【幼儿园早期阅读环境创设的现状探析及对策探究（开题报告+论文）9600字】

开题报告专业：准考证号：姓名：年月日设计（论文）题目幼儿园早期阅读环境创设的现状分析及对策研究学生姓名准考证号指导教师选题目的和意义：在已经公布的《幼儿园教育指导纲要》里，中国教育相关部门明确提出把幼儿早期阅读活动放到幼儿语言教育目标体系之中。阅读是幼儿自己在懵懂的年纪中进行对这个世界的了解和探索的最有效也是最安全的方式。因为关乎儿童未来的发展，所以幼儿早期阅读也已经成为目前幼儿语言学习教育的关键环节。在幼儿园里，幼儿教育工作者也都在探索、实践与研究早期阅读活动，但是关于幼儿早期阅读的困惑也不少，因此目前关于幼儿园早期阅读活动进行研究实践与反思是非常有必要的。幼儿园是一日活动的重要场所，也是除了家庭之外最重要的教育基地，幼儿园的环境对幼儿的影响至关重要。幼儿园的早期阅读活动对幼儿未来的发展至关重要，那么要想良好开展幼儿早期阅读活动，就应该从幼儿园的早期阅读环境创设入手[1]。当前很多幼儿园都不太重视早期阅读环境的创设，认为环境的布置、情景的创设是不必要的，导致幼儿早期阅读环境的创设上存在不同程度的问题。基于此，笔者以厦门市Y幼儿园为研究对象，分析其在早期阅读环境创设存在的问题并提出相应的对策建议。本研究通过幼儿早期阅读的真实情况，分析幼儿早期阅读环境的创设。在此基础上提出相应的优化建议，希望能够对幼儿园早期阅读的相关具有一定的启示意义。本研究通过对幼儿园早期阅读环境创设的研究，分析幼儿园在早期阅读环境创设方面存在的不足之处，并提出相应的对策建议。希望能为一线幼儿教师提供借鉴，在教学活动中不断反思和改进，更好地开展幼儿早期阅读活动。主要研究内容：阅读活动是幼儿早期教育的重要构成，幼儿园应该引起充分的重视。要提升幼儿早期阅读的质量，关键在于阅读环境的创设，幼儿有着特殊的心理年龄特点，他们认知能力比较低，好奇心强，不能进行独立思考和正确判断，所以这个年龄阶段对阅读环境有着特殊的要求。基于此，本文以厦门市Y幼儿园为对象，在幼儿早期阅读环境的相关内容的理论基础之上，对早期阅读环境创设进行研究分析，针对目前厦门市Y幼儿园目前早期阅读环境创设存在问题，积极探索对策建议，针对性提出优化建议。希望通过此项研究对目前的幼儿教育的早期阅读环境创设的相关研究具有一定的借鉴意义。主要参考文献：[1]魏文博.培养幼儿早期阅读能力的重要性及措施[J].家长,2022,(20):57-59.[2]陈梅珍.浅析幼儿园早期阅读教学策略[J].试题与研究,2022,(20):133-135.[3]麻红玲.家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养[J].当代家庭教育,2022,(19):1-3.[4]吴妙.信息化时代下幼儿早期阅读能力的培养[J].好家长,2022,(23):68-69.[5]杨凤香.幼儿早期阅读兴趣和习惯培养策略[J].家长,2022,(19):168-170.[6]黎晓敏.幼小衔接视角下幼儿园和小学低段阅读教学的研究[J].文科爱好者(教育教学),2022,(03):212-214.[7]郭欣宜.家庭阅读环境创设中的图书馆因素研究[D].华东师范大学,2022.[8]夏乃琪.家园共育视角下幼儿早期阅读兴趣培养的行动研究[D].贵州师范大学,2022.[9]张春颖.幼儿园多元化阅读活动对3-6岁幼儿早期阅读核心经验学习与发展影响的实证研究[D].华东师范大学,2022.[10]陈玉,翟玲,姬小孟,王瑞杰,柳倩,徐维越,吴枚娟,杨媛媛,杨秀莹,郭春茜,刘倩,张立艳,高文媛.浅谈早期阅读在幼儿园阶段的实践研究[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2022双减政策背景下的学前教育发展重庆论坛论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会,2022:425-428.