【浅谈课改二十年小学语文教学经验与问题7000字（论文）】

浅谈课改二十年小学语文教学经验与问题目录TOC\o"1-2"\h\u32488关键词：小学语文；课堂教学；新课程改革 113120一、引言 119100二、新课改下小学语文课堂教学的特点分析 231885（一）互动性 232538（二）艺术性 227907（三）创造性 318057三、新课改下小学语文课堂教学的现状分析 31128（一）依托信息技术，助力学生高效学习 33813（二）固定的教学方法难以提高兴趣 330930四、新课改下小学语文课堂教学的问题分析 424018（一）教学艺术性尚待提升 418861（二）课堂导学没落到实处 427643（三）教师教学生动性不足 528707五、新课改下提升小学语文课堂教学质量的对策 53173（一）提高教师教学的艺术性 516288（二）有效组织课堂的导学活动 618271（三）提高教学语言的生动性 624447六、总结 73577参考文献 7摘要：新课程改革后，现代教学要求小学语文教师在规定的课时关注针对学生的教材，让学生通过课堂获得更有效的知识，但仍存在一些问题。对于特定的实施过程，值得研究您最喜欢的地方。因此，本文简单分析如何有效解决小学语文课堂存在的问题，并结合教育经验提出进一步提高课堂效率的方法。关键词：小学语文；课堂教学；新课程改革一、引言语文课堂教育改革是我国实施科教兴国战略和素质教育的重要组成部分之一，小学语文课堂教育是重中之重。目前，我国尤其是中西部偏远欠发达地区的教育仍处于半封闭、僵化的状态。因此要结合新课标的要求，思考如何更好的优化课堂教学模式，提升学习效果，帮助学生培养学习兴趣，提升语文课堂学习的质量，增加小学生的学习兴趣[1]。因此，如何教小学语文是我们应该认真考虑的一个重要问题。语文教师要注意语文课堂教学不相称、开放、同步的特点，学会运用现代先进的教育理论指导小学语文教育的教学实践。我国自1999年以来进行了第八次课程改革，教师教导学生通过听、说、读、写、说、读、写来学习，积极探索自己的祖国语言，学习学生的语言，希望能通过指导提高学生的技能水平。在当前的小学语文课堂课程中，始终存在教师教学艺术性不足、课堂指导效率低、与学生互动薄弱等问题。学生能否培养自主合作、创新的精神是我们深思的问题。本文作者希望在新课程改革背景下，研究小学语文课堂教学中出现的一些问题，并且根据问题给出相应的解决措施，探究小学语文课堂教学方法上出现的一些问题以推动小学发展。二、新课改下小学语文课堂教学的特点分析随着我国语文课程改革的不断推进，与“师难教、学生厌学”的传统语文课堂问题相比，新课程的理念和思维赋予了小学语文课堂以下几点：新的标准和更高的要求也指向了更具有前瞻性的方向，提供了更完整、更丰富的教学法，其主要特点包括：（一）互动性在课堂上，始终要以学生为主，整个课堂教学过程中要将学生的学习目标作为核心部分。因此，无论是探究课、协作课还是自习课，师生关系都必须保持平等，只有通过互动，教师才能跟随学生的学习动机，反过来让学生跟上老师的步伐。分享对学习内容的思考成果、沟通交流，这样的教学是一堂有备而来、行之有效的汉语课[2]。此外，语文本身包含了我国从古至今的文化艺术，小学语文课堂更能通过听、说、读、写，更好地体验汉字之美，激发民族的自豪感。一般来说，无论是基于探究的、协作的还是自定进度的课程，教师都必须相互交流，以跟上学生的学习动态，让学生遵循教师的日程安排。（二）艺术性根据《小学语文新课程标准》，小学语文教师在教学中应正确地指导学生正确地理解与运用汉语，并注意丰富他们语言积累，它重视发展学生语感，重视提高学生思维能力，重视提高他们读、写以及运用口头交流技巧等。因此，在课堂教学中，小学语文教师不仅要讲一口流利正式的汉语，还要有较高的口语知识水平。他们需要在小学语文课堂上展现汉语的独特魅力。