2024-2025学年新教材高中语文 第五单元《乡土中国》教案（2）部编版必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第五单元《乡土中国》教案（2）部编版必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：2024-2025学年新教材高中语文第五单元《乡土中国》第二课时

2.教学年级和班级：高中一年级XX班

3.授课时间：XX年XX月XX日第X节

4.教学时数：45分钟

教学内容：

1.深入理解《乡土中国》中描绘的中国乡土社会特点，探讨乡土文化在现代社会的传承与发展。

2.分析文本中的人物形象、语言特色和艺术手法，提高学生的文学鉴赏能力。

教学过程：

1.导入（5分钟）：

通过提问方式复习上节课的内容，激发学生对本节课的兴趣。

2.新课导入（10分钟）：

结合《乡土中国》的内容，介绍本节课将重点分析的人物形象、语言特色和艺术手法。

3.文本分析（15分钟）：

（1）分析文本中的人物形象，探讨作者如何通过人物塑造展现乡土社会特点。

（2）分析文本的语言特色，如方言、俗语等，体会作者对乡土文化的尊重和传承。

（3）分析文本的艺术手法，如对比、象征等，理解作者的创作意图。

4.小组讨论（10分钟）：

将学生分成小组，针对文本中的某个问题展开讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

5.课堂小结（5分钟）：

总结本节课的主要内容，强调重点知识。

6.课后作业（5分钟）：

布置课后作业，巩固所学内容。

7.课堂反馈（5分钟）：

听取学生对本节课的意见和建议，为下一节课的教学提供参考。

教学目标：

1.知识与技能：理解《乡土中国》的内容，掌握文本分析的方法。

2.过程与方法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

3.情感态度与价值观：体会乡土文化的魅力，增强文化自信。

教学评价：

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习兴趣和积极性。

2.作业完成情况：评估学生对课堂所学内容的掌握程度。

3.小组讨论表现：评价学生在小组合作中的贡献和成长。二、核心素养目标本节课旨在培养学生以下学科核心素养：

1.文学鉴赏能力：通过对《乡土中国》中人物形象、语言特色和艺术手法的分析，提高学生对文学作品的鉴赏能力，使其能够深入体会作品的艺术魅力。

2.思维品质：在文本分析过程中，引导学生学会批判性思维，对乡土文化进行理性思考，培养独立思考的能力。

3.文化理解：通过学习《乡土中国》，使学生了解中国乡土社会的特点，增强对中华优秀传统文化的认识，提高文化自信。

4.表达交流：在小组讨论中，培养学生有效表达自己的观点和倾听他人意见的能力，提高沟通交流技巧。

5.合作意识：通过小组合作学习，让学生学会协作、互助，培养团队精神和集体荣誉感。三、教学难点与重点1.教学重点

（1）理解《乡土中国》中的人物形象及其反映的乡土社会特点，如乡土情感、家族关系、道德观念等。

举例：《乡土中国》中的人物形象具有鲜明的地域特色，通过分析他们的言行举止，了解乡土社会的价值观和人际关系。

（2）掌握文本中的语言特色，如方言、俗语、成语等，体会作者如何运用这些语言元素表现乡土文化。

举例：分析文本中的方言词汇和俗语，理解它们在当地文化背景下的含义，以及作者运用这些语言特色的用意。

（3）分析文本的艺术手法，如对比、象征、讽刺等，揭示作者的创作意图。

举例：通过对比手法，分析作品中城市与乡村、传统与现代之间的矛盾冲突，理解作者对乡土文化的反思。

2.教学难点

（1）深入剖析人物形象，挖掘其背后的乡土文化内涵。

难点解释：学生对人物形象的理解往往停留在表面，难以深入挖掘其背后的文化内涵。教师需引导学生从人物的行为、语言、心理等多方面进行分析，揭示乡土文化的特点。

（2）准确把握文本中的语言特色，理解其在乡土文化传承中的作用。

难点解释：学生对方言、俗语等语言特色不够熟悉，可能导致理解上的困难。教师应通过实例讲解，帮助学生理解这些语言特色在乡土文化传承中的作用。