[11]刘嘉棋.实施科学的早期阅读培养，让孩子自主快乐成长[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2022双减政策背景下的学前教育发展重庆论坛论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会,2022:520-524.[12]王晶晶.试论如何培养和提高幼儿的早期阅读能力[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2022双减政策背景下的学前教育发展重庆论坛论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会,2022:534-537.[13]龙吉利.谈幼儿早期阅读能力的培养[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2022双减政策背景下的学前教育发展重庆论坛论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会,2022:563-567.进度安排：第1-2周收集资料，确定论文题目，撰写任务书，提交给指导老师审阅；第3-4周根据写作提纲收集论文的素材和资料，撰写论文初稿；第5-6周完成初稿，交给指导教师审阅；第6-8周根据指导老师的修改意见，修改初稿；第9-10周定稿，提交论文。指导教师的意见及建议：签名：年月日注：此表由学生填写后交指导教师签署意见，否则不得开题；此表作为毕业设计（论文）评分的依据。此表可以根据内容进行调整。

幼儿园早期阅读环境创设的现状分析及对策研究[摘要]阅读活动是幼儿早期教育的重要构成，幼儿园应该引起充分的重视。要提升幼儿早期阅读的质量，关键在于阅读环境的创设，幼儿有着特殊的心理年龄特点，他们认知能力比较低，好奇心强，不能进行独立思考和正确判断，所以这个年龄阶段对阅读环境有着特殊的要求。基于此，本文以厦门市Y幼儿园为对象，在幼儿早期阅读环境的相关内容的理论基础之上，对早期阅读环境创设进行研究分析，针对目前厦门市Y幼儿园目前早期阅读环境创设存在问题，积极探索对策建议，针对性提出优化建议。希望通过此项研究对目前的幼儿教育的早期阅读环境创设的相关研究具有一定的借鉴意义。[关键词]幼儿早期阅读阅读环境创设目录TOC\o"1-3"\h\u25144一、引言 一、引言在已经公布的《幼儿园教育指导纲要》里，中国教育相关部门明确提出把幼儿早期阅读活动放到幼儿语言教育目标体系之中。阅读是幼儿自己在懵懂的年纪中进行对这个世界的了解和探索的最有效也是最安全的方式。因为关乎儿童未来的发展，所以幼儿早期阅读也已经成为目前幼儿语言学习教育的关键环节。在幼儿园里，幼儿教育工作者也都在探索、实践与研究早期阅读活动，但是关于幼儿早期阅读的困惑也不少，因此目前关于幼儿园早期阅读活动进行研究实践与反思是非常有必要的。幼儿园是一日活动的重要场所，也是除了家庭之外最重要的教育基地，幼儿园的环境对幼儿的影响至关重要。幼儿园的早期阅读活动对幼儿未来的发展至关重要，那么要想良好开展幼儿早期阅读活动，就应该从幼儿园的早期阅读环境创设入手[1]。当前很多幼儿园都不太重视早期阅读环境的创设，认为环境的布置、情景的创设是不必要的，导致幼儿早期阅读环境的创设上存在不同程度的问题。基于此，笔者以厦门市Y幼儿园为研究对象，分析其在早期阅读环境创设存在的问题并提出相应的对策建议。本研究通过幼儿早期阅读的真实情况，分析幼儿早期阅读环境的创设。在此基础上提出相应的优化建议，希望能够对幼儿园早期阅读的相关研究具有一定的启示意义。本研究通过对幼儿园早期阅读环境创设的研究，分析幼儿园在早期阅读环境创设方面存在的不足之处，并提出相应的对策建议。希望能为一线幼儿教师提供借鉴，在教学活动中不断反思和改进，更好地开展幼儿早期阅读活动。

