学前儿童英语教育的研究与评价市公开课一等奖百校联赛特等奖课件

第八章学前儿童英语教育研究与评价幼儿英语活动指导

DirectionsonPreschoolEnglishEducationalActivities第1页儿童英语教育教学研究与评价是儿童英语教育工作主要组成部分。教师了解和掌握基本教育科研方法，科学地评价教育活动，能够提升儿童英语教育教学成效，提升教师本身教育科研与评价素质，促进儿童发展。所以，学前儿童英语教育研究与评价显得非常主要第2页第一节学前儿童英语教育研究

一、学前儿童英语教育研究内涵、对象及意义

纽农（D•Nunan）在他《语言学习研究方法》中把研究定义为：研究是一个系统探索过程，它包含三个组成部分，即问题或假设、资料或数据、对数据和资料分析和解释。（Researchisasystematicprocessofinquiryconsistingofthreeelementsorcomponents：①aquestion，problem，orhypothesis；②data；③analysisandinterpretationofdata．）第3页依据这一定义，我们能够这么了解，学前儿童英语教育研究是一个系统地探索怎样针对学前儿童开展英语教育过程，这一过程包含学前儿童英语教育需要处理问题或假设，相关资料或数据以及我们对数据和资料分析和解释。第4页二、学前儿童英语教育研究普通程序依据研究定义，研究过程包含：问题或假设，资料或数据，对数据和资料分析和解释三大部分。这三大组成部分能够分为四个阶段：研究准备阶段、实施阶段、形成结果阶段及结果评价阶段，每一阶段各有不一样任务，各阶段之间相互衔接。所以，学前儿童英语教育研究可按以下程序进行。第5页（一）研究准备阶段研究准备阶段是教育研究程序中第一阶段。它要做好研究相关准备工作，包含思想准备、理论准备、条件准备和计划准备等，主要工作是确定课题、设计课题和制订方案。第6页1.确定课2.设计课题3.制订方案

制订方案即制订实施研究工作研究计划，是对研究工作所作整体安排。普通格式以下：（1）课题名称；（2）研究单位名称和研究人员名单；（3）研究背景与目标，包含课题提出缘由及其意义、课题目标和任务；第7页（4）研究计划，包含关键概念界定、研究对象选择与组合、研究方法及实施关键点、观察项目及指标、资料搜集与处理方法等；（5）组织工作，包含研究人员组成与分工、研究日程或分阶段工作计划及分阶段结果指标、研究所需设备及经费预算等；（6）主要参考文件；（7）制订方案日期及制订人署名。第8页（二）研究实施阶段研究程序中第二阶段是研究实施阶段，即将研究方案付诸于实践，详细展开研究过程。此阶段包含以下四项工作：1.搜集事实材料2.整理事实资料3.分析处理事实资料

4.得出结论第9页（三）形成结果阶段对整个研究过程和研究结果进行分析、总结，用文字表示出来，形成课题研究书面材料，这一过程就是教育科研结果形成过程。它主要表现形式有观察汇报、试验汇报、试验总结、研究汇报、论文和专著等，也能够是教学课件、教育活动案例等。详细撰写格式和撰写步骤请参阅“教育科研写作”相关资料。第10页（四）结果评价阶段结果评价阶段是研究程序中第四阶段。以往，这一阶段工作往往不被列入研究程序中，这是片面观点。其实这一阶段相当主要，它包含自我评价和教育科研管理机构组织专门评价，经过评价有利于深入修改和完善研究结果。第11页三、学前儿童英语教育研究基本方法

（一）观察法（二）调查法调查法是使用阅卷或谈话形式获取数据和信息，间接地了解儿童英语教育现实情况，探索英语教育问题研究方法。第12页调查法普通步骤为：1.决定目标：调查想处理问题。2.定下调查对象：调查总体。3.明了要了解问题情况：其它学者研究情况。4.定下取样范围：受试数目。5.定下调查形式：以问卷还是谈话形式进行？6.设计调查程序：怎样收取数据。7.定下分析程序：数据怎样搜集和分析。8.决定汇报程序：怎样撰写研究内容。第13页（三）个案研究法个案研究法是对单一对象进行深入研究方法，从中较集中地研究英语教育过程中一些行为、现象和相关联各方面原因关系。它能够用来研究一个受试、一个群体、某一教育活动、一个学校英语教学详细情况。个案研究法又包含追踪法、追因法、临床法（以谈话形式进行，又称临床谈话法）、产品分析法（搜集学校、教师教育教学工作情况资料及儿童学习情况、个性心理品质等方面资料，然后加以分析研究，也可称档案材料分析法）、教育会诊法（经过集体讨论，对某一案例情况作出判定，形成比较客观公正结论方法）等等，教师可依据研究详细问题灵活选取或综合利用这些详细方法。第14页（四）经验总结法

