立德树人视域下小学数学课堂德育渗透策略

立德树人视域下小学数学课堂德育渗透策略【摘要】在当前新时代的教育发展机制和立德树人视域下，小学教师不仅要在教学课堂中为学生传输更多的学科知识，同时也要注重学生综合素养的培养和提升。而作为一名小学数学教师，在开展数学教学活动时，必须充分明确新时期教育理念和教学目标，不断更新自身教学观念，在数学课堂教学中合理渗透德育教育，对德育和数学教学的融合路径进行多方位探索，从而在提高学生数学能力的同时，更好地培养其良好的道德品质，真正落实立德树人的根本任务。基于此，本文详细阐述了德育渗透在小学数学教学中的必要性和重要性，并结合教学实践，总结了立德树人视域下小学数学课堂德育渗透的优化策略。【关键词】立德树人；小学数学；课堂教学；德育渗透；策略当前，我国教育改革发展已进入一个新的阶段，立德树人是教育的根本任务，教育及其发展归根到底在于培养有高尚品德的人才。随着素质教育在我国义务教育阶段的大力推行及深化，各学科教师的教学观念不断更新转变，而在当前的教育发展机制和立德树人视域之下，德育在各学科教学中的渗透和融入也发挥着重要作用，德育教育的落实不仅有助于培养学生的综合素养，还能进一步完善现代教育体系。而在小学数学课堂中渗透德育教育内容，也能充分展现小学数学教学的魅力，助力学生个人实现全面健康发展。在此背景下，对小学数学课堂德育渗透的有效策略进行综合研究和探讨，也具有极强的现实和理论意义。一、德育渗透在小学数学教学中的重要性1.有助于培养学生的道德情感和团队精神小学生正处于道德品质形成的关键时期，他们需要在学校和家庭中接受良好的道德教育。在数学教学中，教师将道德教育的内容融入到数学课堂中，也可以有效引导学生积极参与、互相帮助、尊重他人、正直诚实的活动和行为，从而培养学生的道德情感。例如，在解决数学问题时，教师会通过鼓励学生分享自己的解题思路和方法的形式，让学生形成尊重其他同学的看法和思路的意识，进而实现学生的合作意识的培养，让学生养成尊重他人的优良品质。与此同时，德育在数学课堂中的渗透还能有效培养学生的团队精神。部分数学教师在进行小学数学教学时，通常会让学生以小组合作的形式探讨某一数学问题。通过小组合作，学生可以互相协作、相互支持，这也有助于学生团队精神和合作意识的培养。在小组合作中，老师可以鼓励学生相互借鉴、相互协助，同时也要鼓励学生发表自己的见解和想法，从而提高学生的创新能力，使其形成探究精神。2.有助于增强学生爱国意识数学是一门与社会和经济发展密切相关的科学，它在国家的发展中扮演着重要的角色。在小学数学教学中，教师可在特定的教学内容中融入德育教学内容，引导学生了解数学在国家建设中的重要性，从而激发学生的爱国热情和责任感。此外，中国数学源远流长，具有独特的文化底蕴。在课堂教学中，当教师向学生们介绍中国古代数学的成就和文化时，学生的民族自豪感和爱国热情也会被充分激发。3.有助于学生树立正确观念和学习态度在小学数学教学中，教师可以通过引导学生了解数学在国家建设中的重要性，让学生认识到自己在国家发展中的责任，从而培养学生的爱国热情和责任感。同时，让学生了解数学在现代社会中的广泛应用，例如在科学、工程、经济、金融等领域中的应用，让学生认识到数学的重要性和实用性。这些引导有助于学生树立正确的世界观和人生观。其次，需在教学中对学生进行正确引导，让学生明白：通过努力学习可以提高自己的数学成绩，让学生了解数学学习的方法和技巧，帮助学生树立科学的学习态度和方法。此外，数学教学中的德育渗透，还能培养学生的自我激励能力和自我管理能力，提高学生的学习兴趣和学习效果。二、小学数学课堂德育渗透的有效策略1.深度挖掘数学教材中的德育元素，实现德育高效渗透小学数学教材中所包含的德育元素并不少，所以，教师在开展德育教学活动时，也必须对不同的教学环节进行高效应用，深度挖掘教材中的德育元素，在合适的时间进行德育教育，让学生形成更优良的道德品质。以人教版小学数学三年级上册《时、分、秒》为例，在进行该内容教学时，教师可在讲解数学教学内容的同时，跟学生论述了时间的宝贵性，让学生认识并理解了“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”所蕴含的哲理。而在教师的鼓励和指导下，学生开始学会制定日常计划，其对时间宝贵性的认知也更为深刻。又以人教版小学数学三年级下册《数学广角》为例，在进行该内容教学时，从实践角度出发，教师可在教学课堂上引入与环保相关的实践案例，让学生明白生态环境保护的重要性，并坚持以身作则，带领学生完成垃圾分类的实际行动，倡导学生实现绿色生活。教师的有效引导使得学生的自然环保理念明显增强，其不仅深刻认知了垃圾分类的重要性，也逐渐形成了低碳环保的生活习惯。2.