首先，教科书使用规范的书面语言来表达严格的知识体系，但尤其是小学生，由于智力发育的限制，可能无法直接理解和记忆，所以教师应该使用它。适当使用隐喻、拟人化、夸张的修辞等，使教材的内容更加直观易懂。既激发了学生的学习兴趣，也相对减少了无聊感。枯燥的知识更生动，其次，口语的艺术也应该启发和激励学生。因此，小学语文老师们，他们的语言在讲课过程中充满了热情和情感。有时候老师的动人的话可以起到启蒙的作用，有时候老师的动人的话可以让学生记住，为生活奋斗。最后，小学语文教师要注意教学过程的节奏，每一个字都能带出学生的情绪和思想，语速和语调要准确，把握全课的节奏，做到分句清晰，情感分明。（三）创造性新课程改革大环境下，语文作为包括数学，英语在内的各门课程中最具创造性的一门课程，汉语老师要比其他课程老师更具创造力与激情。小学语文教师对教育活动的设计应以学生成长需求为导向，以确保学生自主性为前提，进行全面思考，合理设计以确保学生潜能与好奇心的激活。其次就是要基于教学目的即兴改革，从问题出发，使小学生在学习中能够更多的带着问题去阅读和写作，从而培养独立的创制性思维[3]。由于这些创造性活动能促使他们学会积极地思考，因而开阔了他们创造性狭窄的思维空间，更进一步地刺激了他们的愿望与想法，促使他们获得知识。三、新课改下小学语文课堂教学的现状分析小学生的思维记忆和课堂学习能力与成人不同。如果教师不把低年级学生当作高年级学生那样对待，将知识注入大脑，在课堂上准确有效地解释他们必须获得的知识，他们很快就会忘记甚至无法从头开始学习。学习缓慢、记忆困难和拼写错误的连锁反应，导致识字教育的有效性降低，此后口语交流的有效性降低。培训无法达到预期的培训目标。在诸多客观因素的影响下，学生在识字教育中存在诸多问题。（一）依托信息技术，助力学生高效学习小学语文教师在其日常的教学中，需要够积极根据语文知识的具体内在联系，提高学生接受汉语教育尤其是自主接受汉语教育的能力，积极引导每个学生了解汉语教育和教育的特殊理念，提高学生的汉语知识和技能。在教学中，教师要积极利用信息技术发挥信息的创造力。教师的在此发挥的作用就是利用信息技术整合教材，整合学习主题，制作有意义的语文学习资料。比如在学习古诗《题西林壁》时，由于诗中的语言很短，翻译的内容比较多，小学生对庐山了解不多，在艺术层面上难以理解。对诗里面重要的句子“横看成岭侧成峰”的思维中，感受到其形象的美妙。在这里教师就非常适合使用信息技术的方式进行呈现，向学生展示庐山之美。此外，学生观看视频后，教师应引导学生阅读整首情感诗，仔细解释诗中的文字、词组、句子和主要思想，在教师的指导下，学生能清楚在创作诗歌的同时了解作者的想法和感受，领会诗词的优美。（二）固定的教学方法难以提高兴趣以小学三年级语文课为例，《美丽的小兴安岭》第一课老师带来全文并在段落中给学生打分，老师打分给学生讲解在难的话根据教学目标。然后做一个总体总结。“现在我们读到了文字《美丽的小兴安岭》。这个文字描述了风景秀丽、丰饶的小兴安岭的故事。在文字的第一个自然段中，我们读到了文字中的很多内容。小兴安的珍贵的参天大树挺拔挺拔，自然之二、自然之三、自然之四、自然之五，分别记载着小兴安岭的美景。春天，夏天，秋天以及冬天，在本文的最后一自然段中告诉我们，小兴安岭不仅是一个漂亮的大花园，又是一座巨大的宝库，是不是这样呀？学生齐声回答：“是。”在这部分教学中，教师采用教学方法进行贯穿整个课程的教学活动，学生阅读课文后，教师不根据学生的实际理解进行讲解，而是根据课后设计的教学目标进行讲解。课。解释假设学生在会议上不说重要和困难的话。另外，这是一门新课。并非所有学生都在课后预习。或许只有少数学生能够在阅读后总结文章的主题和每段的要点，我希望他们每个人都发表自己的看法，而不是安排学生讨论和思考，以便稍后解释和分析生词，直接向学生解释课文的一般概念和每个段落的含义。