学前儿童游戏与指导 课件 第三章 角色游戏

第三章角色游戏第一节角色游戏概述第二节角色游戏的组织和指导目录第一节角色游戏概述一、角色游戏的含义二、角色游戏的特点三、角色游戏结构四、角色游戏的发展五、角色游戏的教育作用美食城的故事第一节角色游戏概述

某幼儿园自由活动区内，中班的活动区角“大千美食城”“生意火爆”。5岁的佳佳小朋友头戴白色厨师帽，身着“工作服”，在忙绿着喊着：“大家别急，马上好！”一旁的强强说：“快一些，客人等急了。”原来他们在“大千美食城”玩开饭店的游戏。外面的顾客小朋友在餐桌旁等着就餐呢，佳佳是女孩，用塑料碗做面条、米饭，强强是老板兼厨师，用彩色纸片、各种形状的树叶、草叶炒菜“鱼香肉丝”。突然，强强说：“哎呀，忙死了，我们快点请一个服务员吧。”佳佳说：“就是啊，都忙不过来了”于是，强强对着外面的小朋友喊道：“谁来做服务员啊？我们给很多的工资啊！”…………一、角色游戏幼儿按照自己的兴趣和意愿，通过扮演角色，运用模仿和想象，借助真实或替代的材料，创造性地再现周围社会生活的游戏，又称为主题角色游戏。角色游戏是幼儿自然游戏的一种，在2岁左右自然产生，学前中期（4-5岁中班时期），幼儿开展最多、最常见、也最为丰富，学前晚期（5-6岁）发展到最高峰。是幼儿期特有的最典型的游戏。1.表征的特点2.独立自主性和创造性的特点3.社会性特点二、角色游戏有哪些特点？表征的实质是幼儿用语言、动作、物体等抽象符号替代、表现出头脑中实体形象的过程。水果店游戏：“买菠萝”1.表征的特点表征使幼儿摆脱具体事物的限制，巧妙的将想象活动与现实活动创造性的结合起来，将假想性和真实性巧妙的结合起来。宝宝吃饭饭宝宝吃饼干表征在角色游戏中主要表现在三个方面：情境转换

替代物角色扮演“美味大餐”角色游戏是幼儿自主的活动，幼儿根据自己的生活经验和兴趣需要选择主题、角色、材料，游戏过程中自由切换情节和发展内容，使自身的主动性和创造性在游戏中得到充分体现。这些创造性是未来活动的萌芽。2.独立自主性和创造性

角色游戏既是幼儿对周围现实生活的体验，也是幼儿对人类社会生活的模拟。

主题和内容源自幼儿感兴趣的社会生活印象。

3.社会性我们的“宝宝”真乖（一）游戏主题（核心要素）（二）角色扮演（游戏中模仿的对象）（三）假想（材料和物品的假想；游戏动作和情节的假想）（四）内在的游戏规则（内隐性）结构提纲三、角色游戏的结构角色游戏结构中的核心要素。游戏主题不仅指游戏名称，还包括游戏内容，是幼儿在游戏中所反映的她熟知的社会生活，以及在活动中的动作、事件和相互关系。

（一）游戏主题角色是角色游戏最基本的构成要素角色扮演是最吸引孩子的重要因素幼儿在游戏中扮演一个或多个角色（二）角色扮演

热闹的小吃店游戏角色扮演的多样性

通过模仿对象的一两个最富特色的典型动作进行角色扮演。

幼儿所扮演的角色是依角色关系中另一方的存在为条件。

同一游戏中，一人承担多重角色，角色动作指向不同角色。

幼儿扮演的不是现实生活中的人物，而是来源于幼儿的想象。

角色动作指向同一类型角色，同一类角色之间的配合，机能性角色互补性角色关联性角色想象性角色同一性角色幼儿对角色扮演的选择性幼儿比较崇拜和尊敬的人；让幼儿感到害怕的人或动物；与自己身份不同或低于自己身份的角色。