二、幼儿园早期阅读环境概述幼儿阶段是幼儿各方面能力培养、习惯养成的萌芽时期，会对幼儿未来的成长产生重要的影响。因此，幼儿园为幼儿创设科学温馨的早期阅读环境，养成其良好的阅读习惯是非常重要的[2]。本部分笔者首先介绍幼儿早期阅读环境的相关概念、表现形式。（一）概念的界定1.早期阅读所谓的幼儿早期阅读，是一个很宽泛的概念，指的是针对学前期幼儿一系列的阅读活动。从而培养幼儿的自主阅读的能力[3]。幼儿园早期阅读环境，主要是指幼儿园根据幼儿教育的相关要求以及幼儿身心发展特点、兴趣爱好，充分利用教育因素，为幼儿创设的与环境积极作用的阅读场景[4]。阅读环境创设阅读环境创设是指在幼儿园内部，为幼儿营造适宜独自或者公共阅读环境的过程。幼儿园通过创设良好的阅读环境，培养幼儿阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，最终提高幼儿的阅读能力。（二）幼儿园早期阅读环境的表现形式1.班级阅读角幼儿园会开展丰富多样的区域活动，相应地将教室分为不同活动，例如手工角、益智角、绘画角等。幼儿可以在这些活动角自由活动，而班级的阅读角就是幼儿园早期阅读环境的重要表现形式之一。班级阅读角，就是给幼儿提供舒适且自由读书的场所，让幼儿自由选择自己喜欢的书本来阅读。2.主题活动墙《幼儿园工作规程》中强调，幼儿园应该为幼儿创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。班级主题活动墙也是幼儿园早期阅读环境的表现形式之一。主题活动墙即在幼儿园内设置一面主题背景墙，幼儿根据主题自由创作故事，讲述自己的故事。主题墙定期更换主题和组织幼儿重新创作，是检阅幼儿阅读效果的有效途径[5]。3.故事屋故事屋是在幼儿园设置一个专门的空间，在其中投放种类丰富多样的故事绘本，并且定期组织幼儿分享阅读到的故事。完善的故事屋创设不仅可以引起幼儿的兴趣，而且还可以激发幼儿讲故事的兴趣[9]。值得注意的是，幼儿园早期阅读环境包括不仅限于以上三种形式，丰富多样的形式本质都是一样的。因此，笔者在此处只是列举最主要的三种形式。（三）幼儿园早期阅读的重要性幼儿早期阅读活动对于幼儿的发展具有多方面的价值，它不仅影响幼儿的兴趣爱好，还对幼儿的逻辑思维能力，想象力等都有积极的推动作用。幼儿园早期阅读的重要性主要可以归纳为以下三个方面：1、有利于培养幼儿的阅读兴趣阅读是了解常识、增长见识、陶冶品行等的有效途径之一。而兴趣是最好的老师，幼儿时期是对世界满怀好奇和充满求知欲的时期，也是语言学习和记忆的黄金时期[10]。在这个时期创造良好的条件来培养幼儿的阅读兴趣，能够让幼儿受益终生。早期阅读能够尽早帮助幼儿形成自我认知对知识，发掘自身的兴趣爱好并深入培养。不仅如此，从幼儿成长角度来看，通过早期阅读活动能够有效提升幼儿的智力开发水平，为幼儿今后的学习生活奠定良好的基础。2、帮助幼儿获得文化熏陶随着年龄的增长，幼儿认知能力会不断提高。因此，幼儿期是培养他们阅读习惯和阅读能力的关键时期。幼儿有效的早期阅读活动有利于其获得文化熏陶和启发，促进其成长发展。首先，一些幼儿读物是中华文化的精髓，例如三字经、弟子规等，这些属于历史精华的载体，适当地引导幼儿进行早期阅读，能够帮助他们受到优秀传统文化的熏陶，培养他们的情感意识。其次，幼儿早期阅读是其认识客观世界的重要途径，所以开展幼儿早期阅读活动也能够引导孩子认识世界，提高认知能力。3、发展幼儿的思维和想象思维是人脑对客观世界的主观印象，有具象思维和抽象思维。幼儿的大脑和认知处于初步发展，以具象思维为主，并且想象力有限。早期阅读是发展幼儿的思维想象的有效方式。幼儿通过早期阅读，开阔视野，刺激幼儿的原有的认知，在幼儿教师的演讲之下帮助幼儿将文字内容转化为经验]。与此同时，幼儿也能通过早期阅读活动，学会发现疑惑、探索疑惑、解决疑惑，最终促进幼儿的思维发展。其次，幼儿通过早期阅读，欣赏书本中多彩丰富的画面，从而在阅读的过程中增强幼儿的想象力和理解力。

