体育课堂教学设计与实例分析市公开课一等奖百校联赛特等奖课件

体育课堂教学设计与实例分析第1页排除干扰促进改革上好体育课一、教好运动技术二、锻炼学生身体三、帮助学生学会健身四、学生在体育课中找到乐趣，体验成功。第2页学生在学校体育课上会了什么？引子第3页学生心语：

体育在中小学占有很主要地位，它作用是不可替换。在课上，我们尽情放松，缓解一整天疲劳、枯燥气氛和压抑情绪，为后面学习养精蓄锐，提升了效率。第4页

我们渴望给一定时间去放松身心，去宣泄自己感情，请给我时间，我要走出教室，寻找一个即刻解脱，我经常望着课表，找寻体育二字，为何别文化课那么多，仅有一周二节可怜体育课还总是怕在体育课临近时串走，我们也期待体育课临近时下课铃响起，冲出教室，奔向操场，即使有我们不喜欢、胆战心惊体育测验和考评。

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在小学体育课多是游戏课，这是一个不使学生厌恶课，它不受任何地域制约，不受任何时间制约，但什么也没学到。初中后，体育老师严打了起来，玩时间少了，对体育兴趣也少了，再加上教师太严，竟对体育课畏惧起来了，每次惟一等候那十几分种自由活动时间还不时被教师占用，体育课所以失去了光彩。第6页

体育课形式内容单一，体育课上进行内容我们不感兴趣，现时我们感兴趣内容教师不教。我以为体育教学内容也可愈加丰富一些，比如结合体育相关项目介绍一些体育发展历史，一些常规体育项目标规则、术语、人体生理、防止运动外伤一些安全知识等，以丰富知识与视野。第7页

我要说说体育课内容，第一：技术课方面，应教大家一些球类：如排球、篮球、乒乓提升同学们兴趣，也可终生受益。第二：关于竞赛活动，同学们都血气方刚，争强好胜，可促进同学们主动性。比如有趣接力跑（集体荣誉感会刺激大脑兴奋性）；第三：同一教学内容教学要多样化性，就拿跑来说，跨步跑、后退跑、横向跑、运球跑、跳绳跑、障碍跑……内容丰富了，体育课也就不以为累了，何乐而不为呢？第8页

第四：关于老师与同学交流，在大多数人眼中，体育老师总是板着一副让人望而生畏脸孔。假如柔声细语说：“同学们我们开始练习了”，那必定没人听，但铁石心肠地喊：“跑！”同学们必定会几秒种内在他眼前消失。多数同学喜欢和老师交朋友，也知道老师即使严厉，但有一共同点，希望同学进步，希望同学都能健康又是全方面发展人才。第9页

我想体育课也应该和其它科一样有教案吧？哪为何我们体育课没有计划性呢？体育课随意能够被串走；上课老师也只是在场地内看管我们，只要我们不进教室、不出校门他就不论了。还有……第10页问题一：为何学生很喜欢运动，但不喜欢体育课呢？问题二：应该怎样对待学生不喜欢体育课现象？第11页新理念下体育教学设计与实例分析：第12页第13页第14页第15页第16页第17页第18页第19页第20页第21页第22页二体育教学设计标准1、体育教学准备性标准2、体育教学全方面发展标准3、循序渐进和适量性标准4、直观性和活动性标准5、因材施教标准第23页三体育教学目标设计体育教学目标是教学出发点和归宿，也是评价教学质量依据。第24页教学目标普通分为知识与技能目标、教材和分析学生认知水平、生理心理特点、所学内容心理认同程度以及学校情况和小区课程资源为基础，查阅相关资料，精心设计出既全方面详细又重点突出单元教学目标和课时教学目标。结合我们学科特点确立知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体课程把过程方法作为课程目标自然组成部分是《课程标准》突出重点。第25页案例：1“初步”学会弯道跑技术（水平三）2、“深入”提升翻身上动作质量（初一单杠）

