华中师范大学心理学院《707心理学专业基础》历年考研真题汇编（含部分答案）合集

目录2013年华中师范大学312心理学专业基础综合真题及详解2014年华中师范大学312心理学专业基础综合真题（回忆版）及详解2015年华中师范大学312心理学专业基础综合真题（回忆版）及详解2016年华中师范大学707心理学专业基础真题（回忆版）

2013年华中师范大学312心理学专业基础综合真题及详解一、单项选择题：1．研究人与机器相互作用问题的心理学分支学科是（）。A．管理心理学B．社会心理学C．工程心理学D．实验心理学【答案】C【解析】工程心理学研究人与机器之间的配置和机能协调，也就是人与机器的相互作用，因此答案是C项。2．心理过程是大脑能动地反映客观事物的过程，它包括（）。A．认知、情感、行为B．感觉、知觉、行为C．情感、行为、意志D．认知、情感、意志【答案】D【解析】人的心理过程是指人们通过感知觉所获得的知识经验，在刺激物停止作用以后，并没有马上消失，它还保留在人们的头脑中，并在需要时能再现出来，包括感觉、知觉、记忆、想像、思维和语言等。行为不属于心理过程，因此答案选D项。3．当你的手不小心被针扎的时候，手会立刻缩回来。完成该反射活动的神经中枢主要是（）。

A．脊髓B．大脑C．丘脑D．小脑【答案】A【解析】脊髓可以完成一些简单的反射活动，如膝盖反射、缩手反射等。4．一位中风患者的右侧肢体瘫痪，其大脑皮层左半球的病变区域位于（）。A．额叶B．顶叶C．栵叶D．枕叶【答案】A【解析】大脑皮层运动区的位置是在额叶。5．下列方法中，通常用来测量持续性注意的是（）。A．警戒作业B．双作业操作C．双耳分听D．负启动【答案】A

【解析】持续性注意是指注意在一定时间内保持在某个认识的客体或活动上，也称注意的稳定性，通常用警戒作业来测量，要求被试在一段时间内，持续的完成某项工作，并用工作绩效的变化做指标。6．司机可以边开车边听音乐，能够解释这种现象的最恰当的理论是（）。A．衰减理论B．过滤器理论C．反应选择理论D．认知资源理论【答案】D【解析】认知资源理论把注意看做一组对刺激进行归类和识别的认知资源或认知能力。这些认知资源是有限的，对刺激的识别需要占用认知资源，输入刺激本身并不能自动地占用资源，而是在认知系统内有一个机制负责资源的分配。这一机制是灵活的，可以受人们的控制。认知资源理论解释了注意是如何协调不同的认知活动的。例如，对一个熟练司机来说，开车是一件很容易的事，所以他可以毫无困难地边开车边听音乐。7．在下列选项中，不属于基本味觉的是（）。A．酸B．甜C．苦D．辣【答案】D【解析】人的基本味觉主要有：甜、苦、酸、咸四种。

8．他人在场减少了人们在紧急情况下采取干预的可能性，产生这种现象的主要原因是（）。A．从众B．社会比较C．社会学习D．责任分散【答案】D【解析】责任扩散即当能提供帮助的他人在场时，人们倾向于认为他们自己的责任小了。研究表明，在场的人数越多，越少有人提供帮助。责任扩散就是把责任分给了众人，这样一来自己的责任就轻了。别人不采取行动便认为自己也没有采取行动的必要了。9．“鹤立鸡群”中的“鹤”和“万绿丛中一点红”中的“红”容易被人们知觉到，这种现象所体现的知觉性特性是（）。A．整体性B．选择性C．理解性D．恒常性【答案】B【解析】知觉的选择性指人在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物当成知觉的对象，而把其他事物当成知觉的背景，以便更清晰地感知一定的事物与对象。10．如右图所示，先给被试呈现线段a，待其消失60毫秒后，再呈现线段b，人们会看到线段a向线段b移动。这种现象称为（）。

A．诱发运动B．动景运动C．自主运动D．运动后效【答案】B【解析】动景运动指当两个刺激物按一定空间间隔和时间距离相继呈现时，我们会看到从一个刺激物向另一个刺激物的连续运动。11．下列选项中，属于深度知觉双眼线索的是（）。A．线条透视B．视轴辐合C．运动视差D．纹理梯度【答案】B【解析】人们知觉物体的距离与深度，主要依赖于两眼提供的线索。双眼线索包括视轴辐合和双眼视差，其中与深度知觉有关的是前者，当我们观看一个物体，两眼视轴辐合在这个物体上时，物体的映象将落在两眼网膜的对应点上；后者主要与立体知觉有关。12．下列选项中，属于界定清晰的问题（well-definedproblem）是（）。A．如何成为一名优秀的教师B．怎样读好一本书C．如何根据已知条件解应用题D．怎样教育子女成才【答案】C【解析】界定清晰的问题是指初始状态、目标状态以及由初始状态如何达到目标状态的一系列过程都很清楚的问题。13．下列几种群体中，容易出现群体思维的是（）。A．高凝聚力的群体B．低凝聚力的群体C．民主的群体D．放任的群体【答案】A【解析】群体思维是指群体迫于从众的压力，使群体对不寻常的、少数人的或不受欢迎的观点得不出客观的评价，即当人们对与寻求一致的需要超过了合理评价备选方案需要时所表现出来的思维模式。高凝聚力的群体在进行决策时，人们的思维会高度倾向于要求一致，以至于对其他可行方案的现实性评价受到压制。14．爱因斯坦说：“在我的思维结构中，书面的或口头的文字似乎不起任何作用，作为思维元素的心理的东西是一些记号和有一定明晰程度的意象。由我随意地再生和组合……”这段话所体现的主要思维种类是（）。A．动作思维

B．形象思维C．抽象思维D．常规思维【答案】B【解析】形象思维是用直观思维和表象解决问题的思维，其特点是具体形象性。爱因斯坦利用记号和意象，通过对他们进行再生和组合解决问题，属于形象思维。15．按照马斯洛的观点，个体在感到未来不可预测、组织结构不稳定以及社会秩序受到威胁时，该个体所产生的主要需要是（）。A．生理需要B．安全需要C．归属和爱的需要D．尊重的需要【答案】B【解析】安全需要表现为人们要求稳定、安全、受到保护、有秩序、能免除恐惧和焦虑等。16．根据斯腾伯格的成功智力理论，个体比较、判断、评价和批判等思维活动属于（）。A．分析性智力B．生存性智力C．空间性智力D．运动性智力

【答案】A【解析】斯腾伯格提出的三重智力包括：分析性智力、创造性智力、实践性智力。其中，分析性智力是一种分析和评价各种思想、解决问题和制定策略的能力；创造性智力用来找对问题；实践性智力用以解决实际工作和生活中的问题。17．小莉活泼好动、热情大方、行动敏捷、适应力强，但她做事缺乏耐心和毅力，稳定性差。由此可以判断她的气质类型是（）。A．胆汁质B．多血质C．粘液质D．抑郁质【答案】B【解析】多血质的特点是外向，活泼好动，善于交际，思维敏捷，容易接受新鲜事物，情绪情感容易产生也容易变化和消失，容易外露，体验不深刻；缺点是缺乏耐心和毅力，稳定性差，见异思迁等。小莉表现出的特点符合多血质的特征，因此答案选B项。18．以囚徒困境为基础的研究发现，双方如果合作，各自的获益最大，但合作的基础是（）。A．熟悉B．理解C．竞争D．信任【答案】D【解析】“囚徒困境”指两个共谋犯罪的人被关入监狱，不能互相沟通情

况。如果两个人都不揭发对方，则由于证据不确定，每个人都坐牢一年；若一人揭发，而另一人沉默，则揭发者因为立功而立即获释，沉默者因不合作而入狱十年；若互相揭发，则因证据确实，二者都判刑八年。由于囚徒无法信任对方，因此倾向于互相揭发，而不是同守沉默。在典型的囚犯两难困境中，最佳选择取决于对于对方的信任。19．一个人在信息加工中对内在参照有较大的依赖倾向，较少受外部环境信息的干扰，与人交往时不善于觉察细节。这种认知风格属于（）。A．场依存型B．场独立型C．冲动型D．理智型【答案】B【解析】场独立型的人在信息加工中对内在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较高，在加工信息时，主要依据内在标准或内在参照，与人交往时也很少能体察入微。20．遗传物质的最小功能单位是（）。A．基因B．合子C．染色体D．DNA【答案】A【解析】基因是DNA分子中含有特定遗传信息的一段核苷酸序列，是遗传物质的最小功能单位。