幼儿喜欢的角色（三）假想材料和物品的假想角色游戏中离不开对材料和物品的假想。替代物和被替代物在幼儿思维中出现的顺序有两种情况：一种是由替代物引发的假想活动：这个东西可以用来当什么呢？一种是由被替代物引发的假想活动：这个东西可以用来当它啊！游戏动作和情节的假想角色游戏中非常重要的创造性心智活动首先，幼儿通过对扮演代表性动作来进行角色的假想。其次，幼儿在游戏中通过对玩具的操作来表现对游戏情节的假想。（四）游戏规则的内隐性扮演哪种角色就必然要按照相应的角色行为来游戏，是不可以随意改动的。这就是角色游戏中规则的内在性。常听孩子说：不是这样的，医生看病要先挂号，才开药，先用酒精消毒，才打针等，正是内隐性规则的体现。三、角色游戏的发展角色游戏的产生2岁以后，由于模仿和想象能力的发展，幼儿开始能够进行延迟模仿，即可以借助头脑中的表象，在事后进行模仿。这种延迟模仿的能力使他们能够在非真实的情境中模仿曾经经历或想象的生活情境，展开新的游戏形式——角色游戏。3～5岁的孩子普遍热衷于角色游戏。6.7岁以后角色游戏逐渐减少并逐渐被规则游戏取代。角色游戏是3-5岁幼儿期最典型的游戏。角色游戏的发展角色游戏的发展主要从以下几方面来衡量和评价：替代行为的发展角色扮演的发展游戏情节的发展语言与社会能力的发展替代行为的发展角色游戏中，幼儿对替代物的选择与其思维的抽象水平高低有关，一般经历从具体到抽象的发展混合性替代模拟物玩具替代多功能物替代抽象性替代（动作、语言）实物的适宜性操作相似物替代角色扮演的发展最初阶段，幼儿不能意识到自己所扮演的角色，而是满足于摆弄物体和反复进行同样的动作。（机能性角色）第二阶段，幼儿开始意识到自己所扮演的角色，但是经常会转移注意力，不能始终按照角色的要求来行动。第三阶段，幼儿角色意识明确，能够按照角色要求来行动，但还不能与其他角色进行有效的配合。（对应性角色）角色扮演的发展第四阶段，幼儿的角色意识明确而且能够协调角色间关系，角色行为配合互动，已达到共同游戏的需要和实现游戏的目的。（关联性角色和同一性角色）游戏情节的发展无情节有简单情节有内在逻辑性的系列情节语言与社会能力的发展第一阶段：平行——模仿性装扮，儿童与他人接近，但并不发生关系，只是出现交互模仿的动作。很少有语言沟通，主要是自言自语；第二阶段，幼儿开始进行联合游戏，并能够进行简单对话，对话的内容围绕材料出现，如对材料的借还，对游戏结果的评价等等。语言与社会能力的发展第三阶段，与合作游戏对应，能够依据游戏情节的发展和角色身份进行有意义的沟通，同时能够在游戏外以自然身份进行沟通，也即能自觉出入于游戏内外。风味小吃一条街1.有利于促进幼儿想象力与思维能力的发展五、角色游戏的教育作用在角色游戏中，幼儿可以自由地发挥其想象力和创造力，因而他们对角色游戏的兴趣最为浓厚。孩子们会在游戏过程中逐渐发现问题，进而会发挥她们的想象力、创造力，去解决问题。2.有利于培养幼儿的社会交往能力角色游戏的教育作用幼儿喜欢的娃娃家、小医院、小吃店等角色游戏，她们在扮演不同角色的过程中，不但能掌握社会行为规范，逐渐摆脱“自我中心”意识，而且能学习不同角色间的交往方式，促进幼儿社会性的发展。热闹的小吃店

在娃娃家的游戏中，扮演父母的幼儿体验着父母对孩子的关心和爱护。幼儿模仿妈妈去熨衣服，模仿爸爸妈妈去照顾宝宝，毫不掩饰的表露自己的真实情感，由此来体会当爸爸妈妈的辛苦，激发他们对自己爸爸妈妈的爱。角色游戏的教育作用3.培养幼儿积极的情绪情感4.促进幼儿语言交往能力的发展角色游戏中，儿童身处一个他们熟悉并且非常喜爱的环境，对周围的一切都非常感兴趣，心中会产生许多有趣的想法，由于他们想要融入这个环境之中，就会想尽办法将自己内心的想法表达出来。“我能和你一起扮演医生吗？”“我们是不是应该给娃娃吃点饭呢？”这些出于扮演角色需要或游戏开展需要的表达，让儿童在不知不觉中提高了语言交往的能力。角色游戏的教育作用第二节角色游戏的组织和指导中班的孩子们正在开展《宝贝摄影楼》的角色游戏，游戏开始没多久，就传来一阵吵闹声，原来，兰兰和悦悦在争抢“化妆师”的角色。兰兰说：“今天我要做化妆师。”悦悦不同意，因为她已经抢到了化妆师的工作牌。她说：“不，今天我要当化妆师！”兰兰上前去抢悦悦的工作牌，两个人谁也不让谁，而其他小朋友正在旁边看热闹，游戏的正常秩序被打乱了，游戏被迫中断。宝贝摄影楼案例分段指导分段指导

