2024六年级语文上册第三单元语文园地三教案新人教版

Page1语文园地【教学目标】1.梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成依据阅读目的选择阅读方法的习惯。2.学习刻画人物入迷状态的方法，并试着写一写。3.学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。4.朗读并背诵《春日》，大致了解古诗的意思。【教学重难点】1.梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成依据阅读目的选择阅读方法的习惯。2.学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。【教学打算】打算资料：“状元成才路”多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成依据阅读目的选择阅读方法的习惯。2.学习刻画人物入迷状态的方法。语文要素【教学过程】语文要素板块一沟通平台，梳理策略1.回顾：围绕“有目的地阅读”这个阅读策略，在本单元的学习中，你有哪些收获和心得？2.学生沟通，老师相机点拨。第一步，明确阅读文章的目的和任务。其次步，大致阅读文章，依据阅读目的确定相关的内容和无关的内容，相关的内容细读，无关的内容略读。第三步，细读相关内容，选择合适的阅读方法，如找出中心句、提取关键信息，勾画关键句和关键词写感受，梳理情节、找出关键句进行想象、查找其他资料等。第四步，整合信息，解决问题，完成阅读任务。3.依据阅读目的，选择方法。引导：（1）假如我们的阅读目的是依据文章的内容讲一个故事，要选择什么方法？（2）假如我们的阅读目的是要说明一个事物或解决一个问题，要选择什么方法？（3）假如我们的阅读目的是要体会人物的特点，要选择什么方法？4.小结：看来我们的阅读目的不同，选择的方法也不一样，读书时肯定要依据自己的阅读目的，选择合适的方法。5.思索：阅读教材上几位学习小伙伴沟通的内容，想想学习小伙伴的沟通和我们刚才的沟通有什么相同的地方，又有什么不同的地方。（课件出示教材第51页“沟通平台”的内容）6.学生沟通。预设：（1）相同之处：第一个学习小伙伴告知我们“要依据目的选择合适的材料”，这就是“相关的内容要细读”；其次个学习小伙伴告知我们“与阅读目的关联性不强的内容，不须要逐字逐句地读”，这就是“无关的内容略读”。（2）不同之处：这两个学习小伙伴都用了举例子的方法来说明该怎么阅读。7.拓展运用阅读策略。（1）确定阅读材料，出示阅读任务。过渡：在前面两个单元我们学过的几篇课文中，篇幅较长的是《开国大典》，请大家依据下面供应的几个阅读目的选择相应的阅读方法，找准阅读重点，看看是否能快速而高效地完成阅读任务。（出示课文《开国大典》全文）课件出示：·阅读任务一：想了解中华人民共和国第一次升国旗的场景。·阅读任务二：想通过阅读感受毛主席的伟人风采。·阅读任务三：对阅兵式比较感爱好，想具体了解。（2）学生自主选择阅读目的，分组沟通，汇报阅读方法。【设计意图】让学生自己梳理“有目的地阅读”的方法和策略，并与“沟通平台”的内容进行比较，让学生对“有目的地阅读”有更深刻的相识，让阅读方法在不同的语境中得到印证，并逐步养成依据阅读目的选择阅读方法的习惯。板块二词句段运用，学习方法1.朗读词语，感受“入迷”。课件出示：全神贯注凝神专注用心致志全神贯注聚精会神乐在其中走火入魔废寝忘食如痴如醉孜孜不倦神魂颠倒欲罢不能（1）指名读词语。（2）引导：读了这些词语，你们有什么发觉？明确：这些词语都描写了人入迷、专注的样子或程度。2.阅读句段，感受“入迷”。（1）思索：阅读“词句段运用”第1题的3个句子，说说你从哪里感受到了他们的入迷。（板书：入迷）（2）学生沟通。课件出示：下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不喧闹。常要等老师进来，才知道已经上课。引导发觉：从“一圈”“攒着”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”，感受同学们下课了挤在一起观看斗竹节人的投入情景。课件出示：偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长颈项，恨不能从我们肩膀上探过来。引导发觉：从“伸长颈项”“恨不能”“探过来”，感受后面的同学上课时被“我们”的竹节人吸引的样子。