21．格赛尔认为，学习与生理“准备状态”有关。在没有达到准备状态时，学习不会发生；一旦准备好了，学习就会有效。支持该观点的依据来自（）。A．选择性繁殖实验B．双生子爬梯实验C．视觉悬崖实验D．恒河猴依恋实验【答案】B【解析】格赛尔的成熟势力理论认为，儿童的心理发展过程是由物种和生物进化顺序决定的，发展的成熟是由内部因素控制的，外部环境可能短暂的影响儿童的发展速度。并进行了同卵双生子爬梯实验，他找来一对同卵双生子A和B，A从出生后第48周起接受爬梯及肌肉协调训练，每日练习l0分钟，连续6周；B则从出生后第53周开始，仅训练了2周，就赶上了A的水平。双生子爬梯实验说明了成熟对个体发展的影响，当个体达到生理准备状态时，学习就会有效。22．婴儿大约在5周左右，能区分人和其他刺激，对人的声音和面孔有特别的反应，并报以微笑。这种微笑是（）。A．无意义微笑B．内源性微笑C．无选择的社会性微笑D．有选择的社会性微笑【答案】C【解析】婴儿的社会性微笑分为三个阶段：自发性微笑、无选择性微笑、有选择性微笑。婴儿在5周左右时对熟悉和不熟悉的人的反应没有什么不同，这是一种无选择的社会性微笑；自发性微笑为条件反射式的笑，无朝向，并无社会意义；有选择性微笑的标志为开始区分微笑的对

象，对亲近的亲人，父母等微笑更多，对陌生人的脸孔微笑明显要少。23．下列选项中，不属于初中生反抗心理产生的原因是（）。A．自我意识高涨B．独立意识增强C．勤奋感与自卑感冲突D．中枢神经系统的兴奋性过强【答案】C【解析】初中生出现反抗心理的原因有三个：①自我意识高涨；②独立意识增强；③中枢神经系统的兴奋性过强，因此答案是C项。24．根据帕顿（M.Parten）的研究结果，2岁左右儿童的主要游戏类型是（）。A．平行游戏和合作游戏B．联合游戏和合作游戏C．单独游戏和联合游戏D．单独游戏和平行游戏【答案】D【解析】帕顿根据儿童在游戏中的社会性参与程度将儿童的游戏分为6类：无所事事、旁观、单独游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏。学前儿童较多以平行游戏为主，联合游戏和合作游戏到学前晚期才开始出现。2岁左右儿童属于学前早期，单独游戏和平行游戏较多。25．某种智力理论认为，成年人智力活动的特点是与其对环境的适应分不开的，智力功能在一定程度上根据环境的要求发展：人一生的智力发展可以分为获取、实现、责任和整合等阶段。该理论的提出者是（）。

A．巴尔特斯（P.Baltes）B．沙伊（K.Schaie）C．金兹伯格（E.Ginzberg）D．拉文格（J.Loervinger）【答案】B【解析】题干所描述的内容为沙伊的成人智力适应理论，沙伊认为成年早期，青年人开始从事工作，建立家庭，主要任务是实现自己的理想和奋斗目标。中年人是社会的中坚力量，与其他年龄阶段的人相比，他们的社会责任最为重大。60岁以后进入老年时期，此时智力活动的主要任务转向了自己的内心世界，重新融合自己一生的经验，如一些老年人写自传、回忆录等。26．对认知学习理论的发展做出巨大贡献的托尔曼所提出的主要概念是（）。A．内部强化B．外部强化C．替代强化D．自我强化【答案】A【解析】内部强化是预期被证实的一种强化，它是由学习活动本身所带来的强化。托尔曼提出的认知学习理论和内部强化理论对现代的认知学习理论的发展有一定的贡献。27．学生在了解了长方形面积公式、三角形面积公式及面积的相加性原理后，生成了梯形面积的计算公式。按加涅的学习分类标准，这种学习属于（）。A．辨别学习

B．概念学习C．规则学习D．高级规则学习【答案】D【解析】解决问题的学习指在各种条件下应用规则或规则的组合去解决问题，亦称高级规则的学习。A项，辨别学习指能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同反应。B项，概念学习指对刺激进行分类，并对同类刺激作出相同的反应。C项，规则学习指了解概念之间的关系，学习概念间的联合。28．儿童在其发展早期，往往认为所有会动的东西都是有生命的。后来，当他们看到越来越多会动的东西（如纸飞机等）并没有生命时，就会修正自己原来的认识。这种构建知识的方式是（）。A．同化B．顺应C．图式D．平衡【答案】B【解析】顺应即改变原有的认知结构以处理新的信息。A项，同化指把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。D项，平衡指个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向另一种较高平衡状态过渡的过程。29．某学生认为学业求助是缺乏能力的表现，是对自我价值的威胁。该学生的成就目标定向类型属于（）。A．掌握目标B．学习目标

C．任务目标D．表现目标【答案】D【解析】表现目标将目标定位于好名次和好成绩，认为只有赢了才算成功，这种目标常常表现在自己与别人进行比较，并且根据一般标准来评价自身的表现。30．在学业成败归因的三个维度中，与学生对自己学业成败的预期关系最密切的维度是（）。A．稳定性B．可控性C．内外性D．特殊性【答案】A【解析】韦纳的归因理论认为影响归因的因素可以分为三个维度：内外性（内部的和外部的），稳定性（稳定的和不稳定的），可控性（可控的和不可控的）。学生对自己学业成败的预期会受到周围和自身不确定性因素的影响。如果将成就行为归因为不稳定的因素，人们会预期结果与上一次不一致；如果归因为稳定因素，人们就会预期结果可能与上一次一致。31．形式训练说强调的迁移类型是（）。A．水平迁移B．垂直迁移C．特殊迁移D．一般迁移

【答案】D【解析】形式训练说认为，迁移是无条件的、自动发生的，强调一般迁移的存在，并认为只要参与前后两种学习的官能是相同的，迁移就会自动发生。32．第一位用实验法研究人类高级心理现象的学者是（）。A．冯特B．艾宾浩斯C．铁饮纳D．巴甫洛夫【答案】B【解析】艾宾浩斯用实证方法研究记忆，使他成为了第一位对人类高级心理过程进行科学定量研究的心理学家。33．刺激数目与选择反应时之间的关系是（）。A．线性关系B．指数关系C．对数关系D．二次函数关系【答案】C【解析】费希纳定律认为感觉的大小（或感觉量）是刺激强度（或刺激量）的对数函数，也称为对数定律。34．呈现给被试一篇完整材料后，如要求被试回忆某一部分材料，则往往会降低对其他部分材料的回忆。这种现象称为（）。A．定向遗忘B．返回抑制C．提取诱发遗忘D．错误记忆【答案】C【解析】提取诱发遗忘是指对于部分记忆材料的回忆，往往会导致对于其他相关记忆材料的抑制，进而使得相关记忆材料的回忆量降低的现象。A项，定性遗忘指在意识参与下对要求记住的材料进行有意的遗忘，强调遗忘的指向性和有意性。B项，返回抑制指对原先注意过的物体或位置进行反应时所表现出的滞后现象。35．在不同类型的自变量中，由主试给予不同的指导语所操纵的是（）。A．刺激特点B．环境特点C．被试特点D．暂时造成的被试差别【答案】D【解析】暂时造成的被试差异通常是主试的安排，包括由主试给予的不同指导语造成的。36．根据波普尔（K．R．Popper）的证伪观点，在心理学研究中，下列说法正确的是（）。A．一个理论如能被实验结果证实，则该理论一定是正确的B．一个理论如能被实验结果证伪，该理论也不一定是正确的

C．一个理论导出的预测结果如未被实验支持，则该理论一定是错误的D．一个理论导出的预测结果如未被实验支持，该理论也不一定是错误的【答案】C【解析】证伪理论认为，一个真正的科学理论应该是可证伪的。因此选C项。37．费希纳定律是在韦伯定律的基础上发展起来的，其前提假设是（）。A．韦伯分数是一个常数B．每个最小可觉差主观相等C．仅在中等刺激强度范围内有效D．不同感觉系统韦伯分数差异很大【答案】B【解析】费希纳定律是表明心理量和物理量之间关系的定律，是由韦伯定律发展而来，其前提假设是所有最小可觉差均相等。38．注意研究中所使用的双作业操作范式应遵循的原则是（）。A．互补原则B．对比原则C．加法原则D．减法原则【答案】A【解析】双作业操作范式常用来研究分配性注意，其基本方法是：在互

