2024三年级语文下册第四单元习作：我做了一项小实验新学习单教案新人教版

Page8习作：我做了一项小试验1.能借助图表记录自己做过的一项小试验，能按依次将试验过程写清晰。2.能依据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。结合生活体验，调动多种感官视察事物，能按依次把试验的过程写清晰。写清晰试验中的变更过程和自己的心情变更。借助图表小组合作互评互改1.多媒体课件。2.牙签、水盆、清水、肥皂、方糖。3.“试验小达人”前三名奖状。2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：1.尝试借助图表把试验的过程说清晰并完整记录下来。2.学会运用“先……接着……然后……最终……”这样的句式，有序地表达。板块一细致视察，有序表达师：这节课起先之前，我们先来看一段好玩的视频。（课件播放浮力小试验视频，视频内容大致为：将一个生鸡蛋放入盛有清水的玻璃杯中，可以看到鸡蛋沉入水中；然后渐渐向杯中放入食盐，并不断搅拌，最终鸡蛋悬浮于水中。）师：同学们看出来了视频里在做什么吗？生：做试验。师：你们在科学课上做过试验吗？生：做过。师：今日，我们就一起来做一项小试验。（板书：我做了一项小试验）师：下面老师演示试验，请同学们细致视察。试验的名字叫“牙签旅行”，先将牙签放入装满水的水盆中，这时，在牙签的不远处投入一块方糖，牙签旅行的方向会发生怎样的变更呢？（老师演示试验）同学们视察牙签是否会向方糖的方向移动。生：牙签似乎朝着方糖的方向移动了。师：下面老师再换一盆水，取一块肥皂代替方糖，放入水盆中离牙签较近的地方，同学们再视察牙签会向哪个方向移动。（老师多次演示，学生视察。）生：牙签有时候后退，有时候向旁边移动了。师：很好。那刚刚我是怎么做试验的？谁来说说我作了哪些打算？生：打算了一根牙签、一块方糖、一块肥皂，并且接好两盆水。师：打算工作做好了，谁来说一说试验过程？（板书：试验过程）生：老师将一根牙签放入水盆中，然后在牙签的不远处放入一块方糖，我望见牙签朝着方糖游去。方糖换成肥皂后，牙签被肥皂化开的水往外推得更远了。师：很好，放入方糖的部分基本说清晰了。还用上了“然后”这个词，不错。我们可以用“先……接着……然后……最终……”这样的句式，有序地表达。谁能用上这些词再有序地说一遍？（板书：有序表达）生：老师先将一根牙签放入水盆中，接着在牙签的不远处放入一块方糖，牙签尽然朝着方糖缓缓游去。然后，老师又打来一盆水，同样放入一根牙签，最终在牙签的不远处放入一块肥皂，牙签尽然被肥皂化开的水往外推得更远了。师：说得不错。我留意到你用了4个“放”，其实可以用另外的动词让自己的表达更精确，更有意思！比如把“放”换成近义词“投、丢”等，谁再来说说看？（板书：运用不同的表达方式）生：老师先端来一盆水，将一根牙签放入水盆中，接着在牙签的不远处投入一块方糖，牙签尽然朝着方糖缓缓游去。然后，老师又打来一盆水，同样取一根牙签放入水盆中，最终拿一块肥皂在牙签的不远处丢入水中，牙签尽然被肥皂化开的水往外推得更远了。师：你说得真好，老师给你点赞。看了这个试验，你们有什么感受？生：真是太奇妙了！生：我想知道这是为什么呢？我的心中充溢了怀疑。师：下面老师给大家揭示其中的隐私吧！将方糖放入水盆中时，方糖会汲取一些水分，所以会有少量的水往方糖的方向流淌，牙签也跟着水流移动；将肥皂投入水盆，水盆里水的表面张力变强，会把牙签往外推。师：我们把试验过程弄清晰了，下面请小组合作完成课文中的试验记录表。（小组合作完成图表）师：填完后请小组代表完整地介绍整个试验的过程。（指名汇报，老师出示课中导学单活动一的答案。）活动一：观看老师课堂上做的试验，填写试验记录表。师：下面我想请一位同学再上台做一下这个试验。（出示第1课时课中导学单活动二，指名上台做试验，师生共同点评试验得分。）活动二：请同学们依据老师刚才的演示，结合自己填写的试验记录表，动手做一做刚才的试验。1.试验评价要求：评价标准评价星级评估得星试验步骤正确☆☆☆☆☆试验结果正确☆☆☆☆☆2.心情变更：惊慌→怀疑→惊异→兴奋师：试验过程中，你的心情是怎样的？胜利（或失败）时，你有着怎样的体会？生：起先做试验的时候，我有点儿惊慌。方糖刚放进去时，我想：“咦！怎么没有动静？”然后我望见方糖起先溶化，糖块上起先有颗粒物散落，一缕混浊的青烟状物质朝四周发散开去。接着其次缕，第三缕……水流似乎动起来了！我当时惊异极了！觉得好奇妙啊！紧接着我望见牙签起先朝方糖的方向游动了。似乎有一股无形的力气在推动牙签移动，我心里很兴奋，最终胜利了。师：同学们，你们看，他在亲自做试验的过程中细致视察，写了自己视察到的现象，并且还具体描写了自己的心理活动。