凉州词春日语文教案一等奖2篇

k、凉州词春日语文教案一等奖I

教材简析：

《凉州词》是北师大版六年级上册第三单元《古诗二首》中的一首诗，古诗前两句，描

写了祖国山川的雄伟气势，勾勒出这个国防重镇的地理形势，突出了戍边士卒的荒凉境遇,

为后两句刻画戍守者的心理提供了一个典型环境。后两句写的是戍卒的离愁。当戍边士卒听

到羌笛吹奏着悲凉的《折杨柳》曲调时，就难免会触动离愁别恨。"何须怨"三字，使诗意

更加含蓄，更有深意。王之涣这首诗表现了戌边士兵思念家乡思念亲人的情感，表达了作者

对戍边将士不得还乡的同情，写得苍凉慷慨，悲而不失其壮。前两句偏重写景，后两句偏重

抒情。写景雄奇壮阔，抒情含蓄深永，短短的28字，蕴含着丰富的内涵，成为千古绝唱。

设计理念：

古诗是我国民族文化的瑰宝，如何让学生充分领略这道独特而又亮丽的风景，使学生在

学习古诗的过程中受到传统文化的熏陶，并积累语言，我觉得古诗的教学还要以读为手段。

不仅是让学生在读中理解所学古诗的意思，体会其中的情感，更是要让学生体会到祖国语言

文字的韵律美，意境美，激发学生积极诵读、涵咏、理解古诗的兴趣。在古诗诵读中相机渗

透，培养学生的审美情趣和审美能力。另外，由于古诗短小精悍，留下了很多想象的空间,

需要学生去想象，合理地补充情节，补充画面，丰富诗的内涵。新课程标准指出：第三学段

（五六年级）的阶段目标是"阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的

情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。"本课的设计打破了传统的古

诗教学方式，充分体现了"以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，尊重学生的个体感

悟，体现自主学习。学生通过自主阅读感知文本，通过朗读与想象解读文本，感悟古诗的意

境，体会诗人的情感。在教学中以"情"为突破口，以"读"为依托，根据学生的读诗感受，

由古诗的意象入手，采用"四步读诗法"，即"字正腔圆一有板有目艮一读出感觉——

读出意境"，引导学生以读悟情，以读入境，加深的佥，培养语感。深入挖掘文本，扎扎实

实进行听说读写训练。适当进行课外拓展，丰富文本，深化古诗内涵，提升审美情趣。古代

战争的残酷战士生活的痛苦现在的学生显然很难理解所以我通过图片和音乐进行渲染，

目的很明显，创设情境，帮助学生体验诗歌所描绘的意境。力求唤起学生的情感，体悟当时

的感受。文本、意境、情感在音乐中相融相生。

教学目标：

1、指导学生能有板有眼、入情入境地朗读古诗。

2、了解古诗的大意，想象诗中描绘的景物,感受古诗的意境，体会诗人的情感。

3、培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。

4、引导学生在诵读实践中增加积累,培养语感，加深体验，提升审美情趣。

教学重点：了解古诗的大意，体会戍边将士思念家乡，思念亲人的情感。

教学难点：感受古诗的意境，读出古诗蕴含的情感。

教学方法：引导法、情境教学法、点拨讨论法

学习方法：自读感悟、讨论探究、诵读法

教具：多媒体课件

课时安排：一课时

教学过程：

一、谈话导入

出示黄河的图片和视频

师:黄河是我们中原文化的发祥地，是我们中华民族的摇篮,这条奔腾不息的河流用她甘

甜的乳汁养育了一代又一代中华儿女，孕育了灿烂的中华文明，古往今来，有许多文人墨客赞

美过黄河，古代那些才华横溢的诗人们，为我们留下了无数的优秀的黄河诗篇，谁来诵读一

句有关黄河的诗句。

生：刘禹锡的《浪淘沙》"九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。"

生：王之涣的《登鹳雀楼》"白日依山尽，黄河入海流。"

生：李白的《将进酒》"黄河之水天上来，奔腾到海不复回！"

师：今天我们要学习王之涣的《凉州词》，板书课题《凉州词》。

二、出示古诗《凉州词》。

1、初读古诗。(教师诵读。)

