习作：即景 教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版

习作：即景教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版一、教学内容

本节课的教学内容来自2023-2024学年语文五年级上册统编版教材，主要涉及第五单元的“习作：即景”。本节课的目标是让学生通过观察身边的景物，运用恰当的修辞手法，写出一篇生动、具体的即景作文。

具体内容包括：

1.学习即景作文的基本概念和特点，理解即景作文是以描写自然景物为主，通过景物描写表达作者的思想感情的一种文体。

2.学习观察景物的方法，包括顺序观察、比较观察、重点观察等，提高学生观察和描写景物的能力。

3.学习运用恰当的修辞手法，如拟人、比喻、排比等，使作文更具表现力和生动性。

4.进行即景作文的实践练习，学生现场观察周边景物，运用所学知识进行作文创作。

5.学生互相评改，教师进行讲评，共同提高写作水平。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.提升学生的审美素养：通过观察和描写自然景物，培养学生对美的感知和欣赏能力，提高学生的审美素养。

2.培养学生的创新素养：鼓励学生运用不同的修辞手法，发挥想象力和创造力，写出独特的即景作文。

3.提高学生的语言表达能力：通过即景作文的写作练习，培养学生运用恰当的词语和句式表达自己的思想和感情，提高语言表达能力。

4.培养学生的批判性思维：学生互相评改作文，学会欣赏他人的优点，提出建设性的意见，培养批判性思维能力。三、教学难点与重点

1.教学重点：

（1）理解即景作文的概念和特点：即景作文是以描写自然景物为主，通过景物描写表达作者的思想感情的一种文体。

（2）掌握观察景物的方法：顺序观察、比较观察、重点观察等，提高学生观察和描写景物的能力。

（3）学会运用恰当的修辞手法：拟人、比喻、排比等，使作文更具表现力和生动性。

（4）进行即景作文的实践练习，学生现场观察周边景物，运用所学知识进行作文创作。

（5）学生互相评改，教师进行讲评，共同提高写作水平。

2.教学难点：

（1）观察景物的方法：学生往往不知道如何有序地观察景物，难以抓住景物的特点进行描写。

（2）运用恰当的修辞手法：学生对修辞手法的理解和运用不够，使得作文缺乏表现力和生动性。

（3）将观察到的景物转化为文字：学生往往难以将看到的景物用恰当的词语表达出来，句子不够优美，缺乏想象力。

（4）作文结构的安排：学生不懂得如何组织作文结构，使得作文内容杂乱无章。

（5）批判性思维的培养：学生在接受作文评价时，往往缺乏批判性思维，不能给出有建设性的意见。

针对以上难点，教师应采取以下教学方法：

1.示范法：教师以生动的讲解和示例，展示观察景物的方法和运用修辞手法的技巧，引导学生学会观察和表达。

2.情境教学法：创设丰富的教学情境，如带领学生实地观察景物，激发学生的学习兴趣和想象力。

3.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作写作，培养学生互相学习、互相评价的能力。

4.讲评相结合法：在学生写作过程中，教师应及时给予指导和讲评，帮助学生克服写作困难。

5.培养学生批判性思维：教师引导学生学会用批判性思维评价作文，给出有建设性的意见，提高学生的写作水平。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的统编版语文五年级上册教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：

a.准备一系列与即景作文相关的图片，如自然风光、城市景观等，用于引导学生观察和激发想象力。

b.准备相关的视频资源，如记录不同季节景物的变化，帮助学生更直观地理解景物描写的方法和技巧。

c.提供一些优秀的即景作文范文，让学生进行阅读和欣赏，从中学习表达手法和构思技巧。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，故无需准备实验器材。

4.教室布置：

a.按照教学需要，将教室座位重新排列，设置小组讨论区，以便于学生进行小组合作学习和互相评改作文。

b.在教室内设置展示区，用于展示学生的作文作品，鼓励学生分享和互相学习。

c.准备白板或黑板，以便于教师在讲解和示范时进行书写和展示。

5.教学工具：确保教师具备充足的教学工具，如粉笔、投影仪、音响设备等，以保证教学过程的顺利进行。

6.学生用品：提醒学生携带笔记本、笔等学习用品，以便于记录重要信息和进行作文创作。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供预习PPT、视频等资源，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕即景作文的概念和特点，设计启发性问题，如“你认为即景作文是什么？”