三、幼儿园早期阅读环境创设存在的问题早期阅读环境既包括物质环境和精神环境[6]。物质环境指的是阅读材料、教具、区域环境的装饰和布置等物质性的相关材料的提供。精神环境是指开展阅读活动过程中的师生关系、同伴关系等心理因素。（一）幼儿园未创设科学合理的物质环境幼儿园只有提供科学合理的物质环境才能培养幼儿的阅读兴趣，给予幼儿文化的熏陶。笔者通过研究发现厦门市Y幼儿园缺乏科学合理的物质环境。首先，厦门市Y幼儿园的班级阅读区面积过小，使得无法满足幼儿对阅读空间的需求。幼儿园的室内空间包括教室、休息区、游戏区等。据相关数据显示，厦门市Y幼儿园内室内面积为500m2，幼儿数量达360人，而阅读活动区仅有4个小区域。这表明其早期阅读环境的空间不够充足，导致幼儿在阅读区域不能自如地进行取书、放书，而且其走动或者取书、放书的行为也会影响其他幼儿。其次，该幼儿园的阅读材料提供的种类单一且未及时更新。种类单一的阅读材料会使幼儿对阅读活动产生消极态度，导致阅读质量的降低。笔者随机与两位交流关于幼儿园阅读环境的看法，得到的结果如下：幼儿A：“看来看去都是那些书，一点意思都没有。”幼儿B：“我觉得我看的阅读角太小了，大家走来走去，我都没办法专心看书了！”最后，厦门市Y幼儿园的阅读的基础设施缺乏定期的管理与维护。笔者在实习过程中发现，很多阅读区的书本有破损、桌椅的摆放也未及时归位。阅读基础设施的陈旧和破损，不但会影响幼儿的阅读效果，甚至有可能给幼儿自由阅读带来安全隐患。由以上三个方面可见，厦门市Y幼儿园在阅读物质环境创设时缺乏科学合理性，势必会使得幼儿早期阅读活动的效果大打折扣。（二）幼儿教师忽视早期阅读的精神环境幼儿教师对早期阅读重视程度与阅读环境认识的全面性对于幼儿园早期阅读环境创设的质量有着重要的影响。然而，通过实地考察厦门市Y幼儿园发现，该幼儿园的大部分教师对幼儿早期阅读环境认识不全面，在阅读环境创设中忽视了精神环境。幼儿早期阅读环境的创设是一个长期细致且变化的过程，需要教师投入较多的精力。而当前的幼儿教师普遍都承担教学、科研任务，工作任务繁重。这就导致其在阅读环境创设所提供的精力有限，忽视早期阅读的精神环境的创设。关于对于早期阅读环境的看法，笔者与两位一线教师访谈结果如下：教师A：“我们现在不只是平时教学，还有写各种反思、总结，关于早期阅读环境的精神环境真的是分身乏术。”教师B：“幼儿们自己有足够的能力独立阅读啦，他们阅读的时候我刚好能休息会。”不仅如此，幼儿园在进行阅读区位选择、材料的投放以及阅读环境的布置时，由于忽略心理因素，选择的阅读区位不够理想，材料投放不够齐全。例如“空间不够大，幼儿无法自由活动”、“环境布置不够温馨，幼儿放松进行活动”等。因此，幼儿教师对阅读环境认识的不全面会对阅读环境创设产生不良影响。（三）幼儿园缺乏具有互动性的阅读活动幼儿园在提供科学合理的物质环境和温馨多彩的精神环境时，也要注意创设具有互动性的阅读活动，才能激发幼儿的参与积极性。然而，笔者发现厦门市Y幼儿园在开展早期阅读活动时，未能充分发挥与幼儿的互动性[15]。首先，缺乏具有互动性的主题墙。如前文所述，主题阅读墙也是幼儿早期阅读环境的重要形式之一。厦门市Y幼儿园的班级的主题墙虽然美观，但更多的是成人审美，创设形式较为单一，以静态墙面环境为主，这种形式的主题阅读墙注重装饰性却无法吸引幼儿，也不重视幼儿参与主题阅读墙的创作。再者，主题阅读墙内容创设没有体现主题内容的脉络，缺乏层次性。