、不退位小数加减法的。小数加减法的教学是在小数的意义、性质、数位顺序表等知识的基础上展开的，教学这部分知识，不仅要让学生掌握小数加减法的算理和法则，还要同整数加减法结合起来，让学生从整体上把握加减法的实质，小数加减法的计算方法在算理上与整数基本一致，都是相同的数位上的数对齐。在本节课中，由于已经上过一次，为了调动学生的学习兴趣和学习积极性，我结合生活实际和教材情境，对计算的数字进行了改动，但也存在了问题，调整数字时，只考虑到了实际生活，没有考虑到课堂效果与学生情况，数字改动的有些大了，导致学生在使用面积模型计算的时候，产生了困难，最终因为时间不足，导致本堂课重难点没有突出解决，精心设计的巩固练习也因为时间不足而没有完成，没有达到训练的目的。在备课时，预设让学生通过自主探究的方式进行学习，把课堂交给学生，但因为放手过早，导致学生一时不得其法，教学的方向没有和明确。为学生准备面积模型的道具，本意是为学生提供方便节省时间，因为事先没有向学生说明，缺乏沟通，导致学生因不得其意困于其中，走不出来，反而耽误了他们的思考时间。所以，以后的教学中，如果用到教具一定要与学生做好沟通，让学生明白其中的意思。本节课板书设计的时候，为了将整节课的脉络展示出来，板书的内容有些多，在黑板上没有提前规划，最终导致位置不够。小数加减的计算法则提前打印好，随着师生共同总结，展示在黑板上，这样节约了课堂时间，同时学生也能看得更加清楚，但知识性的课题不应该提前打印好，应该是随着课堂的进度一步步展现完善，比如，在开始学生提出小数加法和减法的时候，教师就应该将其板书，并留出空位，在学生完成算式后，发现“不进位”与“不退位”后再补充完善，这样更能体现整节课的流程，也让课堂更加完整，而不显得无序，学生的思路也会更加清晰。今后教学中设计板书的时候一定要反复推敲，演练整个板书的过程，一定要让板书与课堂紧密相连，不能为了板书而板书。在课堂提问设置的时候，让学生“根据数学信息提出数学问题”这一环节与课堂的联系性不是很强，教师课堂的提问设置一定要紧扣本节教学内容，并且能有效地引导学生思考，还不能被学生的思路带偏。今后课堂问题设置时，要深刻挖掘教材内容，理清教材知识与教学目标之间的关系，并依照教学目标来设计教学过程，再根据合理的的教学过程，设置出必要的、有用的、具有针对性的、符合学生知识理解水平的问题。再通过正推和倒推的方法，验证问题设置的是否合理、有效。本节课中，我认为设置的比较成功的两个环节是导入和拓展的环节。导入环节同时也完成了教学内容中“估算”这一部分，展示教师零钱数额，提出敢不敢去买菜，既恰当的引入情境课题，也从学生的两种观点碰撞中引起了学生的思考，同时数字与准确数字差了一点，也能让学生用心去估算。拓展环节让学生自己核对小票金额，把核对过程中的问题记录下来，为后面学习小数进位加法和退位减法做了铺垫，同时也让学生对小数乘法有了初步感知。作为一名刚上任不久的数学老师，无论是对教学理论的