补性原则下，让被试同时执行两个明显不同的任务，然后研究者观察他们完成任务的情况并评估这两个任务间相互影响的程度。39．衡量人眼对光刺激时间分辨能力的指标是（）。A．视敏度B．视速度C．临界闪烁频率D．最大闪烁频率【答案】C【解析】临界闪烁频率是指闪光增加到某一频率，人眼看到的不再是闪光，而是一种固定或连续的光，它是人眼对光刺激时间分辨能力的指标。根据下列材料，回答40～42题。为考察词的类型（靶子词、非靶子词）以及辨别条件（高辨别、低辨别）对双耳追随效果的影响，研究者将60名被试随机分为两组，每组30名，一组既接受靶子词——高辨别条件的处理，也接受靶子词——低辨别条件的处理；另一组既接受非靶子词——高辨别条件的处理，也接受非靶子词——低辨别条件的处理。40．该实验设计是（）。A．被试间设计B．被试内设计C．混合设计D．回归间断点设计【答案】C

【解析】实验中两组不同被试接受两种类型的词（靶子词和非靶子词）的处理，是被试间设计（组间设计）；所有被试接受两种不同辨别条件（高、低水平）的处理，属于被试内设计（组内设计）。在案例实验中既有组内设计又有组间设计，因此属于混合设计。41．该实验中的辨别条件属于（）。A．被试间变量B．被试内变量C．额外变量D．无关变量【答案】B【解析】实验中所有被试都接受两种不同辨别条件（高、低水平）的处理，属于被试内变量。42．该实验存在的交互作用是（）。A．词的类型×辨别条件B．靶子词×非靶子词C．高辨别条件×低辨别条件D．词的类型×辨别条件×追随效果【答案】A【解析】交互作用指的是两个因素在对方的不同水平上呈现出的效应存在差异，本实验研究为词的类型×辨别条件。43．在实验研究中，排除法可用来控制额外变量，但也可能导致研究效度的降低。它可能降低的效度是（）。A．内部效度

B．外部效度C．构思效度D．统计结论效度【答案】B【解析】外部效度是指实验结果能够普遍推论到样本的总体和其他同类现象中去的程度，即实验结果的普遍代表性和适用性。而实验情景的过分人工化会使实验结果难以推广到其他现实情境中。44．下列几组数据中，标准差最大的一组是（）。A．－2，－1，0，1，2B．2，6，10，14，18C．5.756，5.765，5.890，5.895，5.923D．1.00，1.25，1.50，1.75，2.00，2.25，2.50，2.75，3.00【答案】B【解析】标准差是衡量数据离散程度的指标，其计算公式为Xi是各个数据，μ为平均值，N为数据个数。计算结果显示B的标准差为6.3，最大。45．当样本容量一定时，置信区间的宽度（）。A．随着显著性水平α的增大而增大B．随着显著性水平α的增大而减小C．与显著性水平α的大小无关D．与显著性水平α的平方根成正比【答案】B【解析】当样本容量一定，其他因素不变，显著性水平越低，置信区间宽度越长。而置信度越高，置信区间会变小。因为置信度增高，能够落入这个高置信度的区间范围的可能性会变小，即区间更加精确。46．某考生得分为81，在下列次数分布表中，能够直接判断有多少考生得分比他低的是（）。A．简单次数分布表B．分组次数分布表C．累加次数分布表D．相对次数分布表【答案】C【解析】累加次数分布是在简单次数分布之上，将各个组限以上或以下的次数进行累加，能够方便的了解到处于某个数值以下的数据有多少。D项，相对次数分布表是将次数分布表中各组的实际次数转化为相对次数，即用频数比率（）或百分比（·100%）来表示次数，就可制成。47．在下列导出分数中，不具等距性的是（）。A．百分等级B．Z分数C．T分数D．CEEB分数【答案】A【解析】百分等级是指某个数值在以一定顺序排列的一组观察值中所对应的百分位置，或在常模样本中低于这个分数的人数百分比，是等级变量，不具有等距性。48．有一组数据：2，3，4，5，6，7，8。该组数据的平均数和标准差分别是5和2。如果给这组数据的每个数都加上3，再乘以2，那么可以得到一组新数据。其平均数和标准差分别为（）。A．8，2B．8，5C．16，4D．16，10【答案】C【解析】在一组数据中，每一个数都加上一常数c，则所得的平均数为原来的平均数加常数c，标准差等于原标准差；每一个数都乘以一个常数c，所得的平均数为原来的平均数乘以常数c，标准差等于原标准差乘以这个常数。49．下列统计分布中，不受样本容量变化影响的是（）。A．正态分布B．t分布C．χ2分布D．二项分布【答案】A

【解析】正态分布是一种概率分布，不受样本容量变化的影响。50．有10道是非题，要从统计上（99%的把握）判断一个被试是否因猜测因素答对，他至少应正确回答的题目数是（）。A．5道B．6道C．7道D．8道【答案】D【解析】根据题干信息，猜对与猜错的概率p＝q＝0.5，n＝10，所以猜对题目数的平均值μ＝np＝5，σ＝＝1.58，根据正态分布概率，当Z＝1.645时，该点以下包含了全体的95%。所以X＝μ＋1645σ＝7.6，取整8。它的意义是，完全凭猜测10题中猜对8题以下的可能性为95%，猜对8，9，10道题的概率只有5%。因此可以推论说，答对8题以上者不是凭猜测，表明答题者真的会答。51．能够处理某一行为出现的理论次数与实际次数之间差异的统计检验方法是（）。A．t检验B．Z检验C．χ2检验D．F检验【答案】C【解析】χ2检验中的配合度检验主要用于检验单一变量的实际观察次数分布与某理论次数是否有差别。52．研究人员要检验20对分开抚养的同卵双生子在15岁时智力测验分数的差异，最恰当的检验方法是（）。A．两相关样本的t检验B．两独立样本的t检验C．样本与总体均数的t检验D．χ2检验【答案】A【解析】两相关样本t检验的目的是利用来自两个总体的相关样本，推断两个总体的均值是否存在显著差异。53．当积差相关系数r＝0时，对两个变量之间关系的最佳解释是（）。A．相关程度很低B．不存在任何相关C．不存在线性相关关系D．存在非线性相关关系【答案】C【解析】积差相关系数是两个变量之间线性相关关系密切程度的统计指标，当r＝0时，说明两个变量之间不存在线性相关关系。54．从心理测量学角度看，中国古代的“七巧板”可视为（）。A．兴趣测验B．创造力测验C．态度测验

D．投射测验【答案】B【解析】七巧板是以各种不同的拼凑法来拼搭千变万化的形象图案的一种拼图游戏，主要测量各种创新思维能力。55．有一名10岁儿童参加智力测试，他的心理年龄为12岁，其比率智商是（）。A．83B．110C．120D．125【答案】C【解析】比率智商的计算方法为：IQ＝MA（智力年龄）/CA（实际年龄）×100。56．下列关于效果量的表述，错误的是（）。A．效果量是H1不为真的程度B．效果量提供了差异大小的信息C．效果量是实验处理的效应大小D．效果量反映自变量与因变量关系的程度【答案】A【解析】效果量是不依赖于样本大小，反映自变量和因变量关联强度的指标，可反映实验处理效应的大小，并提供了差异大小的信息。57．克龙巴赫提出的α系数主要用来计算（）。