由此可见得，老师们总是采用固定的教学方法和单一的教学方法，如引入新课、学习新单词、分析课文、解释关键段落、总结课文，实际教学效率低下。不能激发学生的阅读热情和兴趣。四、新课改下小学语文课堂教学的问题分析虽然新课改效果令人满意，我国华小教学质量得到了一定程度的有效提升，但仍有提升空间，实际课堂还存在一些问题。所以这里有一个更经典和普遍的问题。（一）教学艺术性尚待提升如果老师的普通话可以讲得流利、纯正，就可以给学生带来听觉美感，如果老师板书写得好，能给学生带来锦上添花的美感；口才好，文采好，能慢慢说出你固执和暧昧的书本知识，绝对能抓住学生的注意力，让他们觉得上课很有趣。但是，目前我国小学语文课堂教育还存在一些问题，产生这些问题的原因各不相同，部分原因在于教师自身教学经验不足和他人学习问题。如学生注意力不集中，但主要是教师的教学艺术需要进一步发展。因此，小学语文课的效率难以保证，导致小学语文课的氛围不甚理想，是学生学习效率大大降低的直接原因。再难改进了。随着科技的发展，小学语文教师的教学方式也必须与时俱进，到头来仅靠简单的知识点讲解很难满足新课程改革的要求。难以适应社会对教育的需求。因此，要想摆脱枯燥乏味的课堂氛围，教师必须不断提高自己的教学能力，只有将各种有效的教学方法运用到课堂中，才能取得更好的教学效果。（二）课堂导学没落到实处课堂指导是一堂好课的重要组成部分。课堂指导有效地提高了学生的自学能力，从而使学生建立一个提前预习的习惯。预习能力强的同学可以根据老师的课堂地图设计进行预习，将“疑惑”带入课堂，让学生用自己的想法去学习，自主探索学习，赋能学生成为学习的主人。使其发生。这是学生学习和教师的重要目标。让教师在课程中基于教学目标做好课堂指导，理顺教学结构。在小学，语文是一门重要的学科，教师必须做好每一堂课的教学过程。但是，目前的小学汉语课外阶段并没有引起所有教师的重视，所以很多教师在课堂上花费更多的时间和精力，更加注重讲解课本的信息点，甚至有的汉语教师没有做好课前监督以及学习设计，或者部分中文教师进行了课前监督学习设计，但收效甚微，难以达到预期的理想效果。对学习缺乏兴趣不会在随后的班级发展中产生结果。从另外一个方面也可以观察到，良好的课堂指南设计能够有效提升教师教学效率，同时提供给学生更多的阅读和练习时间来促进整合。（三）教师教学生动性不足天真、活泼、可爱是小学生非常重要的特征，也是区别于初中生和高中生的重要特征。小学中文教师需要结合这些特点，打造有趣的性教育。小学语文教育的口才，也就是我们所说的生动，不仅体现在教师的表达是否良好、原创，还体现在小学语文教师智慧词汇的运用。对于小学语文教师来说，老师的语言是否新鲜直接决定了学生的教育效果。遗憾的是，我国小学语文教师还没有充分认识到语言教育可行性的重要性，继续使用清晰的语言。用清晰的语言分析和解释教科书的内容，只处理学习技巧，是我们的缺点，也是对教育资源的浪费。五、新课改下提升小学语文课堂教学质量的对策我国小学汉语课中存在的上述问题，小学汉语教师应重视，如有问题，应鼓励纠正，通过这种方式提升课堂的教学质量。（一）提高教师教学的艺术性为改变我国小学语文教师在艺术方面造诣较浅的现状，就要通过大部分时间参加相关课程来提高教师的教学能力。随着中国小学教师的知识，随着时间的推移，对学术性和系统性教育课程的接受度越来越高。师生们都要求根据学校的安排组织教育，管理学校一样管理教育，或者评价教师在教育艺术方面的教学，应该允许教师利用他们的空闲时间。通过网络资源整理总结自学的所有瞬间。教师在课堂上进行反思，以提高他们的教学技巧、技巧和演讲技巧。例如，在学习六年级上册第1单元时，可以引导学生通过表格括号总结教学和阅读课文《丁香结》和《草原》的写作特点，使学生现有的阅读经验得到组织和合理化。可以创建其他支架来帮助学生进入学习情境，但需要注意的是，教师在选择支架进行教学时应注意阅读理解与阅读课程之间的联系。