经验总结法是利用科学方法，对儿童英语教育实践中所积累经验进行分析概括，使之上升到教育理论高度，全方面深刻地揭示教育经验实质和规律，给人予指导和借鉴一个研究方法。（五）教育试验法教育试验法是依据一定教育理论或构想，有计划地严格控制条件，组织英语教育实践，过一定时间后，比较分析实践效果，确认试验因子与效果之间因果关系一个研究方法。（六）文件资料法（1）文件资料法是经过查阅文件资料来了解、证实所要研究对象方法。因研究者不与文件记载人或事实直接接触，所以文件资料法属于非接触性研究方法。第15页第二节学前儿童英语教育评价一、学前儿童英语教育评价目标对儿童英语能力发展情况和儿童英语教育过程、内容、方法及效果等作出客观衡量和科学判定过程。它目标是：1.为了提升英语教育适宜性和有效性2.为了促进每位儿童英语能力发展3.为了促进英语教师专业素质4.为了形成更大教育协力

第16页二、学前儿童英语教育评价内容（一）对儿童评价教育最终目标是促进儿童发展，对儿童评价，其着眼点在于教育所引发在儿童身上出现改变（即教育目标达成情况）及儿童在活动中表现。

1.教育目标达成评价对教育目标达成情况分析和评价是一个静态评价，也是一个终止性评价。第17页它普通包含三方面内容：一是分析情感目标达成情况，即了解儿童对英语活动是否感兴趣，是否形成了耐心倾听他人说话态度，是否愿意听说英语，是否能恪守语言交往中基本规则。二是分析认知目标达成情况，即了解儿童是否取得了目标所要求语言知识，是否能正确地发音，是否掌握了相关英语词汇和句型。三是分析能力目标达成情况，即了解儿童是否具备利用简单句型进行英语对话和交际能力等。第18页2.儿童参加活动程度评价对儿童参加活动程度分析和评价是一个动态评价，也是一个过程性评价。此方面评价有三个层面评价指标：一是理想状态，儿童能主动主动地参加；二是普通参加；三是最不理想状态，儿童未参加活动。第19页（二）对英语教育活动本身评价

此方面评价也是对教师英语教学工作和教学效果评价，包含教育目标、教育内容、教育方法、教育组织形式、教学辅助材料利用、教师与儿童之间互动等方面评价。（三）对教师素质评价

包含思想品德、职业道德、教育观念、教育能力、专业发展意识和能力及身心素质等方面。相关英语教师素责问题，下面一章将作专门阐述。第20页

三、学前儿童英语教育评价方法

（一）自由叙述法

自由叙述法是将对英语教育活动意见、判断、感想等自由地写下来，经过文字叙述对教育活动加以评价方法。这种方法既适合于自我评价，也适合于对他人评价，有利于综合地反应活动过程中情况。第21页（二）观察评价法观察评价法主要经过对儿童行为表现观察了解，来对整个教育活动效果进行分析，包含评价活动目标达成情况，活动内容和方法与儿童学习适合程度，以及了解儿童经过活动之后在英语方面产生改变。观察评价法能够在自然情景下观察，也能够在有意识创设语言情景下观察。第22页观察评价法有二种常见详细方法：1.行为检核：将要观察项目和行为预先列出表格，然后检验行为是否出现，或行为表现等级怎样，并在所选择项目上做上标识。2.事件详录：在日常教育情景中，可借助笔录、录音、摄像、摄影等将儿童或教师自然表露言语行为或某一详细英语对话、交际过程进行原始、真实统计，并对统计结果进行分析评价。第23页（三）测试评价法测试评价法是经过测试题目进行测试（口试和谈话），从而取得儿童相关英语语音、词汇、句型及对话、交际情况等方面信息。它是一个辅助评价方法。每次测试题目标数量不能太多，时间不能太长。（四）问卷调查法问卷调查法是由评价者依据评价目标，向儿童家长、教师等发放问卷调查表，广泛搜集相关英语教育成效方面信息一个方法。第24页（五）档案评价法教师将经典英语活动案例、测试材料、观察统计资料（如书面汇报、谈话和讨论统计）、儿童英语活动相片、录音、录像等搜集起来，建立儿童英语发展档案，以此反应和评价儿童英语学习与发展情况。（六）综合等级评定法综合等级评定法是从纵向和横向两个维度确定评价指标，对儿童英语教育活动作出等级评定方法。（见附一）教师在评价时，只需在表格中对应位置打上勾即可，简便易行。使用此方法，能够获取多重评价信息，既能够进行定量分析，又能够进行定性分析，还能够进行因子分析，一举多得。第25页附一综合等级评定表目标达成份析目标

完全抵达基本抵达未抵达目标1目标2目标3适合程度分析内容完全适合部分适合不适合形式活动原因分析参加程度主动主动普通参加未参加材料利用充分利用普通利用未利用师生关系主动互动普通配合消极被动（资料起源：周兢主编：《幼稚园语言教育活动设计与组织》，人民教育出版社，1996版，第508页）第26页附二幼儿英语发展水平观察指标参考序号项目条目内容分值年纪班打分标准1