A．重测信度B．复本信度C．评分者信度D．内部一致性信度【答案】D【解析】克龙巴赫α系数克服了折半法的部分缺点，是目前计算内部一致性信度时常用的分析方法，常用来衡量心理或教育测验的可靠性。58．心理咨询师常采用心理测验对来访者的焦虑症状进行初步评定。在下列测验中，咨询师最恰当的选择是（）。A．SDSB．NEOC．SCL-90D．SAS【答案】D【解析】焦虑自评量表SAS能够较好地反映有焦虑倾向的求助者的主观感受，是咨询门诊中了解焦虑症状的自评工具。A项，SDS为抑郁自评量表。B项，NEO为大五人格量表。C项，SCL-90为症状自评量表。59．在经典测量的真分数模型下，公式（）。中的是A．测量误差的变异数B．观察分数的变异数C．与测量目的有关的变异数D．稳定的但出自无关来源的变异数【答案】D【解析】根据经典测量理论的真分数模型中各变量的含义，是总变异数,是稳定的但出自无关来源的变异数,是与测验目的有关的变异数,是测量误差的变异数，此题答案应为D项。60．由于幼儿的智力发展迅速，收集幼儿智力测验信度资料的最佳方法是（）。A．再测法B．复本法C．分半法D．方差分析法【答案】C【解析】分半信度指的是将一个测验分成对等的两半后，所有被试在这两半上所得分数的一致性程度。A项，再测法，幼儿的智力发展迅速，所以不可以使用再测。B项，复本信度指两个平行测验测量同一批被试，但是这个平行测验很难构造。61．某测验用百分等级表示测验结果，其受测者的测验结果低于平均分一个标准差。他在该组被试中的百分等级是（）。A．10B．16C．34D．50【答案】B【解析】根据百分等级的计算方法，低于平均值一个标准差对应的概率为16%，即有l6%比某受测者分数更低，所以其百分等级为16。应选B项。62．如果要建立两个测验的等值关系，这两个测验须满足的前提条件是（）。A．信度相等B．长度相等C．效度相等D．测验总分的标准差相等【答案】A【解析】测验等值的条件为：同质性、等信度、公平性和可递推性。63．在日常教学活动中，教师用来测评学生学习效果的单元小测验属于（）。A．标准化测验B．常模参照测验C．非标准化测验D．自适应测验【答案】C【解析】教师自编的测验是任课教师根据教学工作的实际需要，设计和编制的用于检测自己的教学效果和学生学习状况的测验，属于非标准化测验。A项，标准化测试是采用系统的科学程序编制与实施，具有统一标准，并对误差做严格控制的测验，需具备常模、有代表性的相同的一组测验、测验实施的详细规定、评分方法的详细规定。B项，常模参照测验是一种以经典测验理论为基础的测量，目的在于把被试同常模比较，从而判断被试在所属团体中的相对位置。D项，自适应测验是以项

目反应理论建立题库，并由计算机根据被试能力水平自动选择测题，最终对被试能力作出估计的一种新型测验。64．能够反映估计量精准性的统计量是（）。A．标准误B．标准差C．方差D．四分位差【答案】A【解析】标准误用来衡量抽样误差。标准误越小，表明样本统计量与总体参数的值越接近，标准误是统计推断可靠性的指标。65．在下列测验中，以卡特尔的流体与晶体智力理论为基础编制的智力测验是（）。A．认知评估系统（CAS）B．考夫曼儿童评定成套测验（K-ABC）C．区别能力量表（DAS）D．一般能力倾向成套测验（GATB）【答案】D【解析】一般能力倾向成套测验是美国劳工部根据卡特尔的智力理论为基础而编制的。认知评估系统CAS是以PASS理论为基础编制的；考夫曼儿童评定成套测验（K-ABC）参考了鲁利亚提出的有关大脑机能的神经心理学模式。二、多项选择66．影响有意注意的因素有（）。

A．活动目的和任务B．间接兴趣C．活动的组织D．人格特征【答案】ABCD【解析】有意注意是有目的，需要一定意志努力的注意，其影响因素主要有：活动的目的和任务、兴趣、活动的组织、过去的经验、人格特征。67．动觉感受器分布的部位有（）。A．半规管B．关节C．肌腱D．肌肉【答案】BCD【解析】动觉是对身体各部位的位置和运动状况的感觉，其感受器主要分布在人体肌肉、肌腱、韧带和关节中，如肌梭、腱梭、关节小体等。A项，半规管属于平衡觉感受器分布的部分。68．下列选项中属于趋-避动机冲突的有（）。A．进退维谷B．忠孝难以两全C．爱吃巧克力却担心发胖D．想请人帮忙又怕被拒绝

【答案】CD【解析】趋避冲突是指某一事物对个体具有利与弊的双重意义时，会使人产生二种动机态度，一方面好而趋之；另一方面则恶而远之。69．PASS智力模型中包括的系统有（）。A．注意-唤醒系统B．编码-加工系统C．执行系统D．计划系统【答案】ABD【解析】PASS智力模型即“计划-注意-同时性加工-继时性加工”，包含三层认知系统和四种认知过程。其中，注意系统又称注意-唤醒系统，它是整个系统的基础；同时性加工和继时性加工统称为信息加工系统，处于中间层次；计划系统处于最高层次。70．根据维果茨斯的观点，心理机能由低级向高级发展的标志有（）。A．心理活动的随意机能B．心理活动的个性化C．形成以符号为中介的心理结构D．心理活动的抽象—概括机能【答案】ABCD【解析】维果茨基主张文化—历史发展观，认为人的心理机能发展标志分4个方面：①心理活动随意机能；②心理活动的抽象概括机能；③形成以符号为中心的心理结构；④心理活动个性化。

71．下列学习与教学方式中，不属于建构主义学习理论倡导的有（）。A．情境学习B．接受学习C．个别化教学D．支架式教学【答案】BC【解析】建构主义学习理论认为，由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（教师和学习伙伴）的帮助，即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。其中，学生是教学情境中的主角，教师是学生学习的引导者、辅助者、资料提供者，即一种支架的作用。D项，支架式教学法是基于建构主义学习理论提出的一种以学习者为中心，以培养学生的问题解决能力和自主学习能力为目标的教学法。72．下列关于信号检测论ROC曲线的描述，正确的是（）。A．β值的改变独立于d＇值的变化B．曲线上各点代表的是相同的辨别力C．曲线离偶然事件对角线越远，表示被试的辨别力越强D．曲线离偶然事件对角线越远，表示被试的判断标准越高【答案】ABC【解析】ROC曲线是以虚惊概率为横轴、击中概率为纵轴所组成的坐标图，根据被试在特定刺激条件下由于采用不同的判断标准得出的不同结果而画出的曲线，描述了被试在同等辨别力d＇时所可能出现的不同反应标准β，并且d＇越高（辨别力越强），ROC曲线偏离对角线越远。根据ROC曲线的特性，答案ABC三项正确。73．无察觉知觉存在的证据主要来自（）。

A．Stroop启动实验B．实验性分离实验C．盲视研究D．单侧忽视研究【答案】ABCD【解析】A项，Stroop实验利用刺激材料在颜色和意义上相矛盾，例如用蓝颜色写“红”这个字，要求被试说出字的颜色，而不是念字的读音，即回答“蓝”。写字所用的颜色是在被试意识范围内，而字义中包含的颜色信息则为无意识效应。B项，实验性分离实验是内隐与外显记忆任务成绩的分离，属于以上的经典分离范式。C项，盲视是指意识性的视觉丧失，而还能对投射到盲区的刺激进行准确的判断和辨认，其中意识效应为零，故它属于间接一无直接数据模式。D项，单侧忽视研究是指患者对脑损伤对侧空间刺激不能注意、报告、表征的临床综合症，其意识效应为零，也属于间接一无直接数据模式。所以，以上研究都证实了无觉察知觉的存在。74．概化理论采用方差分析法分解测量数据的总体方差，通常把数据总方差分解成（）。A．目标主效应方差B．测量侧面效应方差C．各种交互效应方差D．相对误差与绝对误差的方差【答案】ABC【解析】概化理论把观察分数总方差分解为测量目标方差、侧面方差、各种交互作用方差以及交互作用与其他不明的变异来源的混杂效应的残差方差部分。75．关于χ2检验与方差分析的表达，正确的是（）。

A．两者都是无方向性的检验方法B．χ2检验与方差分析都必须做齐性检验C．χ2检验属于非参数检验，方差分析属于参数检验D．χ2检验与方差分析都要求测量数据呈正态分布【答案】AC【解析】χ2检验属于非参数检验，主要是比较两个及两个以上样本以及两个分类变量的关联性分析，目的在于比较理论频数和实际频数的吻合程度或拟合优度问题。方差分析是用于两个及两个以上样本均数差别的显著性参数检验，数据需要呈正态分布，需做齐性检验。两种测验只能得到有无差异，但不能确定孰高孰低。三、简答题76．艾宾浩斯以自己为被试，采用机械重复的记忆方法对遗忘规律进行了定量研究。据此回答下列问题：（1）实验使用的材料是什么？（2）测量记忆保持量的指标是什么？（3）用简图画出艾宾浩斯遗忘曲线。（4）实验的结论是什么？答：（1）艾宾浩斯发明了无意义音节作为记忆研究的材料，并发明了节省法来测量记忆效果。无意义音节是即若干字母组成，能够读出、但无内容意义即不是词的音节，通常由中间一个元音、两边各一个辅音构成的音节，如ZEH、GUB等。（2）测量记忆保持量的指标是：两次学习所用的时间和诵读次数的差异。艾宾浩斯发明节省法来测量记忆效果，通过记下初学记忆材料所用时间和变数和经过一段时间后再次学习所用的时间和遍数，进行比较。因