游戏前的指导

游戏中的指导

游戏后的指导

创设角色游戏环境提供充足的游戏时间拓展丰富幼儿的知识经验游戏前幼儿的生活经验越丰富，角色游戏的内容也就越充实、越新颖。教师要利用一切机会引导幼儿观察周围生活，丰富和加深对周围生活的印象。指导和协助家长安排好幼儿的家庭生活，丰富幼儿的见闻。拓展丰富幼儿的知识经验在超市体验购物经验准备

原苏联幼儿教育工作者柯罗列娃做过研究：第一次带领幼儿参观火车站时，只介绍火车、火车票厅等实物，游戏时，教师为幼儿准备了游戏材料，帮助幼儿分配角色，但幼儿却不愿意做火车站游戏。第二次参观时，教师重点向幼儿介绍了火车站上人们的活动和活动的社会意义。参观后，幼儿立即投入到火车站游戏中，而且玩的时间很长。案例：火车站的游戏角色游戏的环境创设游戏场地、设备、玩具和材料是幼儿开展角色游戏的物质条件，又是激发幼儿游戏愿望和兴趣、发展幼儿想象力的重要工具。每个角色游戏区都应配备丰富的材料。开个水果店为幼儿设置一定的固定的游戏场所和设备。注意问题一固定设置的小吃店游戏区要提供丰富多样的玩具材料。让幼儿参与环境创设和游戏材料准备。注意问题二游戏材料便于幼儿随时取放。注意问题三提供充足的游戏时间角色游戏所需时间一般都较长，每次不能少于30分钟。只有在较长的时间里，幼儿才能有寻找游戏伙伴、商量主题和情节、分配角色、准备材料等的机会，确保游戏效果良好。鼓励和协助幼儿按照自己的意愿确定主题指导幼儿选择和分配角色指导幼儿丰富游戏内容和情节，提高游戏水平加强角色之间的内在联系，增强游戏的合作性引导幼儿遵守游戏规则游戏中角色游戏是幼儿自主自愿的游戏，其主题应来自于幼儿的需要。教师要善于发现幼儿游戏的需要，适当启发幼儿游戏的动机，帮助幼儿学会确立主题。教师不应当是游戏计划的设计者、组织者和实施者，而应当是幼儿游戏的观察者、支持者和引导者。鼓励和协助幼儿按照自己的意愿确定主题三岁半的琪琪坐在小椅子上，双手不停地旋转模仿司机开车的动作，嘴里还不时的“嘀嘀嘀”。显然他是在学着司机开车。但他没有意识到，只有简单的动作重复，并没有展开游戏。此时教师就应该给予引导，“小朋友，你是在开汽车吗？那你玩的是开汽车的游戏吧？那你就是小司机啦！奥，你开的什么车呀？货车还是客车？货车的话有装卸工人吗？客车的话开往哪里？有没乘客？有没售货员？”经过教师指点，幼儿会迅速确立主题，继而围绕主题展开游戏。案例指导幼儿选择和分配角色要在平时的游戏中教幼儿学会各种分配角色的方法。幼儿分配角色产生纠纷时，教师要采用多种方法帮助幼儿解决纠纷。在分配角色时，教师还要注意观察，使幼儿在扮演角色时有一定的针对性和公平性。角色是幼儿最感兴趣也是展开游戏的关键1.确定主题后不清楚该有什么角色几个男孩想玩“神七奔月”，只知道有人驾驶神七，这时老师加以引导：“除了驾驶员，地面上是不是有叔叔阿姨科学家们来指挥飞船跟驾驶员联系呢？”2.幼儿分配角色产生纠纷时娃娃家游戏中，三个小朋友都想当爸爸，老师开导说：“你们做爸爸，家里就没有妈妈，没妈妈就没有孩子了，可怎么办呢？”经老师的开导，三个幼儿商定轮换扮演角色。这样既解决了矛盾，还对幼儿进行了良好品质的教育。1.诊断缺失：关注假装与想象、角色扮演，同伴交往、语言交流。2.教师可通过以下两种方法进行指导：参与游戏，以角色的身份进行指导。不参与游戏，通过提供玩具和材料进行指导的方法。丰富游戏内容和情节丰富游戏内容和情节1.教师参与游戏促进游戏情节的发展教师参与游戏，扮演角色，可调动和激发幼儿的主动性和创造性，提高幼儿游戏的能力和水平。一起来玩水果店的游戏丰富游戏内容和情节2.提供有助于丰富游戏内容和促进情节发展的玩具和材料。娃娃家的炉灶可在活动室的一角设立一个百宝箱，收集一些半成品和废旧物品放在里面，方便幼儿寻找替代物。别动，我帮你吹吹风角色的职责及其相互关系，是角色游戏重要的规则，也是反映游戏水平的重要指标。教师要想办法引领幼儿，加强与其他角色之间的联系与交往，使游戏的内容更加丰富。增强游戏的合作性引导幼儿遵守游戏规则角色游戏包含内部规则和外部规则两种游戏规则。内部规则是角色本身的职责以及角色间的相互关系；外部规则包括不干扰他人的游戏、游戏结束按照类别收放玩具、游戏过程中注意环境卫生等方面。游戏进行中教师介入指导的时机：当幼儿不能投入游戏情境时；当幼儿难以与别人沟通互动时；当幼儿一再重复原有的游戏行为，进一步扩展有困难时；当幼儿缺少材料，游戏难以进行时；当幼儿发生游戏技能困难时；当游戏中出现负面行为效应时。游戏后的指导让游戏在愉快自然的状态下结束做好游戏后的整理工作评价、总结游戏结束游戏时机两种情况：1.情节开展比较顺利，应在幼儿情绪尚未低落时结束游戏。这样可让幼儿感觉意犹未尽，盼着下次游戏的开始。2.游戏情节已告一段落，再往下发展有困难，即使游戏时间未到，也应提醒幼儿结束游戏，以免产生倦怠感。教师要把握好结束游戏的时机和结束游戏的方法愉快自然地结束游戏游戏结束后整理场地，收拾玩具，培养幼儿良好的生活习惯，教师不能包办代替。做好整理工作引导幼儿对自己扮演的角色的反思，总结游戏经验，明确游戏方向，提升幼儿的游戏水平。幼儿是游戏的亲历者，教师可提出一些开放性问题，引发孩子的讨论和思考。评价应围绕游戏情节、游戏材料和玩具的制作和使用、幼儿的角色扮演等方向进行。评价、总结游戏各年龄段角色游戏的指导各年龄段结构游戏特点与指导要点案例索引各年龄段角色游戏的观察指导小、中、大班角色游戏的特点小、中、大班角色游戏的指导要点案例索引（1）游戏前没有明确的主题，角色扮演离不开形象的游戏材料。（2）角色意识不强，游戏行为易受同伴影响。（3）喜欢重复角色的典型动作（表现为：情节单一、内容单一）（4）喜欢独自游戏和平行游戏小班角色游戏的特点小班角色游戏的组织指导游戏主题以娃娃家为主游戏区可设置3-5个娃娃家，娃娃家材料包括场景材料、角色身份标志材料、操作材料。小班中末期增加超市、小医院等鼓励幼儿做客、招待客人、过生日、买菜、去医院看病等主题的发展小班角色游戏区域设置

