综合实践课-风车转转转课件文档

综合实践课风车转转转46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。综合实践课风车转转转综合实践课风车转转转46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。猜谜说它是辆车,可它不是车,风儿一吹来,脑袋转圈圈小学综合实践选题课风车转转转鹤山市沙坪街道第六小学李丽霞【摘要】小组合作学习策略在初中体育教学中的应用，能够有效提升体育教学的质量和效果，丰富初中体育教学的内容，对初中生身体素质的提升和体育学习能力的增强具有积极的影响。文章主要从小组合作学习的准备阶段：更新教学观念，合理划分小组成员;小组合作学习的实施阶段：丰富教学内容，激发学生学习兴趣以及小组合作学习的总结阶段：创新评价模式，完善体育教学体制三个方面对初中体育小组合作学习策略进行了分析，旨在更好地指导初中学生学习体育知识，形成良好的身体素质和终身体育锻炼意识，为学生未来的成长和发展奠定良好的基础。在新课程改革背景下，传统的初中体育教学方式逐渐显现出了一些问题和不足之处，对于初中学生体育学习产生了一定的阻碍性因素，对初中体育教学模式进行改革和创新势在必行。小组合作学习模式在初中体育教学中的应用，能够有效改善传统体育教学方式中的缺点和问题，丰富初中体育教学的内容，激发初中学生的体育学习热情，使初中体育教学活动产生“事半功倍”的教学效果。本文主要结合实际教学经验，对初中体育小组合作学习策略进行分析和研究，希望能够对初中体育教学活动产生一定的积极影响和借鉴意义。一、小组合作学习的准备阶段：更新教学观念，合理划分小组成员在初中体育教学中，利用小组合作策略开展体育教学活动，首先要结合学生的实际情况和学习能力，进行科学的小组成员划分。在传统的初中体育教学中，多数教师会采用“体育知识讲解―体育动作示范―自由练习”等模式来指导学生进行体育学习。在这种教学模式下，学生的体育学习热情度较低，同时在自由活动的时间里，很少有学生能够遵循教师的指导进行积极的体育技能训练，致使体育课程中很多时间被白白浪费。在新课程改革背景下，体育教师要注意更新教学观念，将现代教育观念和素质教育理念融入于初中体育教学活动当中，注重学生在教学中的主体地位。教师可以结合学生的个人兴趣进行小组成员划分，或者结合学生的个人能力进行小组成员划分等方式，合理划分小组合作学习的成员，保证小组合作学习中的公平性和小组合作学习的有效性。在小组合作学习活动开展之前，教师可以首先通过一定的体育技能测试，了解当前每一位学生的实际体育技能掌握水平，将学生科学地划分为优等生、中等生和差等生三个层次。在小组合作学习的过程中，可以将优等生、中等生和差等生按照1?U2?U1的比例进行科学分配，保证小组合作学习或者小组比赛时的公平。二、小组合作学习的实施阶段：丰富教学内容，激发学生的学习兴趣在小组合作教学的实施阶段，教师要注意通过多种多样的教学活动，激发学生的小组合作学习热情，告别以往单一而枯燥的教学活动，营造生动而有趣味的课堂教学模式，真正使初中体育教学活动产生“事半功倍”的教学效果。在初中体育小组合作学习的过程中，教师可以首先通过创造一定的活动情境，激发学生的学习兴趣。良好的活动情境能够激发学生的活动参与欲望，使他们能够主动参与到教学活动当中，感受体育学习的乐趣。在对学生进行合理分组之后，教师可以结合体育教学的内容和学生的实际性格特点，设计小组合作活动情境。例如，在指导学生对排球“垫球”技能学习完成之后，教师可以创建比赛情境，组织每一个小组的成员进行“垫球”练习。在小组中，每位成员都必须完成垫球并传给下一个小组内的成员，进行“垫球接力”比赛活动。在最快时间内完成全员垫球的小组为优胜小组，教师可以给予鼓励和嘉奖，或者惩罚输的小组进行表演，增加游戏的娱乐性和竞技性特点。在指导学生对篮球技能学习一段时间之后，教师可以组织学生进行小组比赛，可首先借助信息技术手段，为学生播放在NBA比赛或者一些大型篮球比赛中的曲目，组织学生模拟正式的比赛入场仪式入场，教师充当裁判的角色，并保证裁决的公平性。这种小组合作训练方式，能够在充分展现学生个人能力和篮球技能学习质量的同时，不断提升学生的小组合作意识和小组合作能力，培养学生形成一定的集体主义观念和团队协作能力。三、小组合作学习的总结阶段：创新评价模式，完善体育教学体制在初中体育小组合作教学完成之后，教学评价阶段也是学生体育学习和课堂总结的重要时刻。教师要注意充分利用课堂总结的时间，组织学生对本堂课程学习的内容进行梳理和总结，提升学生对体育知识的学习和记忆能力，并对于学生存在的问题和在实际训练中发现的问题进行解答和指导，给予学生更多的思维启发和引导。