2、学生交流了解到的诗人及“凉州词”这种曲调名。。

(1)简介王之涣。

王之涣：是盛唐时期的著名诗人，字季凌，汉族，绛州(今山西新绛县)人。豪放不羁，

常击剑悲歌，其诗多被当时乐工制曲歌唱。名动一时，他常与高适、王昌龄等相唱和，以善

于描写边塞风光著称。其代表作有《登鹳雀楼》、《凉州词》等。

(2)“凉州词”不是诗题，是凉巩'I歌的唱词，它是盛唐时流行的一种曲调名，后来许多

诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词，因此唐代许多诗人都写有《凉州词》。

三、以读为主，探究学习

师：我们学过很多古诗，大家复习一下我们是怎样学习古诗？

学习古诗的方法：

1、朗读古诗，读准字音，读出节奏美；

2、想象画面，了解意境，读好每一句；

3、走近诗人，体会情感，读出情感美。

过渡语：熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重

要。

（一）设疑自探

自由读诗，用铅笔划节奏。多读几遍，读到字正腔圆为止。指导"仞"的读音和"羌"

的书写。

（二）小组合探

师：读诗不仅要读的，还要读的有板有眼，读出节奏。小组合探，谁来试试？

1、生甲读，评价。

2、生乙读，再评价，老师点评。

3、播放朗读，以作示范

4、齐读古诗。

师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。

如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语?（学生自由汇报,

并将词语板书到黑板上）苍凉、孤独、寂寞、思乡

四、解疑合探：理解诗意，感悟诗情

（-）让我们先来看第一行诗：黄河远上白云间

1、读一读：

首先我们来看诗的第一行：黄河远上白云间。

如果让你来读，你觉得该怎么读？

谁来读一下？（指多个学生读）

谁能读得气势更大一点。

（师：读得不够，我们仿佛觉得黄河像是一条潺潺的小溪。师：读得不错，黄河有上百

里了；师：哦，有千里之势了！）

师：谁能读出黄河汹涌咆哮，奔腾万里的气势来！

好！让我们像这位同学那样读！

2、看一看：想看看黄河吗？

播放黄河课件。

3、想f:读了诗，在你眼前，仿佛出现了一幅怎样的景象？

4、说一说：奔腾咆哮的黄河像一条舞动的黄龙横贯大地,穿过绵亘的群山，划过广袤

的戈壁，一直迤通飞入云端。（气势雄壮）

5、读一读：

师：为了读出这句诗的气势，我们最好能够站起来读，愿意的，请站起来！好，让我们

鼓足气势，齐声朗读这一句黄河远上白云间

过渡：放眼望去，黄河奔流着，远远地好像与白云相接（与李白黄河之水天上来有异曲

同工之妙）。诗人将目光移到近处，看到的却是另一种景象："一片孤城万仞山"。（出示

图片）

（二）一片孤城万仞山。

1、释"仞"：仞是什么意思？（仞，古代计量单位，一仞为周尺八尺或七尺，周尺一

尺约23厘米）谁来念一下材料中的内容。

2、理解："孤城"指哪座城？（让学生知道玉门关的大概位置。课件出示中国地图R标

明凉州、黄河、玉门关H,这些地方在我国荒凉的西北地区。）

想看看玉门关吗？出示课件：

玉门关故址位于甘肃省敦煌市城西北80公里的戈壁滩上。相传"和田玉”经此输入中

原，因而得名。它是古"丝绸之路"北路必经的关隘。现存城垣完整，呈方形，东西长24

米，南北宽26.4米，残垣高9.7米，全为黄胶土筑成，面积663平方米，西墙、」继各开

一门，城1蹶下有东西大车道，是历史上中原和西域诸国来往必经之路。）

3、落实之一：孤

再读读该句，你有什么感受？

（1）预设：你觉得本句中哪个字让你感受最深？为什么？

孤单单的一座城。（仅仅只是城孤单单吗？哪里可以看出戍边战士的心情？）

（2）看荒漠图景，感受玉门关的荒凉与寂寞：

看了图片，你觉得玉门关处在一个怎样的地方？玉门关在茫茫戈壁滩上，显得那么荒凉、

孤寂、冷清这就是诗句中所说的“孤"。

这样一座孤城，在万丈高山的未中W下，就更显得孤单和渺小。

4、落实之二：片

诗人这里为什么不用"座"而用"片"？（孤城的单薄，犹如树叶一片）

（1）万仞高山的衬托下，显得单薄；

（2）在"黄河远上白云间”的广阔背景下更显得单薄和孤单。

5、深化“孤城"的意境。滚滚黄河，巍巍高山、荒凉的地理环境，更加衬托了这座

戍边城堡的"孤"！仅仅是城孤孤单单吗？（守城将士的心更是孤独的）与其说城孤,不如

说人孤、心孤、情孤啊！带着我们的感觉，自由读两句，读出古诗的意境。

小结过渡：那奔腾的河水似乎从天际云空直泻而下，气势雄伟，意境开阔。在苍茫辽阔

的西北高原上,崇山峻岭之中只有玉门关孤立其中，显得十分孤独而寂寞。（过渡一：如此

冷清和寂寞的地方，自然愁绪满腹，相思满怀。何以解忧？唯有羌笛）

再读诗句。

（三）"羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关"

这两句诗中，哪些字词你较难理解?

