部编版五年级上册语文第七单元《四季之美》作业设计

部编版五年级语文上册第七单元22.《四季之美》分层作业设计一、本课目标:1、会认“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会作者笔下四季之美的独特韵味。3、学习本文按照时间顺序描写的写作方法4、借助关键句，联系上下文，初步体会课文中景物的动态描写。二、课标对本学段的目标要求:1、对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2、硬笔书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。3、能联系上下文理解词句，抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情4、阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。5、能从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。《四季之美》自主型分层作业:学生根据自身实际情况自主选择作业内容及数量。A类基础性必做题:1、读拼音，写词语。(1)归鸦在yèmù()降临时，急匆匆地飞回了自己的家。(2)姑娘的脸上露出幸福的hóngyùn(）。(3)1ímíng()前的天空yùfā()明朗起来。(4)这里的一切都那么和谐，景色都那么令人xīnkuàngshényí（）。2、词语百花园。(1)词语搭配。()的天空()的微光()的心情(2)词语积累。表示心情愉悦的成语:()()()AAB式词语:()()()AABC式词语:()()()(3)多音字析。他因为晕()车太严重，居然晕()倒了B类提升性选做题:（2选1)一、阅读课内片段，完成练习。夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美，黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。课文选段写了、、三种场景中的夏夜美景。2.选段中“这情景着实迷人”的“这情景”是指的情景，呈现出一种。3.全文是按照顺序描写景物的，除了秋天和冬天，其中春天最美的时候是，最美的景物是。二、仿照课文，运用动态描写写处自己印象最深的景致。C类挑战题:阅读短文，完成练习。迷人的四季①寒来暑往，冬去春回。四季的景色，总是那么的令人神往、让人陶醉!②春寒料峭之时，沉睡的春姑娘在清风的吹拂下，渐地苏醒了。嫩绿的芽儿悄悄地从土里钻出来，带着泥土的清香，崭露着全新的头角，迈着轻盈的脚步，向世人展示着生机和活力!③暑气蒸腾的(严炎)夏，用它那无穷的火热和直射的光(芒茫)，照射着万物，让翠绿(剔踢)透的植物沐浴着生命的光辉，结出红的、黄的、绿的等充满“七色阳光”的果实，让人们在炎热的天气里(亭享)受着果实的香和清(翠脆)!④丹桂飘香的金秋，到处是一片流光溢彩的丰收景象。看，田野里，沉甸甸的稻子好像在向老农弯腰致敬;果园里，红彤彤的苹果好似一盏盏灯笼映衬着园丁的笑脸……⑤白雪皑皑的寒冬，浩瀚的大地、参天的大树穿上“银装”。远处，众多的孩子、大人在冰雪里嬉戏，或是堆雪人，或是打雪仗，充分享受着雪带来的快乐。⑥啊，四季的景色是那么的迷人1.用“\”划掉第③段中括号里错误的字。2.从文中找出恰当的四字词语填在括号里。（)的春天()的夏天（)的秋天()的冬天3.第②段运用了的修辞手法，写出了春天的。4.用“”画出文中首尾呼应的句子。5.你最喜欢文中描述的哪个季节?为什么三、设计意图:A类基础性必做题:生字新词的认读、书写、默写、新词理解运用等，重在现固夯实字词基础，培养良好的书写习惯。帮助学生积累并运用词语，从而达到学以致用的目的。对A层学生的评价标准是:书写正确，规范，读准字音B类提升性选做题:课内阅读、语段文章的归纳概括迁移类小练笔等。目的在于提高学生阅读理解的能力，锻炼语言表达及概括的能力。在说说写写的潜移默化中提高学生的语文综合素养。在巩固课文内容理解的基础上，培养了学生合理想象的能力和语言组织表达的能力。对B层学生的标准是:能够理解，并灵活运用课堂所学知识；小练笔要表达清晰，恰当运用修辞。C类挑战题:课外阅读，是提高语文素养的很好途径。学生在课内学习了不一少文章，但是阅读量毕有限，要想让学生开阔眼界，丰富知识增加积累，就必须将学生从课内引向课外更广的原野，努力提高学生的语文素养。对C层学生的要求是:阅读全文后，能够品析文段内容，并且有自己独特的感受。四、激励措施用多种形式反馈，考査各层次学生情况，对学生的点滴进步及时给于肯定。要创造机会让每层次的学生有表现自己的机会和可能，通过不同形式的评价标准使每个学生都看到自己的进步，体会到成功的喜悦。好的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生学习的有力手段。对不同层次的学生应采用不同的评价标准。对学困生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步:对中等生采用激励性评价，既指明不足又指出努力方向，促使他们积极向上:对优等生采用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦虛，不断超越自我。这样，通过评价，激发学习热情，提高学习积极性，从而在班级中形成竞争意识，使不同层次的学生都有成功的机会。五、实际效果:A类基础性必做题，大多数学生能做到书写较规范、认真。B类题难度比A类稍有提高，偏重于理解。选做的孩子在理解课文的基础上能做到正确答题，但部分孩子语言表达能力欠缺。C类挑战题，从课内引向课外，丰富了学生的阅读量，且能较好地提取文章的主要内容，但部分学生不能完整地表达自己的感受。六、调整设计:1、布置预习学习内容的作业。小学高段学生已经具备自学能力，可以根据自己的学