《语文园地七》教学设计1（第二课时）

7/7PAGE《语文园地七》优质教案（第二课时）课时目标1.诵读《渔歌子》，读出词的节奏、韵味，能有感情地背诵。2.体会诗词所表现的内容，能用自己的话描述词的意境，对这首词所表达的情感能说出自己的见解。3.了解学习诗词的方法，培养阅读古诗词的兴趣。一、激趣设境，理解课题。1.同学们，你们喜欢春天吗？在这个万物复苏、莺歌燕舞的季节里，大家都能看到什么美丽的景物呢？（学生自由说春天的景物。）这节课，我们一起学习一首描写春天的词《渔歌子》。拿出你的手和老师一起写课题。（板书：渔歌子）2.“渔歌子”是这首词的什么？（词牌名）3.词牌名规定了这首词每一行的字数，还限定了词的类型、种类，也限定了这首词的每一句的字数。我们先前还学到过哪些词牌名？（忆江南）4.词和诗不一样，它的句子有的长，有的短，所以，词还有一个名字叫——长短句。对“词牌”的教学，不仅让学生理解了它在一首词中的意义，更将先前学过或课外看到过的词牌也在课堂上做了交流，使学生对“词牌”的理解更真实贴切了。二、初读诗词，把握节奏。1.读一读这首词。读三遍：一遍读准字音，二遍读通顺，三遍读出词的韵味。大家听明白了吗？好，开始吧。2.想展示一下自己的学习成果吗？先请同学来读一读这些词语：西塞山白鹭鳜鱼青箬笠绿蓑衣斜风细雨不须归（1）先由个别学生读，再由男生齐读，女生齐读。（2）这首词中有两个词不太常见，你读得很准。一个是——（箬笠）请你把这个词带到句子中领着同学们读一遍。3.知道“箬笠”是什么吗？（竹叶编的笠帽）你很会观察。这两个字和竹子有关，箬笠是竹子编成的。4.还有一个词，大家读得也很准——（蓑衣）我们一起来读这句话。5.读会了这些词语，再来读这首词，就容易多了。请同学来展示一下。（指名读、齐读）6.大家把词读通顺了，古人读词还讲求节奏和韵味。怎么读呢？遇到第一声、第二声字的时候，我们把声音拉长一些，在遇到第三声、第四声字的时候，我们把声音——（生接）缩短一些。现在试试看。7.“不——须——归——”字音拉长一些。谁愿意来试一试？（生读）8.师：把掌声送给他。一起来一遍，好不好？（生齐读）真好，词的节奏和韵味就这样被我们读出来了。三遍诗词的朗读，让不同层次的学生有了不尽相同的训练要求，大家可以择其所需而做到。词语的朗读和理解，是学习一首词的基础。每一首词都有属于自己的意境，这些意境正是由这一个个事物所构成的。读词语，便是让学生在诵读的过程中，了解这些事物，为接下来对诗词的理解打下坚实的基础。三、读下面的句子，想象在你的成长中有没有类似的“第一次”，试着写一写。1.同学们，一首诗有一首诗的诗眼，一首词有一首词的词眼。你能找出这首词中一个关键的词吗？（板书：不须归）2.“不须归”是什么意思？（不必回去，不愿意回去。）3.张志和为什么不愿意回去？4.拿出你的笔，找一找这首词中写了哪些景物，把它们圈出来。圈了哪些景物？（西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨）5.一共是九种景物。景物很美，你觉得哪个画面最美？6.你有没有看到这画里的人？画中是他的背影，想象一下：此时他会是怎样的神情呢？7.还有谁能发现这首词中优美的事物？（各种颜色）8.是呀，作者给我们展示的是多么清淡悠闲的画面呀！9.走进一首词，你还会听到什么，闻到什么呢？用心去听一听、闻一闻。（能听到白鹭的叫声，能闻到桃花的淡淡清香）10.（出示渔翁垂钓图）这幅图送给同学们。简单的27个字、9个景物被同学们读成了这样一幅美丽的画卷。你能用一个词形容这幅画吗？（如诗如画、诗情画意、栩栩如生）请同学们在稿子上写下你所看到的、听到的、闻到的一切。打破串讲的传统古诗词教学模式，摒弃逐字逐词逐句分析的做法，以自读自悟、全班汇报交流的方式给学生以自主学习的权利，充分调动其学习的积极性。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得的效果。适时提出练笔的要求，让学生有话可写，有情可抒，既练习了写作，又将诗词的理解梳理清楚了。四、丰富资料，品味诗情。1.要学好一首词，不光要理解词的意思，还要了解作者写这首词的背景，这样有助于我们正确地理解诗词的情感。课前有没有收集关于张志和的资料？结合他的生平说一说。2.这位同学说了，他的诗多描写隐居生活，他为什么要隐居呢？（张志和当过官，后来被朝廷贬官了。他无心朝政，也不贪图名利，一心一意只想做一个普通老百姓，在太湖边隐居。）3.从他的生平中，我们又读出了一个淡泊名利的张志和。4.我们再一起来读一读这首词，感受词中渔翁的形象。5.反复读了很多遍，同学们能背诵了吗？师生共同配乐背诵。通过交流学生课前查阅资料的情况，培养学生自主学习的能力，使学生了解该词的写作背景，品读出“不须归”所蕴含的情感。在本次语文园地第一部分交流平