学生可能会更多地参与阅读理解活动。在教学过程中教师需要通过积极的引导，帮助激发学生对教学内容建立起好奇心，让学生能够主动的去思考问题。在具体教学中，使用反问句和疑问句的方式都能够起到这种效果。同时，提出问题让学生互动回答的教学方式可以刺激学生好奇心的产生并促使学生进行思考，同时结合课堂内容进行情景创设，带领学生开展一系列问答、互动活动。在这些活动中，借由学生的互动回答，来有效的培养他们的逻辑思维能力，使学生能够养成自由表达自我的习惯。例如，在课文《中国美食》的教学中，教师可以通过图片展示不同中国各个地区的代表性美食，通过动画展现美食的制作过程，同时播放背景图片配上吆喝的声音，模拟一条喧哗的街巷。让一部分孩子扮演摊主，另一部分孩子扮演顾客，让小“摊主”们向“顾客”介绍自己的食物有什么特点。这样既完成了课文的学习，又锻炼了孩子们的语言表达能力，还让孩子们体会到了语文学习的趣味性。（二）有效组织课堂的导学活动新课程支持和倡导学生的学习方式，包括自主、协作和基于研究的学习。课堂过程的一个特殊成就是它允许学生积极参与，这就是所谓的课堂教学。所以在日常教学过程中，为例达到自主学习的目标，需要适当为学生保留空间，让学生自主思考，积极学习。教师如何帮助学生学习如何学习并有效地组织课堂导学活动？首先就是要在实际教学过程中，教师能够养成对于课堂学习正确的认识，给学生足够的支持；其次要更加精细化课堂教学的设计，使内容灵活多变。从当前的情况来看，优秀的导学活动需要教师投入更多的时间和精力，并且在实践中不断积累经验，才能最终达到理想的效果。因此，如何有效地组织课堂导学活动要注意两点：一是根据当地情况，根据小学生纯洁活泼可爱的特点进行框架设计；二是内容，教学内容应与课堂教学内容密切相关。此外，提问在课前的引导中也十分重要，“教师的提问是‘教学的生命’。”语文教师在课堂教学中通过提问激发学生学习动机，启发学生思维，检查学生学习情况，集中学生注意力，帮助学生进行思维认知的再创造，从而达到优化学生学习能力的目的，课堂提问的重要性不言而喻。基于生本理念的指导，为促进学生全面发展，作为语文教师应摒弃单一的叫答习惯，在关注学优生的基础上，更要关注后进生的身心发展，给予学生平等的答问机会，正如丁岚老师所说：“教师切忌把情感偏向带到教育中来，应当公平地关爱每一个孩子。”语文教师丰富叫答方式，可以为学生创造均等的答题机会。语文老师可以使用学生点名簿来建立学生的叫答记录本，在本节课未叫答学生姓名后面做上记号，下节课优先提问这部分学生，达到全体学生叫答机会相对公平。还可以利用希沃白板制作点名器，事先将班级学生名单导入，叫学生回答问题时随机抽取，或者采用抽签、抽学号之类的方法，还可以采用小组合作的方式，让学生听到与自己不同的想法，超越自己的认识对问题形成丰富而深刻的理解，最后教师任意抽取小组成员或由学生推举答题人员回答问题。以上的方法一方面可以让学生的关注点回归课堂，吸引学生学习兴趣，另一方面虽不能保证所有学生都能回答问题，但确保了学生答题机会均等。（三）提高教学语言的生动性小学语文老师讲授的语言，不仅要生动，还要有力量，引人入胜。语速必须优先，必须有节奏。精神饱满，依依有一个面向学生的形象[5]。针课堂教学中教师使用语言不够生动有趣的情况，教师就需要从生活入手，多借由一些与学生的生活息息相关的元素，根据学生的认知特点来提高语言能力。如何将的课本知识变为现实。以课文《麻雀》为例，我们提倡对学生进行个性化阅读，让学生在尝试遵循新课标理念的同时，阅读并初步理解课文内容。在后续的教学中，将会通过信息技术的方式将课文内容在课堂上进行演示，直观地呈现给学生，铜鼓哦这种方式来提升学生的兴趣。示范过程中，同学们体验了老麻雀的灵魂，领悟了伟大的“母爱”。视频展示结束后，学生可以表达对《老麻雀》的理解，并用“我