此，测量记忆保持量的指标是节省率，即重新学习时比新学习时节省的时间百分数。节省的百分数＝（初学所用时间－重学所用时间）/初学所用时间×100%。（3）（4）艾宾浩斯的实验证明，遗忘是在学习之后立即开始，遗忘的过程最初进展得很快，以后逐渐缓慢。77．简述内部言语的含义及特点。答：（1）内部语言的含义内部语言是一种自问自答或不出声的语言活动，在外部语言的基础上产生。内部语言虽不直接用来与别人交际，但它是人们语言交际活动的组成部分。在计划外部语言时，内部语言起着重要作用。（2）内部语言的特点①隐蔽性。内部语言是一种不出声的语言，它以语音的隐蔽性为特点。在进行内部语言时，语言器官发出的动觉信号具有重要的作用，只是语言活动的外部标志—语音不显著。②简略性。内部语言常常以十分简略，概括的形式出现，大量的句子成分被省略，如只保留主语和谓语。它可以用一个词或词组来代表一系列完整的陈述，这与内部语言执行的功能有关。78．简述儿童同伴关系的作用。答：同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间形成的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人之间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。同伴交往在儿童生活中占据重要地位，对儿童发展产生重大影响，是儿童社会化的动因之一，早期的同伴关系不良将导致以后社会适应困难。同伴关系的作用主要体现在：（1）同伴提供了儿童学习的榜样，通过互相学习，儿童认知能力和技能都得到最快的发展。（2）提供了形成和评价自我概念的机会，有利于儿童的观点采择，共情等社会认知能力的发展。（3）通过同伴交往，儿童对归属感，尊重的需要得到满足，同伴是儿童得到情感支持的一个来源。（4）同伴是儿童特殊的信息渠道和参照框架。同伴既可以给儿童提供关于自我的信息，又可以作为儿童与他人比较的对象。总之，同伴关系对儿童形成和发展个性特点，形成社会行为，价值观和态度有着非常重要的作用。不良的同伴关系可能导致儿童孤僻，缺乏基本的交流技巧，认知能力发展受阻等，对儿童的身心造成长远的影响。79．简述心理测验编制的基本过程。答：编制心理测验一般包括以下步骤：（1）确定编制目的，明确测量对象，测量的心理功能是什么，以及测量的用途。（2）编订测量计划：确定测量覆盖的内容范围，以及在每个内容点上的权重。（3）编辑测量项目：收集测量资料，选择测量项目的形式，编写测量的项目。

（4）预测与项目分析：通过预测来估计项目的难度与区分度，以进一步筛选项目。（5）合成测验：选择合适的项目，编排项目并编制复本。（6）测量的标准化：包括测量内容、测量过程、测量评分和解释测量分数的标准化。测试过程包括指导语的要求和时间限制。（7）鉴定测量：确定测量的信度系数和效度系数。（8）编写测量使用说明书：说明书应包括测量目的，功能，理论依据，测量内容和方法，评分方法，信度，效度等内容。80．研究者欲研究某城市居民环境保护的动机类型（A因素：短暂动机、长远动机）和环保行为（B因素：宣传、批评、治理）对所在社区环境质量的影响。研究者采用组间设计，每种处理方式下研究了10位成年居民，下面是尚未填写完毕的研究结果的方差分析表。请给出方差分析表中①②③④⑤对应的数值。答：（1）总离差平方和是由组间离差平方和与组内离差平方和构成，其中组间离差平方和包括A、B两因素的离差平方和，以及A×B的离差平方和。所以①＝280＋48＋120＋540＝988。（2）应明确，该实验设计属于两因素被试间设计，总共有2×3＝6种实验条件，a和b分别为因素A、B的水平数,那么根据公式，②＝df（A×B）＝（a－1）×（b－1）＝2×1＝2。（3）组内自由度为N－ab，故③＝60－2x3＝54。（4）组内MS＝SS／组内自由度＝540／54＝10。（5）因素A的F值等于A因素MS／组内MS，故⑤＝280／10＝28。四、综合题81．在现实生活中，人们经常发现，智商高的人在婚姻关系、子女养育、职场适应等方面并不一定成功。请根据萨罗维（P．Savlovey）和梅耶（D．J．Mayer）的“情绪智力”观点加以分析与阐述。答：（1）萨洛维和梅耶认为：情绪智力，简称情商，是指个体监控自己及他人的情绪和情感，并识别、利用这些信息指导自己的思想和行为的能力。情商即识别和理解自己和他人的情绪状态，并利用这些信息来解决问题和调节行为的能力。一个人真正的成功并不取决于他的智商，而是情商，情商包括一系列的心理过程，这些过程可以概括为以下几方面：①准确的识别，评价和表达自己和他人的情绪；②运用情感、促进思考的能力；③理解和分析情感、有效地运用情感知识的能力；④调节情绪，以促进情感和智力发展的能力。这一定义反映了情感在智力功能中起积极作用的新观点，即情感可以使思维更聪明，人们也可以聪明地思考他们自己和他人的情感。（2）题干中的智商高的人在婚姻关系、子女养育、职场适应等方面不一定成功，此处的智商指的推理、计划、问题解决、抽象思维、理解复杂思想、快速学习和从经验中学习等能力，这种智商高并不代表是情绪智力高。在子女教育、职场适应，婚姻关系中都涉及到沟通和对他人的理解与感知层面，所以，如果情商低，就无法在其中调控自己的情绪，也无法很好的共情和理解对方，那么再高的智商也没用。（3）情绪智力作为人类社会智力的一个组成部分，是人们对情绪进行信息加工的一种重要能力。情绪智力有很大的个体差异。情绪智力高的个体可能更深刻地意识到自己和他人的情绪和情感，对自我内部体验的积极方面和消极方面更开放。这种意识使他们能对自己和他人的情绪做出积极的调控，从而维持自己良好的身心状态，与他人保持和谐的人际

关系，有较强的社会适应能力，在学习、工作和生活中取得更大的成功。因此，培养和发展人们的情绪智力对全面提高人的素质具有重要的意义。在日常生活中，一方面我们要锻炼自己的逻辑思维能力，发挥自己的理性思维等。同时更要注重培养自己的情商，情商不是天生的，是可以学习和培养的，帮助我们更好的更深刻的意识到自己和他人的情绪和情感，对自我内部体验的阶层方面和消极方面更开放。持开放的态度，对自己的情绪做积极的调控，从而维持自己良好的身心状态，与他人保持和谐的人际关系，从而具有有较强的社会适应能力。82．试述斯金纳的操作性条件反射原理，并举例说明如何应用该原理来培养和塑造儿童的良好行为。答：（1）操作性条件反射原理认为：学习的实质是建立刺激与反应间的联结，联结强度可以通过外界的强化来改变。具体而言，操作性条件反射建立的过程是：操作—强化。在特定情境下，有机体自发的做出某种行为，紧随一个强化刺激，该行为再次出现则再次给予强化，那么该行为出现的概率就会增加，从而形成特定情境中的特定行为，这就是学习过程。斯金纳认为，任何学习或行为的发生和变化都是强化的结果，要控制人的行为，就要设法控制对行为的强化。斯金纳强调及时强化，认为强化不及时是不利于人的行为发展的。教育者要及时强化希望在儿童身上看到的行为。强化还可以分为正强化和负强化，正强化通过在个体行为反应之后，呈现愉快刺激使该行为反应频率增加，负强化通过在个体反应后，消除厌恶刺激，从而导致反应概率增加。除了强化，也可以通过惩罚来降低行为发生的概率，即呈现厌恶刺激或消除愉快刺激，但惩罚只能暂时抑制行为不能使行为发生永久性的改变。（2）举例：要塑造儿童养成饭前洗手的习惯，根据该原理，儿童饭前洗手的行为是自发的，当儿童执行了该行为时，给予口头上的夸奖，或者奖励给儿童他喜欢吃的食物。通过反复的正强化，儿童最终养成饭前洗手的习惯。83．人们发现，大脑两半球对情绪性信息的加工是不对称的，在脑功能指标上存在着偏侧化现象，有两种理论对此加以解释：半球优势假说认为，只有右半球负责对情绪的加工；效价假说认为，不同效价的情绪是

