2024四年级数学上册7条形统计图第3课时条形统计图3导学案新人教版

第3课时条形统计图（3）课题条形统计图（3）课型新授课设计说明本节课利用风光秀丽的长白山风景图引入新课，激发学生的学习爱好，在学生的学习心情饱满时出示新知。1.体验统计动态数据的过程。2.学生能依据条形统计图对事情的发展有一个推断和预料。3.让学生知道依据实际须要来确定1个格表示多少个数据。学习目标1.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。2.使学生明确用1个格表示5个数据的表现形式，能依据条形统计图提出问题，并初步进行简洁的预料。3.体验动态数据的统计过程，会用简洁的方法收集和整理动态数据。学习重点1个格表示5个数据的条形统计图的绘制方法。学习难点依据数据的大小确定1个格表示多少个数据。学习打算教具打算：PPT课件学具打算：不完整的条形统计图卡片课时支配1课时教学环节导案学案达标检测一问题导入。（3分钟）1.同学们，你们想去旅游吗？请看长白山风景区的漂亮景色。（课件播放相关视频）2.长白山风景区的车辆可真多啊！怎样才能知道每种车辆各有多少辆呢？这节课我们就一起来统计一下。（板书课题）1.观看长白山风景区的视频，感受长白山的漂亮风光。2.学生带着新奇心与老师共同进入新知的探究。1.风景区中有几种车辆？答案：有轿车、面包车、客车、货车……2.依据条形统计图，你能提出哪些问题？提示：激励学生大胆、主动地发言。例如：哪种车辆最多?哪种车辆最少?两种车辆相差多少辆？3.20分钟后开来的第一辆车最有可能是哪一种车?最不行能开来的是哪一种车？答案：最有可能是轿车，最不行能开来的是货车。二探究数据。（23分钟）1.课件出示教材第98页上面的统计表。（1）学生视察统计表，说说有几种车辆？（2）学生分组探讨：用“以1代表2”的方法绘制还是用“以1代表5”的条形统计图把这些数据表示出来？（3）同桌两人一人用“以1代表2”的方法绘制，一人用“以1代表5”的方法绘制。（4）同桌之间比较条形统计图，说说谁的绘制方法比较简洁。2.分析数据，合理预料。（1）视察条形统计图，思索：什么状况下用1个格表示5个数据比较合适？（2）课件出示教材第98页下面的统计表，提问：假如统计的结果是这样的，1格表示几辆车合适？（3）老师小结：绘制条形统计图时，要依据收集到的数据的多少来确定每格表示几个数据合适。1.（1）学生仔细视察，回答老师的问题。（2）学生组内视察车辆数据，探讨回答老师提出的问题。（3）学生按要求绘制条形统计图。（4）同桌之间比较两个条形统计图，找出不同点。生1：“以1代表2”的方法绘制的条形统计图要画许多格，麻烦。生2：“以1代表5”的方法绘制的条形统计图更简洁、简洁、快捷。2.（1）学生视察条形统计图，思索问题，各抒己见。（2）学生视察统计表，分组探讨问题。（3）学生仔细倾听、思索。三巩固练习。（10分钟）1.完成教材第99页“做一做”。2.完成教材第102页第5题。1.视察统计图，独立完成条形统计图的绘制。2.学生小组探讨并绘制条形统计图，小组选代表汇报问题答案。教学过程中老师的疑问：四课堂总结，布置作业。（4分钟）1.通过今日的学习，你有什么收获？2.布置作业。1.谈谈自己本节课的收获。2.独立完成作业。五教学板书六教学反思本节课教学注意学生自主学习，在绘制条形统计图这一环节时，并不是一味地告知学生1格表示几个数据，而是赐予学生充分的时间思索，引导学生依据数据的详细大小和特点入手。在学生得到初步的设想后再进行质疑，而且尝试让学生自己产生质疑，不断对得到的预想的条形统计图进行完