1、解词。这两句诗理解较难。首先我们解决一些难理解的词语。

羌笛：古代羌族的一种管乐器。羌是我国古代少数民族之一，主要分布在今天的甘肃、

青海、四川一带，以游牧为生。

何须：没有必要。度：越过

2、怨杨柳，即埋怨。埋怨杨柳什么？（不发芽）

3、为什么没有必要（不要去）埋怨杨柳不发芽呢？"春风不度玉门关"！春风不到，

这里就没有春天，杨柳自然不会发芽。

4、为什么战士们如此盼望杨柳发芽，春天的到来呢？（春天早点到来，跟战士们又有

什么关系呢？）

一是久处荒凉，盼望充满生机的春天；二是杨柳发芽了，春天来了，新的一年开始了,

回家的希望又增加了。

5、过渡：回家真的有希望吗？出示征戍资料：

据《资治通鉴•唐纪》载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六

年，终于成为久戍之役，"天宝以后，山东戍卒还者十无二、三"。

师：这段话的大致意思懂吗？"还者十无二、三"是什么意思？

可见，战士们不仅仅只是埋怨杨柳不发芽，他们还埋怨什么呢？

埋怨朝廷。读出这种埋怨的情畸

谴责和憎恨。

埋怨朝廷有用吗？没用。所以战士们只能无可奈何地埋怨杨柳，读（所以战士们埋怨杨

柳是怎样一种情感？无可奈何！）

因此，"春风"的另一种意思即是朝廷的恩惠和关心。

6、感受征戍之苦。

你发现没有，这首诗都是反映什么的？（战争）是啊，唐诗中，有很大一部分诗歌是反

映边疆地区自然风光和边地军民生活的，这些诗我们称之为边塞诗。（出示课件：边塞诗）

出示唐代地图，介绍边塞地理位置及历史背景，引出边塞诗。

边塞，也就是边疆地区的要塞。如阳关、玉门关等就是著名的要塞。在古代，以长城为

界，长城以内称中原地区，长城以外称塞外或塞北，主要指今天的甘肃、内蒙古一带。唐朝

与周边外族政权先后发生过许多战争，如与吐蕃，东西突厥，奚族，契丹的多次战争，成了

唐代边塞诗反映的内容，许多诗人或从军边塞，参与军幕，或去边塞（如幽蓟一带）旅行,

诗人常常为戍边战士英勇杀敌的爱国精神所感动，也深深地知道战士们痛苦而又寂寞的生活

却而又无可奈何！诗人将种种强烈的情感诉诸笔端，于是就有了许多千古绝唱。

在唐代边塞诗中，有许多描写战争的，老师摘录了一小部分，咱们来看看：

出示课件诵读有关描写战争的诗句。配上相关的解释。可以轻声地跟教师老师一起读。

（配哀伤的乐曲）

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回!—唐王翰

年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。唐•李顾《古从军行》

今为羌笛出塞声，使我三军泪如雨。唐・李顽《古意》

【设计意图：学生在小学阶段接触到的边塞诗很少，对于当时的历史、地理情况了解甚

少。从几首反映战争的边塞诗引入，出示唐代地图，帮助学生了解中原地区和塞外的区域划

分，了解边塞地理位置和历史情况，为学生更好的理解古诗中戍卒的怨情打好感情基础。】

师："春风不度玉门关"，朝廷似乎忘记了戌边战士的存在，根本不顾他们的死活。如

此残酷的‘战争，如此荒凉的境地，如此寂寞的生活，战士们怎能不盼望着春天早日到来，

盼望回家的日子早日到来！

7、感悟"杨柳"的另一种含义。

如果诗歌仅止于此前没有多大特色。这首诗之所以成为千古绝唱还有它的特别之处，

那就是一语双关。杨柳，在这里又指《折杨柳》曲子。

师：羌笛何须怨杨柳，其实，杨柳在这里又有另外一层意思。你想知道吗？战士吹奏的

是古代《折杨柳》曲子。

课件出示：折柳送别的习俗。古人有临别折柳相赠的风俗。原来古人有个习惯，即是常

用谐音来寓意。"柳"与"留"同音，因此，借杨柳表示挽留的意思（古人所谓的杨和柳其

实是一种植物）自汉代以来，人们送别亲朋好友，爱折柳相赠，到唐代已极为流行。"折柳"