3、“逐步”学习传、接、运、射基本技术（初一足球）改后：1、练习跑道上弯道跑和各种曲线跑2、继续练习翻身上动作，做到上杠后立刻控制身体，挺胸、蹦脚尖

3、学习传、接、运、射基本技术第26页可观察、可测量目标：例1：（能）说出行进间单手投篮动作要领例2：（能）做出行进间单手肩上投篮动作速度、准确性、质量等来确定目标：例1：正确完成纵箱分腿腾越动作，5次跳跃最少3次做出显著第二腾空动作。例2：要求学生能连续做引体向上最少10次以上例3：要求学生完成急行跳远，最少3次跳过4米。第27页对象、行为、条件、标准目标：例1：学习完鱼跃前滚翻动作后，完成5次动作时，最少有3次能做出显著腾空动作。例2：初中三年级学生在学习单肩上手投篮动作后，80%以上能做出正确动作，准确率到达60%以上。第28页案例1、运动技能领域目标设计学习领域运动技能水平4水平目标学习和掌握运动技能教材跨越式跳高教学目标1、经过教学活动，能说出跨越式跳高助跑起跳动作要领。2、经过几次练习，能依据个体差异，自我选择适合起点、高度进行练习。3、经过本节课教学，使75%以上学生能做出正确助跑与起跳衔接动作。4、在教师指导下，学生能在合作与交流中学习，注意观察提出问题并主动参加讨论。5、经过教学，能表现出勇于克服困难精神，主动进行屡次练习，不停向新高度挑战。第29页教材1、学习蹲距式起跑技术2、游戏------炸碉堡教学目标1、认知目标：使90%学生了解蹲距式起跑动作方法。2、技能目标：使80—85%学生学会蹲距式起跑技术。3、培养学生克服困难、主动上进和优良品质。4、负荷目标：预计练习密度40%左右，平均心率每分种130---145次。第30页设计社会适应领域教学目标：例1：经过教师提出篮球比赛规则，学生能做到在不违犯规则情况下，全队配合默契，每人都主动主动拼抢，争取获胜。例2：学生经过重复实践和熟记足球比赛裁判规则，在执行中能做到公正、准确、不误判。例3：在技巧课练习时，学生表现出团结友爱、互帮互助精神，能主动为他人保护。第31页三

体育教学策略设计

体育教学策略是对实现特定教学目标而采取教学模式、方法、形式等原因整体考虑。教学策略含有指示性和灵活性，它能够很好地发挥教学理论详细化和教学活动方式化作用。所以，在进行体育课堂教学设计时，只有掌握了较多不一样教学策略，才能依据实际情况制订出良好教学方案。第32页体育教学策略设计从不一样教学任务角度阐述教学策略设计（1）以掌握运动技能为根本，兼顾其它领域功效教学设计则选择以传授体育知识、技术和形成动作为主模式。教学准备（教师提出教学目标）定向认知学习（教师讲解示范明确做什么和怎么做）教师组织并指导练习分解练习完整练习巩固练习应用练习教学结束（教师对学习结果作总结评价）第33页“教师辅助式—能动教学”和“引导发觉式—学导式”教学过程基本程序是：“教师辅助式——能动教学”模式教学过程结构：教师提出教学目标学生自定学习目标学生自主练习教师辅导小组观摩讨论自我评价、相互评价、教师评价→→→→第34页“引导发觉式——学导式”模式教学过程结构：教师提出问题学生经过思考发觉问题教师归纳问题学生验证练习师生共同总结提升→→→→第35页（2）以身体锻炼、发展素质、提升体能为根本教学，采取以遵照人体生理机能活动改变规律和负荷与休息合理交替规律，设计以身体锻炼为主模式。提出课目标，准备活动。教学组织与指导学生练习，运动负荷监控。练习结果评价，放松整理。→→→第36页（3）在重视学习领域中促进学生心理健康，培养良好心理品质，即掌握运动技能身心全方面发展教学设计，可选择“高兴体育”模式。从情感教学入手，强调乐学、育体、育心相结合，建立认知、情感身体发展为一体教学模式。环境优化情感驱动增力评价协同教学高兴体验→→→→第37页4、以重视认知掌握体育技能为主，激发学生主动学习，开发思维，提升综合能力教学设计，则可选择主动体育方式。它是以认知规律为根本贯通发觉学习，探究学习，突出学生主动学习为主教学方式。启发动机问题导入尝试练习集体讨论验证练习归纳总结→→→→→第38页发觉式教学法程序：设问激疑探索体会讨论辩析归纳总结巩固提升→→→→第39页五体育教学过程设计（一）准备阶段1学生学习动机激发与培养⑴、目标设置⑵、情境创设⑶、主动反馈⑷、价值寻求第40页2、确定教学目标3、学生学习起点行为分析⑴、对预备技能分析⑵、对目标技能分析⑶、对所学内容态度分析4、编写课时教学方案⑴、学生学习领域⑵、教学方法⑶、教学内容第41页①选择和设计教学内容依据﹡依据健康第一指导思想﹡依据水平阶段学习目标因为处于同一水平阶段学生含有相同或相同生理和心剪发展特征，这是我们选择教学内容主要依据。比如：在课程标准水平四阶段有发展有氧耐力教学目标，为了到达这个目标，有条件（比如有田径场）学校能够勉励学生耐力跑练习，没有条件学校能够采取跳绳等方法发展学生有氧耐力。﹡依据学生不一样需求第42页②特征：A、体育教学内容含有较强时代性和多变性B、体育教学内容素材很多、内容花样翻新快C、体育教学中误区第43页（4）教学行为反思A、对教学设计反思B、对教学行为反思C、对教学结果反思（二）实施阶段（三）体育教学过程结束与总结阶段第44页六体育课堂教学评价设计对学生评价是一条撬动学生发展无形杠杆。正确学习评价能够培养人才、造就人才，错误学习评价则可能扼杀人才、埋没人才。第45页