-监控预习进度：通过在线平台监控学生预习进度，确保学生理解即景作文的基本概念。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读预习材料，理解即景作文的基本特点。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：在线平台促进资源共享和监控预习进度。

作用与目的：

-帮助学生提前了解即景作文，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一幅自然风光画，引出即景作文的主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解观察景物的方法和即景作文的写作技巧。

-组织课堂活动：学生分组，每组选择一个景物进行观察，并运用所学知识进行即景作文创作。

-解答疑问：针对学生在作文创作中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考即景作文的写作方法。

-参与课堂活动：学生分组观察景物，进行即景作文创作。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解即景作文的写作方法。

-实践活动法：小组观察和写作活动，让学生在实践中掌握写作技巧。

-合作学习法：小组讨论和作文创作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解即景作文的写作方法，掌握观察景物和作文创作的技巧。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置课后作业，要求学生修改并完善自己的即景作文。

-提供拓展资源：推荐学生阅读优秀的即景作文范文，并提供写作技巧相关的文章。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据教师反馈，修改并完善自己的即景作文。

-拓展学习：学生阅读推荐的优秀范文和写作技巧文章，提升写作水平。

-反思总结：学生对自己的写作过程和成果进行反思总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：学生对自己的学习过程和成果进行反思总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的即景作文写作技巧。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果

1.理解即景作文的概念和特点：学生能够准确把握即景作文的定义，明白它是通过描写自然景物来表达作者思想感情的一种文体。学生能够理解即景作文需要有明确的写作目的，以及如何通过观察和描写景物来表达自己的思想和感情。

2.掌握观察景物的方法：学生能够学会使用顺序观察、比较观察和重点观察等方法来观察景物，提高他们的观察和描写景物的能力。他们能够通过实践练习，运用所学知识进行即景作文创作，培养他们的观察力和描写力。

3.运用恰当的修辞手法：学生能够学会使用拟人、比喻、排比等修辞手法，使作文更具表现力和生动性。他们能够在作文中灵活运用这些修辞手法，提高作文的艺术性和吸引力。

4.提升写作能力：通过即景作文的写作练习，学生能够提高自己的语言表达能力，能够更准确、生动地表达自己的思想和感情。他们能够在规定时间内完成作文，提高写作的效率和质量。

5.培养批判性思维：学生在互相评改作文的过程中，能够学会欣赏他人的优点，提出有建设性的意见，培养批判性思维能力。他们能够从他人的作文中发现问题，给予合理的评价和建议，提高自己的写作水平。

6.提高合作能力：通过小组讨论和合作写作，学生能够培养团队合作意识和沟通能力。他们能够学会与他人合作，共同解决问题，提高解决问题的能力。

7.增强审美素养：通过观察和描写自然景物，学生能够培养对美的感知和欣赏能力，提高审美素养。他们能够发现生活中的美，用文字表达出来，提升自己的文学素养。

学生通过本节课的学习，不仅能够掌握即景作文的写作技巧，还能够提高自己的观察力、表达力和审美素养。他们在实际写作中能够灵活运用所学知识，写出具有个性和思想深度的作文，提升自己的写作能力和文学素养。七、作业布置与反馈

作业布置：

1.根据本节课的教学内容和目标，布置适量的即景作文作业。要求学生选择一个自己喜欢的景物进行观察和描写，运用所学知识进行即景作文创作。字数要求为400-500字。

2.布置观察景物的方法和修辞手法的运用作业。要求学生选择一个自己喜欢的景物进行观察，并用所学的观察方法进行观察，同时运用所学的修辞手法进行描写。要求学生在作业中注明观察方法和修辞手法，字数要求为200-300字。

作业反馈：

1.及时对学生的即景作文作业进行批改和反馈。在批改过程中，注意以下几点：

a.检查学生是否能够准确地理解即景作文的概念和特点，是否能够通过描写景物来表达自己的思想感情。

b.检查学生是否能够运用所学的观察方法进行观察，是否能够抓住景物的特点进行描写。

c.检查学生是否能够运用所学的修辞手法进行描写，是否能够使作文更具表现力和生动性。

d.检查学生的作文结构是否合理，是否能够清晰地表达自己的思想感情。

2.在反馈中，针对学生存在的问题，给出具体的改进建议。例如，如果学生在描写景物时缺乏细节，可以建议他们增加对景物细节的描绘，使作文更加生动形象。如果学生在运用修辞手法时不够自然，可以建议他们多读一些优秀的即景作文，学习其中的修辞手法运用技巧。