例如，在体育课程结束之前的5～10分钟，教师可以组织学生进行课堂内容的总结。在课堂内容总结的过程中，教师可以组织学生对本堂课程中所学习的体育知识进行梳理，对于学生在实际训练中的表现进行点评。在评价的过程中，教师要改变以往单一用“好”或者“不好”对学生进行综合评价的方式，要注意针对学生的具体问题，采取针对性的评价意见，多鼓励、少批评，给予学生更多的自信心和学习欲望。比如，教师可以利用“你在活动中表现的非常棒，但是如果能在传球的过程中，更加注意手力度的把握，我相信一定会更棒的！”等话语对学生进行评价。另外，在初中体育教学评价的过程中，教师可以通过设置“最佳精神奖”、“最佳合作奖”等多个奖项，根据学生们在合作活动中的表现进行颁奖。这些奖项可以由教师进行科学分配，也可以由学生之间进行选举的方式进行。这些奖项能够给予学生更多的鼓励、支持和信任，不断提升学生体育学习的自信心和学习动力，为初中体育教学活动的深入开展奠定良好的基础。小组合作学习模式在初中体育教学活动中的应用，能够有效改善传统的初中体育教学中，在“体育知识讲解―体育动作示范―自由练习”等模式下，学生的体育学习消极情绪。通过小组合作学习，丰富初中体育教学的内容，激发初中学生的体育学习热情和体育学习动力。在初中体育教学活动中，教师可以通过小组合作学习的准备阶段：更新教学观念，合理划分小组成员;小组合作学习的实施阶段：丰富教学内容，激发学生学习兴趣以及小组合作学习的总结阶段：创新评价模式，完善体育教学体制三个方面，灵活开展初中体育小组合作教学模式，不断提升学生的体育技能掌握水平，在充分展现学生个人能力和技能学习质量的同时，不断提升学生的小组合作意识和小组合作能力，培养学生形成一定的集体主义观念和团队协作能力，展现初中体育教学的价值。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同学习的需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。在教学中，如何让学生成为学习的主人。变“要我学”为“我要学”，我认为培养学生的兴趣是关键。那么，如何培养学生的语文学习兴趣呢?一、注重导入，激发学习动机。良好的开始是成功的一半。好的课文导人可以激发学生学习的主动性和创造性，增强学生的凝聚力、吸引力和感染力。课文的导人方法颇多，如谜语、故事、问题、情景等等。如在教学《乌鸦喝水》时，我用谜语导入：天生嗓子哑。叫声呱呱呱，浑身黑呀呀，有人不爱它。学生见猜谜语，兴趣来了，充分利用了学生的好奇心和好胜心，调动了学习的积极性。二、注重说话训练，激发学生主动参与。教师滔滔不绝的讲解留给学生的往往是被动接受，这有悖于学生的认知规律。《语文课程标准》指出，语文是最重要的交际工具。所以语文课就应该让学生开口说话，学会表达，我把对学生的说话训练贯穿于课堂教学的始终，努力创设情景，为学生搭建说话的平台。经常用不同的方式来激发学生：讲故事、小组讨论、交流、辩论等等，使学生充分展示自己的说话能力，为学生的写作训练打下基础。三、注重过程，激发学生自主探究，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑问是学习的内驱力。教师要积极引导，启发学生想象，激励学生敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，激励学生自主探究地学习。“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”教师要教给学生质疑方法，让学生质疑时做到有的放矢，问到点子上，问在关键处。如教学《飞夺泸定桥》时，我让学生抓住中心词进行质疑：“飞夺”是什么意思?为什么用“飞夺”而不用“强夺”等?从而为学生更深刻理解课文内容打好了基础。四、多激励，树立学生的学习信心。教师赞扬、激励的评价语言不仅能激发学生主动学习，而且能师生情感交流，营造宽松、和谐的学习氛围，坚定学习的信心。如：对学生的朗读评价，不能采用“读得不错，很好”这类笼统的评价语，要根据学生朗读实际水平评价，“读得有情感，把作者的心情都表达出来了”，“语音准确，读得通顺”。对学生回答问题的评价要采取鼓励、引导、点拨。在学生回答不正确时也要多鼓励，用可亲的语言激励学生。如“敢于积极发表意见，有勇气，但思路要换一换”，“问题对了一半，也是一分贡献，另一半，再想一想，相信你一定会想出来”。教师在评价时要根据学生的认知水平区别对待，特别是对后进生更应该多鼓励，树立他们“我能行”的信心。综上所述，在教学中，教师要多鼓励。多激发，让学生成为学习的主人，久之，学习的兴趣培养了起来，语文能力就会随着提高。猜谜说它是辆车,可它不是车