陶西平同志曾经说过这么一段话：“在基础教育阶段不要要讨教师去做伯乐，教师应该是园丁，伯乐是专门挑选千里马，伯乐并不是不要，但在义务教育阶段，你对每个学生都要尽心尽职地去培养，经过尽职尽心培养，这些学生里未来也可能会出现‘千里马’，那你实际上也起了伯乐作用。第46页怎样评价学生体育学习成绩（一）为何要进行体育学习评价（二）体育学习评价主要评什么（三）依据什么进行体育学习评价（四）怎样进行体育学习评价（五）由谁来评价学生体育学习第47页

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：评价不但要关心学生学业成绩，而且要发觉和发展学生各方面潜能，了解学生发展中需求，帮助学生认识自我，建立自信。（一）为何要进行体育学习成绩评价第48页多元体育学习评价内容1、体能评定2、知识与技能评定3、学习态度评定4、情意表现与合作精神评定5、健康行为评定（二）体育学习评价主要评什么第49页1.体能评定体育课程标准更强调对与健康相关体能进行评价，如心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力、身体成份等。在对学生体能成绩进行评定时，提议结合各水平学生年纪特点，参考《中国学生体质健康测试标准》，结合学生个体基础与进步幅度进行成绩评定第50页2.知识与技能评定对学生体育知识学习成绩评定内容主要包含对于体育认识，以及体育与健康知识和方法掌握与利用。专题运动技能掌握与利用情况评价应依据各校和学生选择详细运动项目进行，详细评价能够包含要求动作展示、在教学比赛中学生所学专题利用、学生擅长技能展示等等。第51页3.学习态度评定学习态度主要指对待体育与健康课学习与练习态度，在体育与健康学习和活动中行为表现。包含：学生在体育与健康课上出勤与表现、学生在课外利用所学知识和技能参加体育活动和健康教育活动行为表现。第52页4.情意表现与合作精神评定

情意表现主要指学生情绪调控能力、自信心和意志表现；学生合作精神评价内容主要包含学生交往能力、合作精神和社会责任感。第53页5.健康行为评定

学生健康行为评价内容主要包含生活习惯（如是否吸烟、饮食习惯等）、恪守纪律（制度）情况、个人卫生和公共卫生等。第54页篮球单元评价内容案例

内容优异良好中及格不及格等级体能弹跳力

心肺耐力

速度

灵敏性

肌肉力量

运动技能1分钟跳投命中次数

全场往返运球跑篮（计时）

在比赛中利用所学技术能力

个人擅长技术

学习态度

情意表现

合作精神

第55页（三）依据什么进行体育学习评价传统体育学习评价强调用统一《国家体育锻炼达标标准》来衡量全部学生，这主要与“成绩面前人人平等”传统教育观念相关，因为“重视科学性与客观性传统评价，为了能有效地预测和控制教育现象，往往把被评对象置于一个共同标准或常模之下，用评价者认为某一个价值观要求被评对象。”第56页试问：一个学生在一项有一定难度体育学习中体验到一个克服困难、战胜自我喜悦心情，而另一个学生不费吹灰之力就取得了好成绩，到底哪一个学生取得更多呢？哪一个学生更能算是成功呢？第57页“攻欲善其事，必先利其器”“多一把衡量尺子，就会多出一批好学生”当前还没有哪一个评价标准能为体育教师评价学生提供全方面而充分依据，但假如能让体育教师自己依据教学实际来设计和制订评价标准，在尊重学生个体差异从各种角度去评价学生，去发觉学生优点和优点，有利于每个学生在自尊、自信中高兴地学习体育课程。第58页（四）怎样进行体育学习评价体育学习评价方法1、定性评价与定量评价相结合2、终止性评价与过程性评价相结合3、绝对性评价与相对性评价相结合第59页

进行多样评价方法，又要求评价要针对每一位学生，而现在都是大班教学，每一位教师可能要教好几个班级，教师无法认识全部学生，怎么办？第60页排球单元评价内容案例评价内容评价要点评价等级自评互评师评学习态度与行为主动主动，自主学习，勤学苦练，勇于创新，文明守纪，注意安全