由不同的大脑半球进行加工的，右半球主要加工消极情绪，左半球主要加工积极情绪。（1）请设计一个混合实验检验这两种假说，并简要说明需要控制哪些主要额外变量。（2）什么样的实验结果支持半球优势假设说？（3）什么样的实验结果支持效价假说？答：（1）被试选取：正常人被试，在利手性，性别，年龄，教育程度等方面匹配。实验材料：情绪图片，（情绪效价分别为正性和负性，以及中性刺激作为填充材料。每种类型的图片数量相同）。实验程序：将被试分为两组，其中一组被试观看负性情绪刺激，另外一组被试观看正性情绪刺激。同时进行fMRI扫描。实验设计：自变量为：大脑半球（左半球，右半球）×刺激类型（正效价，负效价）。因变量为：被试的左右半脑的激活情况。需要控制的额外变量：①被试的性别、左右利手性。两种条件下被试的男女人数相同，并且全部为右手利。②被试的年龄。可以将年龄作为一个协变量，通过协方差分析的方法排除年龄的影响。③被试的疲劳和厌倦等情绪。在实验刺激中插入部分中性刺激，采用随机化的方法呈现材料刺激。数据分析：获得被试在正性刺激条件和负性刺激条件下的左右半球激活程度（中性刺激条件下的数据不进入数据分析）。然后进行两因素混合设计方差分析。

（2）如果对于两组被试，右半球的激活都显著高于左半球的激活，说明无论情绪刺激的效果如何，都是主要由右半球负责加工，这就支持了半球优势假说。（3）如果对于负性情绪组，右半球的激活显著高于左半球，对于正性情绪组，左半球的激活显著高于右半球，说明不同效价的情绪是由不同的大脑半球分别进行加工的。该结果就支持了效价假说。

2014年华中师范大学312心理学专业基础综合真题（回忆版）及详解一、单项选择题（每题2分，共130分）1．近年来认知心理学与神经科学相结合产生的新学科是（）。A．认知科学B．神经心理学C．认知神经科学D．心理生理学【答案】C【解析】认知科学与神经科学相结合产生了认知神经科学，这是一门新兴学科，极大的促进了心理学的发展，特别基础心理学方向。2．构造主义认为，心理学的研究对象是（）。A．外显行为B．意识流C．直接经验D．潜意识【答案】C【解析】构造主义主张心理学应该研究人们的意识，即对直接经验的觉知。3．被称为“生命中枢”的脑组织是（）。A．小脑B．中脑

C．前脑D．延脑【答案】D【解析】延脑在脊髓上方，背侧覆盖着小脑。延脑和有机体的基本生命活动有密切关系，它支配呼吸、排泄、吞咽、肠胃等活动，因而又称“生命中枢”。4．人的躯体感觉区、视觉区、听觉区分别位于（）。A．顶叶、颞叶、枕叶B．顶叶、枕叶、颞叶C．颞叶、枕叶、顶叶D．颞叶、顶叶、枕叶【答案】B【解析】躯体感觉在顶叶，视觉在枕叶，听觉在颞叶。因此答案选B。5．大脑处于安静和休息状态时的脑电波通常为（）。A．α波B．β波C．δ波D．θ波【答案】A【解析】α波是大脑处于休息和安静状态的脑电波，频率为8～13HZ；β波是大脑处于清醒和警觉状态的脑电波，频率为14～30HZ；δ波是在睡眠下的脑电波，频率更低，波幅更高。

6．根据精神分析的理论，下列现象不属于潜意识的是（）。A．梦B．注意C．口误D．笔误【答案】B【解析】注意是心理活动对一定对象的指导和集中，具有两个特点：指向性与集中性。注意的指向性是指人在某一瞬间，他的心理活动或意识选择了某个对象，而忽略了另一些对象。因此，注意不属于潜意识。7．情境线索容易引发侵犯行为，支持这一观点的研究是（）。A．习性学实验B．恒河猴实验C．武器效应实验D．社会学习实验【答案】C【解析】伯克维茨提出挫折导致的不是侵犯本身，而是侵犯的情绪准备状态的愤怒，侵犯行为的发生还受情境侵犯线索的影响。为了验证该假设，他做了一个实验，即“武器效应实验”，结果表明被激怒的人看到手枪比看到羽毛球拍更容易实施侵犯行为。B项，恒河猴实验进行的是依恋研究。8．视觉中枢单个细胞的感受野与外侧膝状体单个细胞感受野相比，两者的关系是（）。A．前者大

B．前者小C．两者相等D．不确定【答案】A【解析】视觉感受野是指网膜上的一定区域或范围，当它受到刺激时，能激活视觉系统与这个区域有联系的各层神经细胞的活动。其中，网膜上一个较小的范围称为外侧膝状体上一个细胞感受野，若干个外侧膝状体细胞共同会聚到一个皮层细胞上，因而皮层细胞的感受野是网膜上的一个更大的区域。9．听觉的行波理论认为，不同频率的声音，最大振幅在基底膜上部位不同，低频声波最大振幅接近的耳蜗部位是（）。A．底部B．顶部C．中部D．下部【答案】B【解析】行波理论认为，基底膜由声波引起的振动，从基底膜底部开始逐渐向蜗顶推进，不同频率的振动达到基底膜的不同部位后便停止下来。低频可达耳蜗顶部，高频只能达到耳蜗底部，从而实现基底膜对不同频率声音的分辨。10．教师要求学生列举砖的用途，某学生在单位时间内列举出很多例证，但都在建筑材料范围之内，这表明该学生的发散思维在流畅性和变通性方面的特点是（）。A．流畅性差，变通性差B．流畅性好，变通性差

C．流畅性好，变通性好D．流畅性差，变通性好【答案】B【解析】在测验中，发散思维的流畅性、变通性和独特性被看作是衡量创造性高低的指标。流畅性是指单位时间内发散项目的数量；变通性是指发散项目的范围和维度，范围越大，维度越多，变通性越强；独特性是指对问题能提出超乎寻常的、独特新颖的见解。11．在概念形成的策略中，记忆负担最轻的是（）。A．保守性聚焦B．冒险性聚焦C．同时性扫描D．继时性扫描【答案】A【解析】布鲁纳提出概念形成中的四种策略主要有：保守性聚焦；冒险性聚焦；同时性扫描；继时性扫描。四种策略相比，采用保守性聚焦时，记忆的负担较轻，而且采用这种策略，被试根据主试提供的反馈，可以获得较明确的未知概念的有关信息。因而，保守性聚焦是一种更有效的概念形成的策略。12．独白言语属于（）。A．对话言语B．书面言语C．外部言语D．内部言语

【答案】C【解析】独白言语是个人独自进行的，与叙述思想、情感相联系的，较长而连贯的言语，其表现为报告、讲演、讲课等形式。独白言语属于口头语言，口头语言属于外部语言。13．当亲密关系面临破裂的时候，人们采取的主动破坏性策略是（）。A．忽视（neglect）B．表达（voice）C．忠诚（loyalty）D．退出（exit）【答案】D【解析】退出是当人们认为没有必要挽回这种关系的时候会采用的一种主动的破坏性的策略。表达是一种主动的建设性的策略；忽略是很多男性会采用的一种消极策略；忠诚表现为被动地去弥补出现的裂痕。14．下列情绪理论中，强调对生理唤醒进行认知解释的是（）。A．沙赫特-辛格的情绪理论B．詹姆斯-兰格的情绪理论C．阿诺德的情绪理论D．伊扎德的情绪理论【答案】A【解析】沙赫特和辛格提出的两因素情绪理论（也称情绪唤醒模型）认为，对特定情绪来说，有两个因素是必不可少的：①个体必须体验到高度的生理唤醒，如心率加快、手出汗、胃收缩、呼吸急促等；②个体必须对生理状态的变化进行认知性的唤醒。

15．根据维纳的归因理论，属于稳定、内在、不可控的因素是（）。A．努力B．运气C．能力D．任务难度【答案】C【解析】能力属于内在稳定不可控的因素，排除法。A项和B项，努力和运气都属于不稳定因素。D项，任务难度属于外在因素。16．下列选项中，不属于意志行动特征的是（）。A．预定目的B．克服困难C．随意运动D．习惯活动【答案】D【解析】意志是在达到目的的行为活动过程中，通过克服困难和挫折表现出来的。无意识、无目的，或不需要克服困难就能达到目的的行动，都不能体现个体的意志。17．在阿希的从众实验中，要求被试完成的任务是（）。A．深度知觉判断B．运动知觉判断C．颜色知觉判断

D．线段知觉判断【答案】D【解析】阿希的从众实验过程，是实验者依次呈现给被试50套两张一组的卡片。卡片上，一张画有一条标准真线，另一张画有三条直线，其中一条同标准线一样长。被试的任务，是在每呈现一套卡片时，判断三条编号依次为l、2、3的比较线中，哪一条与标准线一样长。18．小张性情急躁，成就动机水平高，具有很强的时间紧迫感和竞争意识，他的人格类型属于（）。A．T+型B．T-型C．A型D．B型【答案】C【解析】A型人格的主要特点是敌意、竞争、性格急躁、富于上进心、有苦干精神、过分的时间紧迫感、外向、言语举止敏捷、社会适应性差。A项，T+型人格的特点是喜爱漂流、赛车等运动项目。B项，T-型人格的人有酗酒、吸毒、暴力犯罪等反社会行为。D项，B型人格的特点是性情不温不火，举止稳当，对工作和生活的满足感强，喜欢慢步调的生活节奏。19．在弗洛伊德的人格结构理论中，遵循现实原则的是（）。A．本我B．自我C．超我D．力比多