3.对学生的观察景物的方法和修辞手法的运用作业进行批改和反馈。在批改过程中，注意以下几点：

a.检查学生是否能够正确地运用所学的观察方法进行观察，是否能够抓住景物的特点进行描写。

b.检查学生是否能够正确地运用所学的修辞手法进行描写，是否能够使作文更具表现力和生动性。

c.检查学生的作业中是否能够注明观察方法和修辞手法，是否能够清晰地表达自己的思想感情。

4.在反馈中，针对学生存在的问题，给出具体的改进建议。例如，如果学生在运用观察方法时缺乏准确性，可以建议他们多进行实地观察，提高观察的准确性。如果学生在运用修辞手法时缺乏自然性，可以建议他们多读一些优秀的即景作文，学习其中的修辞手法运用技巧。八、板书设计

1.重点详细阐述的本文知识点：

-即景作文的概念和特点

-观察景物的方法：顺序观察、比较观察、重点观察

-修辞手法的运用：拟人、比喻、排比等

-作文结构的安排：引言、正文、结尾

2.板书设计的艺术性和趣味性：

-使用生动的图片或图形来展示即景作文的概念和特点，如自然风光的图片，使学生更直观地理解。

-用有趣的方式展示观察景物的方法，如用卡通人物展示顺序观察、比较观察、重点观察等，增加学生的兴趣。

-通过有趣的设计来展示修辞手法的运用，如用不同的颜色或图案来区分拟人、比喻、排比等修辞手法，使学生更容易记忆和理解。

-用有趣的图形或图案来展示作文结构的安排，如用楼梯形状来表示引言、正文、结尾的层次，帮助学生更好地理解和记忆。九、重点题型整理

1.请简要描述即景作文的概念和特点。

答案：即景作文是以描写自然景物为主，通过景物描写表达作者的思想感情的一种文体。它具有以下特点：

a.即景作文以描写景物为主，通过对景物的观察和描写来表达作者的思想感情。

b.即景作文需要有明确的写作目的，通常是为了表达对某个景物的欣赏、赞美或批评等。

c.即景作文要求作者具有敏锐的观察力和生动的描绘能力，能够准确地抓住景物的特点进行描写。

d.即景作文通常需要有清晰的结构，包括引言、正文和结尾，使文章层次分明、条理清晰。

2.请列举三种观察景物的方法，并简要说明其作用。

答案：观察景物的方法包括顺序观察、比较观察和重点观察。

a.顺序观察：按照一定的顺序（如时间顺序、空间顺序）对景物进行观察，使文章有清晰的结构。

b.比较观察：通过对不同景物进行对比和分析，突出景物的特点，使文章更有深度。

c.重点观察：聚焦于景物的某个特点或细节进行深入观察，使文章更具有吸引力。

3.请举例说明如何运用拟人、比喻、排比等修辞手法来增强作文的表现力和生动性。

答案：运用修辞手法可以增强作文的表现力和生动性。

a.拟人：将景物赋予人的特征或情感，如“山峦欢快地起伏”，使作文更具有感染力。

b.比喻：用其他事物来比喻景物，如“阳光像金子般洒满大地”，使作文更具有形象性。

c.排比：用相似的句式或结构来表达景物的特点，如“山峦起伏，河流蜿蜒，天空湛蓝”，使作文更具有节奏感。

4.请简要说明作文结构的安排，包括引言、正文和结尾的作用。

答案：作文结构的安排包括引言、正文和结尾。

a.引言：作为文章的开头，引言的作用是吸引读者的注意力，引出文章的主题或背景。

b.正文：作为文章的主体部分，正文的作用是详细地描写景物，表达作者的思想感情。

c.结尾：作为文章的结尾，结尾的作用是总结全文，强调文章的主题或观点，给读者留下深刻的印象。

5.请举例说明如何在作文中运用顺序观察、比较观察和重点观察来描写景物。

答案：在作文中运用顺序观察、比较观察和重点观察来描写景物。

a.顺序观察：如在描写日出时，可以按照时间顺序（如从黎明到日出）来描写景物，使文章有清晰的结构。

b.比较观察：如在描写两座山峰时，可以对比它们的形状、高度和颜色等，突出景物的特点，使