便成为赠别或送别的代称。

在古诗中，有许多诗句都提到了折柳风俗。（播放《阳关三叠》）

昔我往矣，杨柳依依。《诗经》

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情李白《春夜洛城闻笛》

渭城朝雨渔轻尘，客舍青青柳色新。唐王维《送元二使安西》

今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。宋柳永《雨霖铃》

师：在这荒凉的玉门关外，在这寂寞的寒夜里，回忆起与亲人朋友的话别，无限愁思犹

如大海波涛，汹涌而来。俗话说，抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁！如今，只有把满腔的

愁绪和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人伤感的《折杨柳》曲子。读（教师指后两句

诗）

8、整体读古诗。

师：茫茫的戈壁，孤独的边塞，凄切的羌笛，无穷的痛苦。面对这样的生存环境，诗人

发出了震憾人心的呼喊读"黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度

玉门关"！

五、情感渲染，拓展运用两地亲情笛声传

羌笛发出的凄切之音，常让征夫怆然泪下。

1、征人思亲人（配悲伤的乐曲）：

如果他是已经结婚的战士，他有什么心里话要对妻石顷诉？如果他家有老母，他将如何

对母亲说?如果他已经有了孩子，他又会对孩子怎么说？请你任选一种角色，说说战士的心

里话。

亲人们能听到他的诉说吗？只好把滔滔的思念寄托在凄切的羌笛声里，回忆那依依惜别

的情景！有感情背诵《凉州词》。

2、亲人思征人（配伤感的乐曲）：

课件出示：明月千里寄相思。远在家乡的亲人也一定在思念着长年在外的战士。此刻，

他的妻子遥望着远方，会怎样思念着他？年迈的母亲坐在昏黄的油灯下又怎样惦记着他？他

的孩子看到别的孩子牵着父亲的手，又有什么话想对爸爸说？请你任选一种或几种角色，写

下来。

（如果此刻，你就是那小男孩，你最想对爸爸说些什么？）

依次交流妻子思念丈夫，老母惦记儿子，孩子想念父亲的情景。

（适时穿插："少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。"）

年轻的妻子因思念丈夫而伤心欲绝，丈夫却只能在边关频频回头望着家乡而不能回家!

3、结题升华拥抱和平。

连年的战争，长年的戌边，毁掉了原本幸福美满的家庭。战争带给人们多少苦难啊！让

我们反对战争，维护和平，让天下所有的家庭拥有幸福的生活！

反对战争，维护和平（出示课件）

4、课外拓展：自学王翰的《凉州词》。

【设计意图：充分挖掘文本内涵，引导学生写一写戌边将士的心里话，学生情之所至,

定会言之有物，读写结合，对学生进行扎实的语言文字训练。深化古诗内涵，将立意提升至"

反对战争，维护和平"，赋予了古诗新意。1

5、凉州词春日语文教案一等奖|

教学目标：

1、学认2个生字，练习写好4个字。

2、有感清地朗读并背诵课文。

3、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。

教学重难点：

品读悟诗情

教学准备：

教师准备：乐曲、课件、边塞诗等。

学生准备：边塞诗。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、音画时尚导入。

1、教师播放两段有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想古诗。

2、学生交流汇报并背诵相关诗句。

3、揭示新课，板书课题，读题，解题。

解题：凉州词为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调

名。当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此，唐代许多诗人都写有《凉州词》。

二、初读感知。

⑴、将这首诗读给同桌听，要求读准、读通。

⑵、用自己的话说说这首诗的主要意思。

⑶、将自学中不懂的地方标出来或写下来。

2、学生按要求学习。

3、汇报。

⑴指名读文，齐读课文。

⑵用自己的话说说这首诗的主要意思。

⑶质疑。

三、品读悟诗情。

针对学生的疑问，引导学生悟情。

※如疑："欲饮琵琶马上催"什么意思？

"醉卧沙场君莫笑"（为什么战前还要喝酒呢?）

★引导："饮"是饮什么？琵琶声听过吗？有什么感觉？（相机介绍这句诗的意思。）

"醉"是因什么醉？看看诗中哪些词语与酒有关？

过渡：以上这些词语都与酒有关，但是不是席上只有酒？

1、想象:席上除了酒，还有哪些东西？

2、为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒，而别无他物？

3、说一说:酒有哪些作用？

4、战士们有哪些苦衷或烦恼?他们想借酒忘掉什么