【答案】B【解析】弗洛伊德的人格结构将人格分为本我，自我和超我。自我从本我中逐渐分化出来，位于人格的中间层，在本我和超我之间起着调节的作用，它遵循现实原则，既要尽量满足本我的需求，又受制于超我的约束。20．儿童发展的性别差异研究表明，学前期男童和女童之间最大的差异在于（）。A．语文测试成绩B．数学测试成绩C．工作记忆容量D．游戏模式【答案】D【解析】儿童的性别偏爱最早表现在对玩具的选择上。大约14～22个月的男孩就偏爱小汽车之类的玩具，而女孩则喜欢玩娃娃和毛绒玩具。18～24个月的婴儿即使在没有其他玩具的情况下，也通常拒绝玩异性孩子的玩具。进入幼儿园后，儿童一般都喜欢从事与性别相符合的活动或中性活动。因此，学前期男童与女童的最大差异是游戏模式上出现了性别差异，此差异大于其他三方面。21．在家庭生活中，盈盈的父母在某种程度上接纳了她目前对音乐的喜爱，而盈盈也认同了父母关于学业成绩重要性的看法，这个例证所体现的发展现象是（）。A．同步现象B．再社会化C．相互社会化D．远端—近端发展

【答案】B【解析】再社会化是指个体从一种生活方式向另一种生活方式较快的转变与适应过程，当个体思想与行为方式和社会不协调发生矛盾冲突时，可以采取这种方式解决问题。在家庭生活中，盈盈和其父母通过再社会化接受新的观念，解决矛盾冲突。22．认为游戏是远古时代人类祖先生活特征在儿童身上重演的心理学家是（）。A．蒙台梭利B．霍尔C．斯宾塞D．桑代克【答案】B【解析】霍尔的复演说认为游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的重演，不同年龄的儿童以不同形式重演祖先的本能特征。C项，席勒-斯宾塞的精力过剩说把游戏看做儿童借以发泄体内过剩精力的一种方式。23．与皮亚杰的认知发展理论相比，维果茨基的认知发展理论更强调（）。A．社会起因B．个体起因C．婴儿期的发展D．青少年期的发展【答案】A【解析】维果茨基更强调，心理发展的高级机能是人类物资产生过程中

发生的人与人之间的关系和社会-历史发展的产物，他提出了社会文化-历史发展观。24．自我同一性的确立是青少年期的主要发展任务，未经历危机和探索就做出选择的个体，其自我同一性的发展类型属于（）。A．同一性达成B．同一性延缓C．同一性停滞D．同一性混乱【答案】D【解析】同一性混乱，又称同一性扩散，是指个体既没有探索（即个体还没有探求有意义的选择），也没有自我投入，他们对自己的未来没有明确的打算。A项，是指青少年已进行了探索，并且也进行了积极投入。B项，同一性延缓是指青少年正处于同一性危机之中，但是成人或社会没有给予他们责任或义务，或者对他们的责任只是进行了模糊的定义。C项，同一性停滞也称同一性早闭，是指个体有自我投入，却没有进行积极的探索。25．对同一批被试分别在其55岁，65岁和75岁时测试了他们各方面的能力。随年龄增长，其中表现出明显下降趋势的是（）。A．对事实性知识的回忆B．感觉记忆能力C．限时条件下的动作反应速度D．控制了视敏度的个别差异后对线段长度的比较判断【答案】B【解析】18～30岁是人的记忆的“黄金时期”，记忆的效率最高。35岁以后，记忆逐步减退。减退的趋势，假定18～35岁时记忆的平均成绩为

100%（最高），那么35～60岁时记忆的平均成绩则为95%，60～85岁时为80%～85%。A项和D项，对事实性知识的回忆和对线段长度的比较属于晶体智力，晶体能力在人的一生都在发展，只是到25岁以后，发展的速度渐趋平缓。而动作反应速度在55岁，65岁和75岁时都很慢，没有显著变化。26．教育心理学研究的核心内容是（）。A．学生心理B．学习心理C．教师心理D．课堂管理心理【答案】B【解析】教育心理学作为心理学科的根本任务在于研究、揭示教育系统中学生学习的性质、特点及类型以及各种学习的过程及条件，从而使心理科学在教育领域中得以向纵深发展。因而，教育心理学是以学习心理学的研究为主。27．下列选项中，属于内部动机的是（）。A．认知内驱力B．自我提高内驱力C．附属内驱力D．亲和内驱力【答案】A【解析】认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要，以求知作为目标，从知识的获得上得到满足，由于需要的满足由学习本身提供，因而属于内部动机。B项，自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要，属于外部动

机。C项，附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要，也属于外部动机。28．奥苏贝尔针对讲解式教学提出了“先行组织者”教学策略，使用该策略的目的是为学生的新学习提供（）。A．比较组织者B．观念固着点C．关系类属者D．符号中介物【答案】B【解析】先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。其目的是为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。29．威特金（H.Witkin）把认知风格类型划分为（）。A．沉思-冲动B．同时性-继时性C．场独立-场依存D．聚合思维-发散思维【答案】C【解析】威特金根据认知方式的个体差异提出场独立性和场依存性。场独立性的人在信息加工中对内在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较高，在加工信息时，主要依据内在标准或内在参照，与人交往时也很少能体察入微。而场依存性的人在加工信息时，对外在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较低，处理问题时往往依赖于“场”，与别人交往时较能考虑对方的感受。

30．“水中打靶实验”证明的迁移理论是（）。A．共同要素说B．原理概括说C．关系转换说D．学习定势说【答案】B【解析】费德用“水下打靶实验”提出迁移的概括化理论（原理概括说），认为概括化的原理和经验是迁移得以产生的关键。对原理学习得越透彻，对新情境的适应性就越强，迁移就越好。31．根据阿特金森的观点，不属于高成就动机者特点的是（）。A．中等难度的任务有挑战性，并全力获得成功B．活动目的明确，并抱有成功的期望C．精力充沛，探新求异，具有开拓精神D．以交往的亲疏关系为前提来选择工作伙伴【答案】D【解析】高成就动机者不会以交往的亲疏关系选择工作伙伴，他们会选择能带来最优结果的人合作。32．最先将物理学的方法引进心理学研究，并对心理学与物理量之间关系进行系统探索的学者是（）。A．韦伯B．费希纳C．缪勒

D．赫尔姆霍茨【答案】B【解析】1860年，费希纳出版的《心理物理学纲要》，是最早系统地阐述感觉测量方法的著作，为科学心理学的产生奠定了坚实的实验基础。33．波斯纳（M.I.Posner）采用大、小写字母组合的材料进行实验，结果证实了个体对刺激信息进行加工时既有视觉编码也有听觉编码。他采用的方法是（）。A．减法反应时法B．加法反应时法C．开窗实验法D．心理旋转实验法【答案】A【解析】波斯纳应用减法反应时确定了某些短时记忆信息有视觉编码和听觉编码两个连续的阶段，减法反应时实验的逻辑是安排两种反应作业，其中一种作业包含另一种作业没有的一个处理阶段，其他方面则相同，然后从这两个反应时间之差来判定此加工阶段。34．在研究交通信号灯亮度对驾驶员反应速度的影响时，交通灯的亮度是（）。A．因变量B．自变量C．控制变量D．无关变量【答案】B

【解析】此研究需要控制交通信号的亮度来影响驾驶员的反应速度，所以交通灯亮度是自变量。35．在心理学研究报告中，阐明研究所使用的被试、仪器设备和实验程序等情况的部分属于（）。A．引言B．方法C．结果D．讨论【答案】B【解析】实验报告在方法部分主要阐述：①被试，数目、选择方式、年龄、性别以及分组等情况；②仪器和材料；③实验程序，包括指导语、控制条件、实验步骤及统计设计等。36．在探讨性别与被试年龄（青年、中年、老年）对某品牌手机偏好影响的研究中，其实验设计为（）。A．2×3设计B．1×3设计C．2×2设计D．3×3设计【答案】A【解析】该实验使用性别2（男，女）×年龄3（青年，中年，老年）设计。37．在听觉实验中，研究者为了控制噪音的影响，把实验安排在隔音室中进行。这种控制额外变量的方法是（）。