课件出示：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，似乎在跟谁说静静话；突然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，心情更加激烈了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着塑像痴痴地微笑，然后轻轻地舒了口气。引导发觉：从“一会儿上前”“一会儿后退”“嘴里叽里咕噜”“眼睛闪着异样的光”“地板踩得吱吱响”“手不停地挥动”，感受罗丹修改塑像时的投入；从“痴痴地微笑”“轻轻地舒了口气”，感受罗丹修改完毕后满足的状态。3.归纳提炼，小结方法。（1）思索：想想作者是用什么方法写出他们“入迷”的样子的。（2）学生沟通。预设：①动作描写：跺脚拍手；伸长颈项；一会儿上前，一会儿后退；踩得吱吱响；手不停地挥动；轻轻地舒了口气。②神态描写：眼睛闪着异样的光；像喝醉了酒一样；痴痴地微笑。③表明时间推移：等老师进来；一刻钟过去了；半小时过去了；大约过了一个小时。明确：动作描写和神态描写相结合，表现了罗丹对工作的痴迷；用时间的推移反映了他忘我工作的状态。（3）老师小结：入迷是一种状态，表现这种状态的最直观的方式就是干脆描写人物的神态，如“全神贯注”“眼睛眨都不眨一下”“痴痴地看着”。但是只通过神态描写就显得太单薄了。我们要抓住人物入迷时的动作、语言、心理等多个方面，从细微环节去完善。课本上的三个例句的共同点就是把神态和动作结合起来写，生动地呈现了人物入迷的状态。4.联系生活，运用方法。（1）引导：生活中，你有没有发觉类似的“入迷”的情景？可以是一个人入迷的样子，也可以是一群人入迷的情景。（2）学生沟通。（3）学生练写。试着用动作描写、神态描写，表现某个人或一群人对某件事入迷的情景。（4）同桌沟通。课件出示：沟通提示·将作品读给同桌听。·同桌评价是否写出了入迷的情景，并提建议让其描写得更生动。（5）依据同桌的建议进行修改。（6）选择优秀作品在全班共享，并沟通写得好的地方。【设计意图】本教学板块按“学方法—用方法”的教学思路绽开。首先，引导学生读句子，发觉可以从动作、神态等细微环节描写来表现人物入迷的状态。然后，引导学生迁移表达方法，联系生活，试着写一写类似的情景，从读到学写，读写结合，有效地培育学生的语言实践实力。【板书设计】语文园地第2课时【教学目标】1.学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。2.朗读并背诵《春日》，大致了解古诗的意思。【教学过程】板块一探讨例句，迁移运用1.探讨例句，发觉表达方法。（1）思索：默读下面的例句，留意加点的部分，说说你的发觉。课件出示：人们认为天体上若有生命存在，至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在-50～150℃之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发觉少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命系统供应能源。（2）学生沟通。预设：①这句话是总分结构，先总说，再分说。②有序地列举了相关条件，逐条说明。③几个条件之间用分号隔开。（3）思索：这样的表达有什么好处呢？（4）学生沟通。（5）老师小结：这样的表达可以把观点表达得更清晰，便于读者抓住要点；还可以有序表达理由，条理分明。2.借助例句，学习多样表达。示例一：其一……其二……其三……其四……课件出示：前来应聘者必需具备以下几个条件：其一，年龄在20至30岁之间；其二，最低学历为本科；其三，有2年以上相关工作阅历；其四，要求有机动车驾驶证，驾龄在2年以上。示例二：第一……其次……第三……第四……课件出示：我认为我们应当少待在室内，多参与户外运动。参与户外运动的好处许多：第一，簇新的空气和蹦蹦跳跳能让我们的身体更强健；其次，在户外能结识更多的挚友，让我们的课余生活更欢乐；第三，户外活动时能更多地接触大自然，让我们视察到身边的美；第四，多参与户外活动，有了健康的身体，懂得了劳逸结合，我们才能更好地关注学习。3.选择话题，迁移运用。（1）选择话题。教材也为我们列举了两个话题，请任选其中一个，也像这样和同桌阐述一下自己的理由。课件出示：竞选班级劳动委员向妈妈恳求，每周三放学后踢一会儿足球（2）老师点拨。①竞选劳动委员，有哪些理由可以劝服同学们选择自己？