心理素质性格开朗，主动向上，自信心强，不怕困难，意志坚强，情绪稳定，有成就感，

社会适应能力友好相处，合作学习，勇于竞争，取长补短，有自我、群体及社会责任感

项目成绩评定学生进步幅度第一次第二次第三次得分总分等级

运动技能双手垫球

正面上手传球

发球

扣球

体能（与本单元排球运动学习相关）灵敏性

速度

反应时

学期评定

第61页（五）由谁来评价学生体育学习体育学习评价主体1、学生主体：学生自评与互评2、教师主体：教师评价第62页

（1）充分发挥学生主观能动性，从中学会学习和思索，增强学生正确认识和评价自己与他人能力，有利于学生主体意识增强。（2）能够降低体育教师单方面评价片面性，从而确保了体育与健康课程学习评价结果公正性。（3）改变了以往“要学生怎样”、“不许学生怎样”以及“禁止学生怎样”禁锢学生教学管理模式，更重视培养学生观察力、判断力、分析和处理问题能力，有利于增强学生创新能力。学生主体第63页

教师评价主要是由体育教师依据学生测试成绩、技评成绩、进步幅度和表现，并参考学生自评和互评情况对学生进行等级评价。强调学生自我评价和相互评价，并不意味着要否定教师评价。教师主体第64页学生自我评价表

一、经过这段时间学习，我艺术体操动作（）1.非常标准2.比较标准3.还能够4.不太标准5.不标准二、在上课时，我学习艺术体操（）1.非常认真2.比较认真3.还算认真4.不太认真5.不认真三、在课堂上，得到了同学帮助，我（）1.非常感激2.比较感激3.有些感激4.无所谓5.以为是应该四、当动作出现错误时，我对错误原因（）1.总会仔细思索2.会进行一些思索3.有时会思索4.极少思索5.从不思索五、我艺术体操学习目标已完成（）1.全部2.大部分3.二分之一4.一点5.没有六、在上艺术体操课时，我学习（）1.非常主动2.比较主动3.普通4.不太主动5.不主动第65页学生相互评价表

一、在上课中，她参加活动兴趣（）1.非常高2.比较高3.不太高4.较低5.一点也没有二、在上课中，她给予其它同学帮助（）1.非常多2.比较多3.不太多4.较少5.一点也没有三、当同学出现错误时，她（）帮助指出1.会马上2.会3.有时会4.不太愿意5.从不会四、经过这段时间学习，她艺术体操技术水平（）1.大有进步2.有进步3.进步不显著4.没有进步5.退步了五、经过这段时间学习，她基本姿态（）1.非常好2.很好3.普通4.较差5.很差六、在学习过程中，她主动练习次数（）1.增加很多2.增加了一些3.没有增加4.降低了一些5.降低了很多七、在学习过程中，她对于当众展示艺术体操表现得（）1.很愿意2.比较愿意3.普通4.不太愿意5.不愿意八、在上课中，她（）表现出创新动作1.经常会2.有时会3.偶然4.几乎不会5.从来没有九、在创编组合动作时，她创编能力（）1.很强2.较强3.普通4.较差5.很差十、在上课中，她与其它同学配合（）1.很好2.很好3.普通4.较差5.很差第66页课堂教学效果“中评不中用”课不是好课“教师唱主角”课不是好课“学生主动参加”课是好课“促进学生全方面发展”课是好课第67页例1、运动技能评价标准踢准：面对足球墙，相距12米，任意一个脚法射墙上“门”（将球门按照5、4、3、2、1标出不一样分值），共射5次，评价得分情况。分数15分以上12分以上8分以上8分以下等级优异良好及格不及格第68页例1、学生自我评定--学生对自己运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行综合评定。设问经过田径跑教学，你认为自己技术动作是否正确？A比较正确B基本正确C不太正确你12分钟跑距离与学期初比较有什么改变？A增加了B没有改变C缩短了在耐力跑中出现“极点”怎么办，调整极点方法你懂吗？A基本懂B不完全懂C不懂你跳运成绩比学习初始提升了多少？A30—35㎝B20—25㎝C10—15㎝经过耐力跑教学能否合理利用耐力跑技术和相关知识进行耐力锻炼？A能B利用不好C不会第69页第70页分值选A得3分选B得2分选C得1分标准优异良好及格15--1211--87--5自我评定将每项得分相加，自已总分为，与标准对照并做出评语及打算。第71页例2情意表现自我评价设问当我正在按计划进行耐力跑锻炼时，即使有其它吸引娱乐，我也不会放弃练习，必须把这件事做完。耐跑素质对我非常主要，而提升耐力练习是一个长久锻炼过程。但我能坚持天天都进行耐力跑练习，直至抵达目标为止。在有较高难度体育项目标练习中，我一贯表现出非常果断，通往直前。我做事情有个习惯，一旦决定了就不愿改变。如每个星期早上出操锻炼，没有极特殊情况从不间断，确保按时起床出操。分值选A得3分选B得2分选C得1分标准意志品质坚强意志品质普通意志品质差12—10