试验就变得好玩了！我们不仅要写清晰试验过程，还要写出试验过程中自己看到的现象、产生的思索和心情变更。（板书：心情好玩的发觉）板块二学以致用，动手试验师：生活中，同学们都做过什么试验？生：静电试验、大气压强试验、过滤试验……师：请同学们课后在家里选择一个喜爱的试验，亲自动手做一做，并完成试验图表。（出示第1课时课后拓学单活动一）师：做完试验，填好试验图表后，我们就可以起先写本单元的习作了。在写作之前，我们先一起来看看习作要求。活动二：完成家庭小试验后，请大家结合试验图表填写的信息，写一篇习作。习作要求：1.试验名称、试验打算、试验过程、试验结果四个要素缺一不行。2.用上“先……接着……然后……最终……”这样的句式把试验的过程写清晰。3.穿插写一写自己做试验时的心情。4.可以写一写试验中好玩的发觉。第1课时的教学中，我主要利用表格，理清思路。教学中，演示完“牙签旅行”试验后，首先让学生用上表示逻辑依次的词，依据试验过程，把试验步骤说通顺；接着让学生在理清试验步骤的基础上，将每一个试验步骤中视察到的现象说具体；最终请学生上台再次演示刚才的试验，引导学生共享自己做试验时的心情，为课后的家庭小试验和写作奠定良好的基础。设计意图通过现场试验，丰富学生的体验，激发学生做试验的热忱。同时，也可以让学生在参与的过程中有话可说。设计意图通过在课堂上做小试验，为学生写出自己做过的小试验作了铺垫。前面的指导，目的在于帮助学生习得方法。现学现用，小试牛刀，学生就能很轻松地写出特性化的好作文。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：能依据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。板块一范文引路，评价习作师：上节课老师布置大家课后去做试验和写作文的任务，大家都完成了吗？生：完成了。师：特别棒。现在，我们一起来看一篇范文，评一评这篇习作写得好不好。（课件出示预设例文，文章见本课学习单后面的补充材料。）师：我们以接龙的形式朗读全文，一人一句。（全班接龙读）师：这篇文章写得怎么样？我们一起来评一评吧。（板书：评价）点评的时候可以参考这个习作评价表。活动一：习作评价表。评价标准评价星级评估得星1.试验名称、试验打算、试验过程、试验结果四个要素齐全。☆☆☆☆☆2.能运用恰当的连接词和过渡句写清晰试验的步骤。☆☆☆☆☆3.穿插进人物的心理描写和感想。☆☆☆☆☆4.写清晰了视察到的好玩现象。☆☆☆☆☆5.语言生动、精确、不枯燥。☆☆☆☆☆师：例文开头点明白做试验的目的，和我们学习的课文《蜜蜂》一样，这叫作开宗明义！那么试验的四个要素写清晰了吗？生：写清晰了。师：那么第1项可以得几颗星？生：我觉得可以得5颗星。师：谁来评一评其他几项？生：试验打算和过程，可以从几个表示时间的词语感受到，如“做这项试验之前”“也许过了5分钟”“又过了一会儿”。我认为第2项可以得5颗星。生：试验过程中穿插自己的感想。“我很兴奋这次试验做胜利了，但同时我还有个疑问：葡萄干的位置为什么会发生变更呢？”这样的过渡句使得过渡特别自然，但心理描写只有这一处，没有其他试验阶段的心理描写，所以第3项只能得3颗星。生：作者的视察很细致，同时作者对视察到的现象进行描写时，表达方式多样，生动具体。如比方句“四周的泡泡像小救生圈一样”，排比句“有的葡萄干升到了水面上，有的葡萄干停在水中间，有的葡萄干留在了水底”。所以我觉得第4项和第5项都可以得5颗星。师：同学们都评得有理有据，特别好。除了评价表里的5点，你还从这篇例文中学到了什么？生：作者写了资料来源于《疯外套的科学日记》，并且借助资料将试验原理介绍得清晰明白，让人信服。生：文章最终写了自己的感想和收获，我觉得这样写很好。板块二同桌互评，自主修改师：点评完了习作例文，该给我们自己的习作评分了。下面请同桌间相互交换习作，依据习作评价表评评分，提提修改建议。（同桌互评，老师巡察指导。）师：请同学们依据同桌提出的修改看法，细致修改自己的习作。修改后的习作争取做到以下几点：1.语句通顺，没有错别字。2.运用表示逻辑依次的词语有条理地写清晰试验过程。3.通过人物的动作、语言、神态等描写，抒写作者试验过程中的心情变更。（学生修改自己的习作）师：下面再把你修改后的习作交给同桌读一读，看看改好了没有。（同桌互读改后的习作，再次点评。）师：假如你觉得你的同桌修改后的习作写得特别好，可以举手举荐这篇文章参与班级“试验小达人”评比活动。（出示第2课时课中导学单活动二）活动二：评比“试验小达人”。【评比规则】1.必需是同桌举荐的习作才能参与评奖。2.以“习作评价表”为依据，获得星星总数的前三名由老师颁发“试