自己担当劳动委员有哪些优势？可以把这些理由一一列举出来，如酷爱劳动，有剧烈的责任感，有肯定阅历等。②恳求妈妈答应自己每周三放学后踢一会儿足球，你可以从哪些方面去劝服妈妈？如，足球是一项特别好的运动，我宠爱踢足球，保证按时完成作业。课件出示：敬重的老师、敬爱的同学们：大家好！我竞选的职务是劳动委员。竞选这个职务，我有几个优势：一是我酷爱劳动。二是我有肯定的阅历。我始终担当我们班的劳动委员。经过熬炼，我积累了阅历，也熟识了这项工作。三是我有很强的责任感。我懂得无论做什么事都要尽职尽责，努力做到，我还会培育同学们的动手实力，让同学们都养成良好的卫生习惯。四是我能严格要求自己。我会在各方面努力提高、完善自我，用实际行动为同学们学习和老师工作创建一个舒心的环境。同学们，请信任我、支持我，投我一票，感谢大家！（3）引导评价：①你觉得他说得怎么样？②这样说能否达到目的？③你还有没有更好的建议？（4）再次修改。【设计意图】引导学生发觉清晰、有序、完整地说明理由、表达观点的方法，可以运用总分结构，先总说观点，再逐条说明理由；然后出示教材给出的两个情境，让学生运用这样的方法来说一说，并在评价中加深对方法的相识。板块二日积月累，感受诗韵1.创设情境，导入古诗。（1）老师引导：春天是一个漂亮的季节，关于春天的古诗，你知道哪些呢？（2）学生背诵自己积累的与春天有关的古诗，并谈谈自己的感受。（3）师生接读诗句。古人是那样宠爱和观赏春天，他们笔下的春天是那样绚丽多姿，芳香迷人。老师出示一组春天的诗句，老师读上句，学生接读下句。课件出示：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。留连戏蝶时时舞，自由娇莺恰恰啼。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。（4）出示古诗：古人赞美春天的诗词还有许多，今日我们就一起来学习朱熹的《春日》。课件出示：春日［宋］朱熹胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。2.了解诗意，有感情地朗读。（1）初读古诗，读准读通。①请大家自由地朗读《春日》，留意读准字音，读出古诗的节奏。②检查学生读诗状况，订正读错的字音。如熹（xī）、泗（sì）、滨（bīn）等。③指导读出古诗的节奏。（2）再读古诗，了解古诗的大意。①学生再读古诗，说一说自己读懂了什么，还有哪些地方不懂。②老师依据学生提出的问题，相机点拨。课件出示：胜日：好日子。寻芳：找寻春天。滨：水边。一时：一下子，同时。等闲：不经意，随意。（3）指导朗读，读出诗情。①创设情境：假如在一个阳光明媚的好日子，我们一起去泗水边找寻春天，一眼望去，感觉到处面貌一新、生气勃勃，你会有怎样的心情呢？②学生沟通，带着感情读第一、二句。③想象画面：泗水河边，东风荡漾，拂面而来，眼前一派万紫千红的景象，你仿佛看到了什么呢？④学生描绘画面，带着自己想象的画面读诗的第三、四句。⑤创设情境，全班齐读。眼前万紫千红的景象，尽是东风渲染而成，那色调缤纷、朝气盎然的鲜花，那嫩绿松软、依依多情的杨柳，那翩翩起舞、姿态漂亮的蝴蝶，都在向我们传递着春的气息，春天就是这样烂漫多姿！让我们一起读出诗中所体现的春天的美吧！学生齐读古诗。⑥配乐诵读。让我们和着轻快、美丽的音乐，观赏这漂亮的春景，一起背诵这首古诗吧！课件出示一组春天的图片，并配上轻快、美丽的音乐。（4）介绍作者，领悟诗歌内涵。①了解作者。课件出示：朱熹，字元晦，徽州婺源（今属江西）人。中国南宋哲学家、思想家、教化家、诗人，闽学派的代表人物，他是理学的集大成者，中国古代儒家的主要代表人物之一。②领悟含义。泗水这个地方是春秋时孔子云游讲学、教授弟子的地方。想一想：朱熹到泗水边仅仅是为了找寻春天吗？③学生沟通。④老师小结：古诗中也蕴含着哲理，诗人到泗水边不仅仅是在找寻春天，而是在寻求圣人之道。在诗人看来，圣人之道就像催发万物朝气的东风，学问的世界就犹如万紫千红、丰富多彩的春天。让我们一起读古诗，读出自己的感受和体会吧！⑤学生齐诵。【设计意图】让学生借助插图和工具书大体了解诗意，并依据学生问题比较集中的地方，帮助学生解决一些理解上的困难。通过介绍作者，引导学生研讨，将学生的理解引向更深层次，最终达到背诵并积累古诗的目的。【板书设计】语文园地【教学反思】语文园地是单元教学的重要组成部分，在教学中我提倡自主、合作、探究的学习方式，对本单元所学的语文学问、技能进行系统的梳理、整合、巩固，同时留意学问的