①教师以游戏的发起者和指导者介入幼儿游戏，在与儿童游戏的过程中达到指导的目的。②教师根据儿童的生活经验为儿童提供种类少、数量多、且形状相似的成型玩具。③注意规则意识的培养，让儿童逐渐学会独立。④以情景再现的方式开展游戏讲评，帮助孩子积累游戏经验。指导要点

一位幼儿到娃娃家当爸爸，可是他在娃娃家里东摸摸西摸摸了半天，也不知道可以做些什么。这时，老师走过去对他说：“嘿，你想想，你的爸爸在家都做些什么呢?”这位幼儿听了老师的话，开心的坐到了娃娃家的小椅子上，拿了一本书看了起来。案例中班角色游戏的组织指导

角色游戏开始了，瑶瑶穿上工作服，拿起了电吹风、各色发夹招呼着来回走过的小伙伴“快来美发呀!我们的美发技术是一流的。”在她的宣传下果然有几个姑娘走进去想尝试一下。“我想做个新娘头，”青青指着美容书其中的一页说。瑶瑶马上热情相迎，并像模像样的拿起吹风机为她塑造发型，她选了几个彩色发夹固定发型，最后插上了彩色绸带，青青满意地点了点头。此时一旁的佳倩急着说:“我也做一个发型，但得和美容书上一模一样，头发也要彩色的。”瑶瑶一时为难起来，说:“这里没有染发剂，我给你戴上两个假发圈吧，也很好看的。”佳倩看了看漂亮的发圈，点头同意了。爱心理发店-中班中