小学语文主题式阅读教学模式构建方略

阅读是人类进步和发展的阶梯，阅读在学生每个阶段的成长和发展过程中都发挥着至关重要的作用。在小学语文教学过程中，阅读是学生获取知识的一个非常重要的途径，而学生的阅读能力也是学习各个学科的基础。因此，教师要从阅读的主题、氛围、内容等方面来进行主题式阅读教学模式的构建，引导学生在更加有效的阅读方式之中获得进步。一、明确阅读主题，进行自主阅读阅读主体的确认是各阶段阅读教学中的一个重要环节。学生的良好阅读能力和阅读素养并不是一朝一夕就能养成的，需要经过长时间的积累。小学生的认知能力比较弱，在阅读的过程中会对文章中出现的一些词语和句子的理解不清晰，对于文章内容的理解不透彻，不能有效掌握文章所表达出来的具体阅读内容，也不能感受到文章中所蕴含的丰富情感。教师想要有效解决这些问题，就要明确阅讀的主题，引导学生在阅读的过程中了解字词以及句子的有效运用和表达，以此来促进学生对于文章情感的感受。教师还要引导学生根据阅读主题的要求来进行相关内容的阅读，通过不断实践探索，寻找到阅读内容之中所蕴含的丰富知识，并能够将这些知识在日常的生活和工作之中进行合理有效运用。例如，在部编版小学语文一年级上册《秋天》《小小的船》《江南》《四季》的阅读过程中，教师要给学生明确一个阅读的主题。以上四篇课文的内容都与大自然有关：《秋天》讲述的是发生在秋天里的一些自然现象，《小小的船》描写了秋天夜空的美丽景色，《江南》描绘了江南水乡人民采莲的情景，《四季》通过对四季代表性事物的描述表现了春夏秋冬的不同景色。教师通过相关的阅读内容来帮助学生明确教学的主题，在主题的引导之下，学生能够循序渐进地进行知识的研读，从文章中的精彩描述之中探索到其中蕴含的丰富知识，了解和掌握文章的修辞手法和表达方式，并将这些有效的知识运用于自己的写作之中。二、选择阅读内容，进行主题阅读阅读是学生获取知识和技能的重要途径之一。在之前的传统阅读教学过程之中，教师忽略了主题阅读在学生学习和成长过程中的重要作用，没有采用适合现阶段学生的阅读方式，这就导致学生在阅读的过程中不能有效获取知识。小学生正处于成长发展的关键阶段，在阅读和学习的过程中会出现很多的问题，这些问题如果不能及时得到解决，对于学生的阅读就会产生深刻的影响。所以教师应当重视阅读内容的选择，要根据现阶段学生的特点，选择学生比较感兴趣的阅读内容，并将相关的阅读内容进行合理有效整合，确定一个明确的主题，引导学生进行主题阅读。这就能够使学生在这个主题阅读的过程中获取到更多的知识，不仅拓展了学生的知识面，更提高了学生的综合素养。例如，在部编版小学语文一年级下册《静夜思》《夜色》《端午粽》《彩虹》课文的阅读过程中，教师要根据学生现阶段的需要来合理有效选择阅读的内容。如果课程阅读的内容与家乡有关，那么教师就要选择《静夜思》之中表达了思乡之情的内容来引导学生进行阅读；如果阅读的主题是中国传统文化，那么教师就要选择《端午粽》来进行阅读，《端午粽》中蕴含着丰富的中国传统文化知识，学生在阅读的过程中会感受到中华传统文化的魅力，培养民族自信心和民族自豪感，从而能在日常的生活和学习之中自觉继承和发扬中华传统文化。学生在阅读之中进行自我知识的丰富，更能促进自身阅读能力的提升。三、构建阅读氛围，进行主题阅读在阅读教学的过程中，想要引导学生获取更多的知识，就要给学生构建一个有效的阅读氛围。教师在进行良好的阅读氛围营造过程中，首先要充分了解现阶段学生成长和发展的具体情况。现阶段的小学生对于知识的把握能力不强，注意力特别容易分散，在课堂学习以及课堂主题阅读的过程中会出现各种不同的问题。因此，教师要时刻关注学生的学习情况，以及在日常课堂学习之中的表现，并根据学生的表现有针对性地营造合适的氛围，充分调动学生的阅读积极性和主动性。可以选择阅读内容之中比较有趣的片段，根据这些片段来进行各种形式的拓展，在拓展的过程中进行有效的情境创设。例如，在部编版小学语文二年级上册《曹冲称象》的阅读教学过程中，教师可以根据《曹冲称象》的阅读内容来有效构建阅读的氛围。教师先通过视频、动画、图片的方式将故事的内容向学生进行展示，通过视频和动画之中丰富的人物形象和有趣的环境来营造一种良好的阅读氛围，再引导学生初步了解这个故事的大致内容。学生处在这样一个精彩的阅读氛围之中，激发了自身阅读的兴趣，会在兴趣的引导之下进行有效的主题阅读和深入了解。在这个阅读过程中，学生了解到故事的起因、经过、结果，深入了解了“智慧不在于年龄，关键是遇事要善于观察，开动脑筋想办法”，并在教师的引导之下明白相应的道理和一些基础的生活常识。这样，就使学生能够在之后的阅读过程中带着情感进行阅读，促进学生综合素养的提升。四、进行阅读指导，进行主题阅读教师在引导学生进行主题阅读的过程中，要重视对学生进行阅读方法的有效指导。及时做好有效的阅读方法指导，能够使学生更加高效地进行阅读。教师的阅读指导要根据现阶段学生的阅读习惯和阅读能力来进行。教师应时刻观察学生在阅读过程中的表现，学生如果在阅读技巧方面出现了问题，教师就加强对学生阅读技巧的指导；学生如果在阅读兴趣方面出现了问题，教师就可以通过一些有趣的现象和视频来激发学生的阅读兴趣。教师进行有针对性阅读方法指导，能够帮助每一个学生解决自身在阅读的过程中存在的各种问题。例如，在部编版小学语文二年级下册《亡羊补牢》这篇文章的阅读教学之中，教师要及时关注学生的阅读情况，如果学生在文章内容的理解方面出现了问题，教师可以采取具体内容具体分析的方式来进行阅读指导。如果学生在阅读过程中出现的问题比较多，教师可以将这些问题进行有效记录，之后针对学生的问题进行具体分析，积极引导学生通过合作探究的方式找到解决问题的正确途径。可以是引导学生理解文章中每个自然段所表达出来的意义，通过联想和想象来了解文章所表达出来的各种不同的信息。学生只有在掌握了有效的知识之后，才能更好地进行知识的运用综上所述，小学阶段的学生