（3）分析文本中的艺术手法，领悟作者的创作意图。

难点解释：学生对艺术手法的理解可能较为抽象，难以将其与作品主题和作者意图相结合。教师应通过具体案例分析，帮助学生领悟作者的创作意图。

（4）培养学生的批判性思维，使其在探讨乡土文化问题时具有独立见解。

难点解释：批判性思维的培养需要时间和实践，学生在这一过程中可能遇到困难。教师应鼓励学生发表自己的观点，引导他们学会理性思考，形成独立见解。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

本节课将采用以下教学方法：

（1）讲授法：教师以讲解、引导为主，帮助学生理解《乡土中国》的核心内容和文学特色。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，针对文本中的难点、重点问题进行探讨，培养学生的批判性思维和合作能力。

（3）案例研究法：选择文本中的典型人物、情节等作为案例，引导学生深入剖析，提高学生的文学鉴赏能力。

2.设计具体的教学活动

（1）角色扮演：学生分组扮演文本中的角色，通过角色扮演活动，体验人物情感，加深对文本内容的理解。

（2）小组讨论：将学生分成若干小组，针对文本中的问题展开讨论，促使学生积极参与，互动交流。

（3）文本分析：教师引导学生对《乡土中国》中的语言特色、艺术手法进行分析，提高学生的文学鉴赏能力。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：制作多媒体课件，将文本内容、图片、图表等有机结合起来，直观展示教学要点。

（2）视频：播放与《乡土中国》相关的纪录片、电影片段等，帮助学生更直观地了解乡土文化。

（3）在线工具：利用网络资源，如文学网站、在线词典等，辅助学生进行文本分析和研究。

（4）实物展示：展示与文本相关的实物，如乡土特产、民间艺术品等，增强学生的直观感受。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前阅读《乡土中国》相关内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，如“文本中的人物形象具有哪些特点？”等，激发学生思考，为课堂学习《乡土中国》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，如小组讨论、角色扮演等，提高学生学习《乡土中国》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，如“乡土文化在现代社会中扮演着什么角色？”等，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的《乡土中国》内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《乡土中国》的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，如人物形象、语言特色等，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕文本中的人物形象、艺术手法等问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动，如角色扮演等，让学生在实践中体验知识的应用，提高实践能力。

在新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识点的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《乡土中国》内容相关的拓展知识，如乡土文化的发展历程等，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合文本内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《乡土中国》内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料