A．消除法B．恒定法C．随机法D．匹配法【答案】A【解析】排除法是把额外变量从实验中排除出去，如可采用声光实验的隔音室，暗室，双盲控制法等。38．下表所示为一个有四种实验处理的设计方案。该研究设计属于（）。A．匹配设计B．ABBA设计C．拉丁方设计D．混合设计【答案】C【解析】拉丁方以表格的形式被概念化，其中行和列代表两个外部变量中的区组，然后将自变量的级别分配到表中各单元中。简单的说就是某一变量在其所处的任意行或任意列中，只出现一次。39．在某研究设计中，用方便分组的方式，将被试分为一个实验组和一个控制组，对两组均进行了一次前测和后测。该设计是（）。A．交叉滞后设计B．时间序列设计C．相等时间样本设计D．不相等对照组设计【答案】D【解析】不相等对照组设计的实验模式是具有一个实验组和一个控制组，对两组被试均进行前测和后测验，以便于对照比较。B项，时间序列设计是指对一组被试或个体进行一系列周期性测量，并在测量的时间序列中引进实验处理，然后观测引进实验处理前后测量结果的变化趋势，从而推断实验处理是否产生效果。C项，相等时间样本设计采用在没有控制组的情况下，对两种实验条件（变量）进行比较的一种方法。40．有研究发现，正常被试和遗忘症患者自由回忆的正确率之间存在显著差异，但词汇辨认之间不存在显著差异。据此可知实验存在（）。A．期望效应B．练习效应C．习惯效应D．交互效应【答案】D【解析】交互作用指自变量之间的相互关系，即当一个自变量产生的效果在第二个自变量的每一水平上不一样时，就发生交互作用。A项，期望效应指被试的表现因为逐渐熟悉实验情境而有系统地提升。B项，习惯效应指被试的表现因为连续作业的疲劳而系统地下降。C项，习惯误差是指由于被试在长序列中有继续作同一种判断的倾向所引起的误差。41．下列选项中，属于准实验设计的是（）。

A．匹配组设计B．被试间设计C．被试内设计D．交叉滞后组相关设计【答案】D【解析】准实验设计指未对自变量实施充分控制，但使用真正实验的某些方法搜集、整理以及统计分析数据的研究方法，交叉滞后组相关设计属于准实验设计。B项，被试间设计是指要求每个被试（组）只接受一个自变量水平的处理，对另一被试（组）进行另一种自变量水平处理的情况。C项，被试内设计是指每一个被试都接受自变量的所有水平处理的情况。42．用直线内插法来计算差别阀限的心理物理法是（）。A．恒定刺激法B．平均差误法C．最小变化法D．信号检测法【答案】A【解析】恒定刺激法的计算方法有：①直线内插法（S-P作图，S-Z作图）；②平均Z分数法（将P值转换为Z分数，这种方法比直线内插精确）；③最小二乘法（建立回归方程，这是最为精确的方法）；④斯皮尔曼分配法（用次数分布计算，梯级间距够大时可用）43．在制作心理量表时，用下表的顺序来呈现刺激的方法是（）。

A．感觉比例法B．等级排列法C．感觉等距法D．对偶比较法【答案】D【解析】对偶比较法是把所有要比较的刺激配成对，然后一对一对地呈现，让被试者依据刺激的某一特性进行比较，并做出判断这种特性在两个刺激中的哪一个上表现得更为突出，然后记录下来，最后统计各个特征的数目，按照从大到小的顺序排列，就构成了心理量表。44．在平均差误法实验中，最容易产生的误差为（）。A．时间误差B．习惯误差C．动作误差D．期望误差【答案】C【解析】用平均差误法测量差别阈限时可能会产生动作误差和空间误差。动作误差是指被试自己调整比较刺激与标准刺激，被试的动作方向不同，会出现过高或者过低估计比较刺激的反应倾向；空间误差是指视觉刺激因刺激呈现方位不同所造成的误差。45．在研究瞬间记忆消退规律时，常用的实验方法是（）。A．自由回忆法B．对偶联想法C．系列回忆法D．延迟部分报告法【答案】D【解析】斯伯林用局部报告法证明了感觉记忆的存在。其实验程序是，按4个一排，一共三排的方式向被试呈现如下12个英文字要求被试在字母呈现后，根据声音信号，对相应一排的字母作出报告（局部报告法）。结果表明，当视觉刺激消失后，立即给予声音信号，被试能报告的项目数平均为9个。斯伯林认为感觉记忆具有相当大的容量，但是保持的时间十分短暂。46．在一个实验中，被试的简单反应时是300ms，辨别反应时是450ms，选择反应时是850ms。该被试的选择时间是（）。A．550msB．400msC．150msD．100ms【答案】B【解析】选择反应时包括刺激辨别时间、反应选择的时间和基线时间；辨别反应时则包括刺激辨别时间加上基线时间；因此选择的时间等于选

择反应时减去辨别反应时。47．在经典的心理旋转实验中，因变量是（）。A．反应时间B．旋转角度C．再认数量D．回忆数量【答案】A【解析】库柏和谢波德心理旋转实验假设有两个任务，它们之间除了被知觉对象需要心理旋转的角度不同外别无差异，那么两者的反应时之差应当就是完成两者心理旋转角度差所需的时间，故心理旋转实验是测定反应时的实验。48．下列实验中，支持情绪先天获得论的经典实验是（）。A．华生的小艾尔伯特恐惧实验B．哈罗的恒河猴依恋实验C．沙赫特的认知激活实验D．阿诺德的认知评估实验【答案】B【解析】哈罗采用恒河猴作为被试进行的依恋研究证明情绪先天获得的观点，证明接触安慰对幼猴与母猴间依恋关系的发展具有极其重要的作用。49．为了规范和维护心理测验工作的发展，中国心理学会于1992年颁布并试行的相关文件是（）。A．《计算机化测验学解释指南》

B．《心理学家的道德准则与行为规范》C．《心理测验管理条例》D．《教育和心理测验标准》【答案】C【解析】针对滥用和误用测验的情况，中国心理学会于1992年提出《心理测验管理条例（试行）》和《心理测验工作者的道德准则》。50．多质多法（MTMM）所考虑的测验效度类型是（）。A．内容效度B．构想效度C．同时效度D．预测效度【答案】B【解析】多质多法由Campbell和Fiske（1959）提出，他们通过对多质多法的相关矩阵的分析来判断不同测量方法的汇聚效度和不同心理特质之间的区分效度。51．瑞文推理测验的常模分数采用的是（）。A．百分数B．四分位差C．百分位差D．百分等级【答案】D

【解析】瑞文推理测验的量表分数是先将被试者的原始分数按年龄组换算为相应的百分等级，再将百分等级转化为IQ分数。52．美国心理学家莫里诺（J.I.Moreno）提出的社会计量法主要用于测量（）。A．人际关系B．组织关系C．组织承诺D．组织地位【答案】A【解析】社会测量法由心理学家莫里诺1934年提出，是指一种测量团体（特别是小团体）内成员之间人际关系和人际相互作用模式的方法。53．如果要评估一个人员选拔测验的预测效度，最恰当的校标是（）。A．薪水B．工龄C．绩效D．职务【答案】C【解析】效度是指一个测验或量表实际测出所要测的心理特质的程度，且效度是相对于一定的测量目的而言。以上选择中只有绩效可以作为预测效度，通过衡量绩效可以判断得出个人的工作能力。54．下列选项中，不属于投射测验的是（）。A．句子完成测验

B．NEO人格调查表C．语词联想测验D．主题统觉测验【答案】B【解析】投射测验是向受测者提供预先编制的一些未经组织的、意义模糊的标准化刺激情境，让受测者在不受任何限制的情况下，自由地对刺激情境作出他的反应，然后通过分析受测者的反应，推断受测者的人格特征。常用的投射测验有：罗夏克墨迹测验，主题统觉测验，句子完成测验，语词联想测验等。而B项，NEO人格量表即大五人格量表，属于自陈式测验量表。55．第一次世界大战期间，为了快速选拔官兵和分派兵种而编制的测验属于（）。A．个别测验B．特殊能力测验C．人格测验D．团体测验【答案】D【解析】第一次世界大战期间，耶克斯和桑代克、推孟提出用测验招募和选拔士兵。但面对短时间内动员数百万兵员的任务，采用个别施测的智力测验显然无法完成任务。于是，在奥蒂斯编制的团体智力测验的基础之上产生了陆军甲种测验，陆军测验的成功，使团体智力测验的研究、编制及应用迅速发展起来。56．下列选项中，具有等距单位