创新德育渗透方式，优化德育教学效果若想实现德育在小学数学课堂中的有效渗透数学，教师不仅要明确教学内容和教学目标，同时还要设计与德育渗透要求相符的教学方案。通过丰富并创新德育渗透的方式，让学生感知到不同教学模式所带来的趣味，进而提高其学习积极性，以潜移默化的形式培养学生良好的道德习惯和优良品质。以实践性教学活动为例，在进行分段计算水电费内容教学时，教师将学生分成了不同的小组，让学生在课后对自己所在社区邻居家的用电情况进行调查，并根据调查结果完成电费的计算，调查结束后，每个小组学生都要进行调查报告的撰写，并根据调查内容讲解自己的体悟。这种具有实践性特色的德育渗透教学方式，不仅提高了学生在教学活动中的参与度，同时还能让学生通过数学学习的过程，获取到更多的生活及情感体验。在这一实践活动结束后，不少学生在谈及自身体悟时，都提出了：在日常生活中，我们应节约水电、节约资源、避免浪费。而值得一提的是，这一过程不仅优化了德育渗透的教学效果，同时还对学生产生了一定的启发作用，在实践活动中，学生收集社区邻居用电情况的方式各不相同，其逐渐学会用不同的方式解决问题，且形成了团队合作精神。3.发挥教师楷模作用，充分渗透德育教学对于小学生来说，教师具有极强的权威性，教师的言论也会对学生的发展产生直观影响。因此数学教师在进行德育渗透时，可根据学生的心理特征，充分发挥自身的楷模作用和榜样力量，通过言传身教的方式，让德育在教学课堂中得到无声且全面的渗透。在此过程中，教师可在数学教学活动中引入相关德育元素，让学生在这些元素的影响下形成优良的道德品质，与此同时教师需对自身的行为进行严格约束，积极传播正能量，有效改善学生的精神风貌，通过潜移默化的影响，让学生形成更良好的行为习惯，培养学生的道德品质。以人教版小学数学四年级下册《四则运算》为例，在进行该内容教学时，教师会为学生提供一些四则运算的练习题，并让学生解答练习题。在此过程中，教师需对答题正确的学生给予肯定和赞赏，对那些问题回答错误的学生，数学教师则需要保持耐心，给予其重新思考并改正回答的机会，坚持平易近人的原则，让学生形成“互相尊重”的价值理念。正是因为教师做到了带头示范的作用，所以，在教师潜移默化的影响之下，学生也将学习教师的行为，形成更优良的思想道德品质。4.依托数学家故事，渗透德育教学思想小学数学教材内容中包含诸多杰出数学家的经历、智慧以及人生感悟。因此，数学教师在开展数学教学活动时，可适当的引入经典数学家的人生故事，充分展现数学这一学科的人文特色和情感特征。不仅能拉近学生与数学这一学科的距离，同时也能让学生对数学的发展和演化形成更正确且深刻的认知，再加上这些数学家的人生故事中大多包含着数学家们对梦想坚持不懈的追求，对真理和理想持续不断的探索，更展现出了其“持之以恒”的求知态度和人生观念。所以，当数学教师在课堂教学活动中引入这些数学故事的同时，数学教学内容便能与道德教育活动形成有效渗透和融合，让学生在掌握数学学习知识的同时培养自身的品德和修养，让其逻辑思维得到锻炼，让其形成探究和拼搏的精神。在实际教学过程中，当数学教师在讲述“你知道吗？”等教学内容时，便可向学生们讲述一下我国著名数学家华罗庚的故事，向学生们介绍华罗庚的生平事迹以及其在代数知识探究领域所做出的贡献。如此，学生学习数学的兴趣将进一步提升，对数学知识探究的渴望也会有效增强，这也在无形之中提升了学生的学习效率和学习水平，强化了其道德素质的培养，让其在往后的数学学习活动中学会坚持不懈地去钻研和探究。5.培养学生数学学习习惯，优化德育渗透教学效果小学阶段的数学教学不仅能让学生了解基础的数学知识，同时也是培养学生良好数学学习习惯的关键阶段。因此，在教学实践过程中，数学教师必须高度关注学生学习习惯的培养，并在其中渗透德育教学因素，让学生形成认真、严谨且自然的学习习惯。在传统的数学教学活动中，很多小学数学教师并不关注学生对所学知识的积累和巩固，因此，学生往往极容易在同一题型中多次犯错。而导致这一现象频繁出现的主要原因在于：学生并没有主动整理错题集，也并没有对易错题目进行全面收集和分析。针对这一现象，数学教师可直接向学生提出要求，让其进行错题的整理分析及改正，并对其整理情况进行全面检查，让学生形成仔细检查问题、全面分析问题、准确改正问题的习惯。而对于那些未完成错题整理任务的学生，数学教师可通过教育方式，让学生充分明确错题整理的重要性，并借助日积月累的错题整理，减少学生在常见题型中的出错率，让其以更为认真的态度完成数学作业，培养其优良的学习习惯。学习习惯的培养不仅有助于提高学生的学习效率，同时还能让其以更加正面的态度对待日后的数学学习，并通过数学学习映射到个人生活及人生发展，让学生始终保持认真向上，严谨端正的人生理念及态度。在小学阶段各学科教学过程中，数学教学占据着重要地位，而将德育合理融入到数学教学课堂中，也是当前立德树人视域下各小学数学教师急需关注的焦点