为帮助学生更深入地理解《乡土中国》的内容，推荐以下拓展阅读材料：

（1）《中国乡土建筑》

本书详细介绍了中国乡土建筑的历史、风格、地域特色等，帮助学生从建筑角度了解乡土文化。

（2）《乡土中国与传统文化》

该书探讨了乡土中国与传统文化之间的联系，分析了乡土文化在现代社会中的传承与发展，有助于学生全面了解乡土文化。

（3）《中国民间艺术》

本书介绍了中国民间艺术的起源、发展及其在各个地区的特点，有助于学生了解乡土文化中的民间艺术元素。

2.课后自主学习和探究

鼓励学生在课后进行以下自主学习和探究活动：

（1）研究乡土文化在现代社会的传承与发展，了解乡土文化在城市化进程中的地位和作用。

（2）分析《乡土中国》中的人物形象、语言特色和艺术手法，探讨这些元素如何展现乡土文化的特点。

（3）研究乡土文化对自己家乡的影响，以访谈、调查等方式收集资料，撰写一篇关于家乡乡土文化的调查报告。

（4）结合所学知识，对身边的乡土文化现象进行观察和分析，思考如何保护和传承乡土文化。

（5）开展小组活动，共同探讨乡土文化在文学、艺术、建筑等领域的表现，以展示、报告等形式分享学习成果。七、板书设计一、板书设计

1.《乡土中国》人物形象分析

-区域特色鲜明

-传统观念深厚

-乡土情结浓厚

2.《乡土中国》语言特色

-方言、俗语、成语等

-体现地域文化

-传承乡土记忆

3.《乡土中国》艺术手法

-对比、象征、讽刺等

-揭示乡土社会矛盾

-反映乡土文化变迁

4.乡土文化传承与发展

-乡土建筑、民间艺术

-乡土习俗、传统节日

-乡土文学、民间故事

5.乡土文化在城市发展中的作用

-文化传承

-文化创新

-文化自信

6.如何保护和传承乡土文化

-记录和传承乡土文化

-创新发展乡土文化

-增强文化自信八、课后拓展1.阅读材料

-《中国乡土建筑》

-《乡土中国与传统文化》

-《中国民间艺术》

2.视频资源

-《乡土中国》纪录片

-《中国乡土建筑之美》纪录片

-《中国民间艺术》纪录片

3.在线资源

-中国乡土建筑网站

-中国民间艺术网站

-中国乡土文化论坛

二、拓展要求

1.阅读材料

-学生在课后阅读《中国乡土建筑》、《乡土中国与传统文化》、《中国民间艺术》等书籍，了解中国乡土文化的相关知识。

-学生在阅读过程中，关注书中对乡土建筑、民间艺术、传统节日的描述，理解乡土文化的内涵。

-学生结合阅读材料，思考乡土文化在现代社会中的地位和作用，分析乡土文化在城市发展中的意义。

2.视频资源

-学生在课后观看《乡土中国》、《中国乡土建筑之美》、《中国民间艺术》等纪录片，直观了解乡土文化的表现。

-学生在观看过程中，关注纪录片中对乡土建筑、民间艺术的展示，理解乡土文化的丰富性和多样性。

-学生结合纪录片，思考乡土文化在现代社会中的传承和发展，分析乡土文化在城市发展中的价值。

3.在线资源

-学生在课后浏览中国乡土建筑网站、中国民间艺术网站、中国乡土文化论坛等在线资源，拓展对乡土文化的了解。

-学生在浏览过程中，关注网站对乡土建筑、民间艺术、传统节日的介绍，了解乡土文化的地域特色。

-学生结合在线资源，思考乡土文化在现代社会中的地位和作用，分析乡土文化在城市发展中的意义。

4.自主学习和拓展

-学生在课后进行自主学习，结合阅读材料、视频资源和在线资源，深入了解乡土文化。

-学生在自主学习过程中，关注乡土文化的内涵、表现和意义，形成对乡土文化的全面理解。

-学生结合自主学习成果，撰写一篇关于乡土文化的学习心得，分享对乡土文化的认识和体会。

5.教师指导

-教师在课后提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，促进学生课后拓展的顺利进行。

-教师关注学生的学习进展，及时给予反馈和指导，帮助学生提高对乡土文化的理解。

-教师组织学生进行课后拓展成果的分享和交流，促进学生之间的相互学习和提高。教学反思在这次教学《乡土中国》的过程中，我深刻体会到了乡土文化的丰富内涵和独特魅力。通过引导学生分析人物形象、语言特色和艺术手法，我们共同探索了乡土社会的历史变迁和文化传承。我发现，学生们对乡土文化的理解逐渐加深，他们开始关注身边的乡土文化现象，思考如何保护和传承这一宝贵的文化财富。

在教学中，我也注意到了一些需要改进的地方。例如，在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为我对讨论话题的设置不够贴近学生的生活实际。今后，我将更加关注学生的兴趣点，设计更具吸引力的讨论话题，以提高学生的参与度。

此外，我发现部分学生在文本分析方面存在困难，对人物形象、语言特色和艺术手法的理解不够深入。为此，我将在今后的教学中加强这方面的指导，通过案例分析、小组讨论等多种方式，帮助学生更好地理解文本，提高他们的文学鉴赏能力。

在拓展延伸环节，我发现学生对乡土文化的拓展知识表现出浓厚的兴趣。这让我意识到，乡土文化是连接学生