兴趣6小班喜欢参加英语游戏活动中班愿意参加英语活动大班愿意参加英语活动2听听习惯4小班喜欢听老师讲英语单词中班喜欢听老师讲英语短句大班喜欢听老师讲述简单英语故事3听态度4小班能听老师讲完英语单词中班能听老师讲完英语短句能看着老师，大班平静地听老师讲述故事第27页序号项目条目内容分值年纪班打分标准4听了解6小班喜欢参加英语游戏活动中班愿意参加英语活动大班愿意参加英语活动5听

动作4小班喜欢听老师讲英语单词中班喜欢听老师讲英语短句大班喜欢听老师讲述简单英语故事第28页序号项目条目内容分值年纪班打分标准6表示与表现表示4小班能准确说出所给图片中物体单词3个以上中班能用3句以上短句描述所给图片中内容大班能用3句以上短句，对所给图片进行简单谜语编讲

7表现4小班愿意跟老师一起唱英语歌曲

中班能独立演唱英语歌曲

大班能有表情地演唱英语歌曲

8交往6小班愿意和老师打招呼

中班愿意回答老师所提问题

大班能够就图片内容主动提问

第29页序号项目条目内容分值年纪班打分标准9讲语音模仿6小班能够准确模仿老师所讲单音节单词4个

中班能够准确模仿老师所讲双音节单词4个

大班能够准确模仿老师所讲多音节单词4个

10语句模仿6小班能够模仿老师所讲短句2句

中班能够完整模仿老师所讲短句2句

大班能够完整、准确模仿老师所讲短句2句

（资料起源：姚健，蒋耀琴主编：《兴趣•童趣•情趣》，上海教育出版社，，第11-12页）第30页内容等级标准Ⅰ（5分）Ⅱ（8分）Ⅲ（10分）讲话兴趣不喜欢与人讲话能被动地与人讲话喜欢主动与人讲话对英语兴趣不喜欢模仿说英语有兴趣模仿英语主动主动学英语语音对新词句发音不敏感对新词句发音敏感，并能模仿能主动模仿新词句发音发音不能正确发出易混同音*能正确发出大部分易混同音*能正确发出易混同音*用词对新词不敏感对新词敏感，并能学说能把新词利用到自己表示中去回答下列问题不回答提问能简单回答下列问题能正确、完整地回答下列问题个人见闻不喜欢讲个人见闻有时讲个人见闻喜欢讲个人见闻讲述图片不能讲出图片内容能列举出图片内容能讲出图片内容内在联络附三：儿童语言发展测查表第31页［注］1.请将儿童发展情况按照Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ级所要求分数，在每行格外，打上分数。如儿童达不到“Ⅰ(5分)”标准，就在每行格外，写上0分。2.有*处所指音为zh、ch、sh、z、c、s；g、k、d、n、l。3.测查要单个儿童进行，测查间隔时间不超出1周。4.测查发音方法附后。内容等级标准Ⅰ（5分）Ⅱ（8分）Ⅲ（10分）朗诵诗歌不能完整朗诵短小儿歌喜欢并能朗诵短小儿歌喜欢并能朗诵儿歌和儿童诗了解故事能说出故事中角色，说不出故事情节次序能按次序说出故事情节能按次序说出故事情节，能概括出故事主要意思讲述故事不会重述故事内容在教师帮助下能讲出故事主要情节能独立讲出故事情节阅读没兴趣阅读图画书喜欢阅读图画书，会一页一页翻看图画书能主动阅读图画书，能了解图画书主要内容书面语言对认读文字没兴趣喜欢认读周围环境中文字喜欢认读周围环境和图画书中文字第32页测查普通话发音方法1.让儿童看一些物品、动作或图片，说出它们名称测查儿童对zh、ch、sh与z、c、s区分：吵(chao)架--—杂草(zacao)纸张(zhizhang)----紫色(zise)三年(san)----山水(shanshui)测查儿童对g、k、d、n、l等声母掌握：哥哥(ge)----得(de)到男女(nannu)----蓝绿(lanlu)个(ge)人----客人(ke)测查儿童对前后鼻音区分：搬(ban)家----帮(bang)助关(guan)门----阳光(guang)送信(xin)----姓(xing)名第33页2.用儿歌、绕口令确定儿童能否发出轻易混同音。测查儿童对sh、s、zh、z、ch、c掌握：柿子红，柿子黄，柿子柿子甜似糖，红柿子，树上长，柿子柿子大家尝。第34页测查儿童对口、狗、走(ou)及游、溜、牛(iu)掌握：

一只老狼藏洞口，两只小羊洞外游，三只猴子看见了，叫声小羊快快溜，小羊吃草没听见，惊动树下老黄牛，牛儿勇敢来帮助，唤来一只大猎狗，猎狗冲着老狼叫，吓得老狼忙逃走。第35页测查英语发音方法1.让儿童看一些动作或图片，说出他们名称测查儿童对清辅音/p/t/k/t/tr/s/与浊辅音/b/d/g/d/dr/z/区分：pee—beepark—barkpoor—boorto—dotall—dollfoot—foodcould—goodduck—dogbike—bagcheap—jeepwatch—bridgechurch—judge