厦门市Y幼儿园的主题阅读墙在创设时，没有考虑主题的内在联系，简单粗暴地将课堂的内容呈现在阅读墙上。但是其实这样的展示方式，内容之间相互重叠、跳跃，没有体现层次性和互动性，无法发挥其作用。其次，阅读活动的开展以教师为主导，忽视幼儿的主体性。厦门市Y幼儿园早期阅读活动的主题内容、布置形式等等都是教师的构思为主导。幼儿教师直接包揽了设计内容、材料收集以及最终的呈现，而幼儿只需在一旁静静地观看就可以。以下是笔者关于幼儿早期阅读活动的观察记录：【观察记录1】：阅读时间到了，幼儿都乖乖的坐在自己的位置上等老师来上课，不一会拿了一大箱书本进来了。老师：小朋友们，现在是我们的阅读时间哦。老师把绘本发给大家，大家在自己的位置上安静地看书哦，等大家都看完，我们再来一起讨论。接着，教师挨个发放书本……收到绘本的幼儿反应各不相同。小芳：“怎么又是这种绘本，一点也不好看，我不喜欢！”说着便把绘本放在一旁，愁眉苦脸。小笑：“这个我在家早就看过了，还要再看一遍，真是无聊。”小刘：“耶，这个我没看过，太开心了吧！”教师听到叽叽喳喳的议论声，让大家保持安静，就继续忙于手头的事情了。有上述观察记录可知，幼儿教师在选择阅读材料时没有充分考虑到幼儿的兴趣爱好，在开展阅读活动以教师为主导，忽视幼儿的主体性，缺乏幼儿的参与互动性，最终导致幼儿园早期阅读活动效果欠佳。

四、优化幼儿园早期阅读环境创设的建议（一）完善阅读区的物质环境幼儿园的早期阅读物质环境的创设应该充分考虑到幼儿发展的需要。在早期阅读环境的创设过程中，根据幼儿的年龄发展特点和性格爱好，完善阅读区的物质条件。首先，在阅读环境创设之前，幼儿教师可以通过询问、观察来了解幼儿的喜好。例如，在安静光线充足区域，铺上色彩柔软的地毯，提供舒适、美观的靠垫。在这样的阅读环境里，幼儿可以惬意、专注的阅读自己喜欢的书本。其次，在条件允许的情况下，尽量扩大阅读空间，或者在阅读区域适当空白，让幼儿能够在阅读所感的基础上进行创作。这样不仅锻炼了幼儿的创作能力，还侧面了解幼儿的阅读效果，增进师生之间的交流。最后，幼儿园要安排专门人员，定期管理和维护阅读环境，及时更换破损书本，按时归位阅读区的桌椅摆放以及定期进行阅读区安全隐患排斥。除此之外，早期阅读环境的其他材料投放方面，幼儿园方面还要注意动静交替，有头饰供幼儿表演的；有立体形的图片供幼儿在背景图上排图讲述的等等。材料形式多样，根据幼儿的需要所制作，吸引幼儿。综上，通过合理调整环境布置、空间留白以及环境维护等方面来完善幼儿早期阅读的物质环境，从而激发幼儿的阅读兴趣，提高幼儿阅读质量[7]。（二）营造温馨和谐的精神环境《幼儿园教育指导纲要》中强调要给幼儿创造一个自由宽松的语言交往环境。阅读既是一种精神和心理行为，也是语言交往行为。幼儿处于不断认识发展的阶段，容易受到环境的影响，沉浸其中。因此，早期阅读活动的效果有赖于温馨和谐的精神环境。首先，建立友好的师生关系。幼儿教育中，教师作为组织者、引导者、合作者；在幼儿早期阅读中，则扮演着创设者的角色。因此，教师作为特殊的环境因素引导着幼儿的阅读活动。教师通过标准、易懂以及充满感情的语言带领幼儿阅读，通过亲切自然的方式建立友好的师生关系，营造温馨的精神环境从而帮助幼儿热爱阅读。其次，加强幼儿的互动性。阅读环境只有与幼儿产生互动才能更好发挥作用。因此，在幼儿早期阅读环境创设中，教师要鼓励幼儿积极参与期间，让幼儿在亲身体验阅读环境创设的乐趣。最后，精神环境还包括其他方方面面，例如幼儿交往关系。那么幼儿教师在早期阅读环境的创设中一定要善于借助教育策略、区域游戏、角色表演等方法。充分营造和谐温馨的精神环境，让幼儿在这样的环境提升阅读的愉悦感，提升阅读能力。总之，只有在宽松、温馨、和谐的阅读环境中，幼儿才能真正安心地投入阅读，养成良好的阅读习惯[8]。（三）开展丰富多样的阅读活动根据幼儿早期阅读教育的目标，幼儿园需要有计划、有目的的对幼儿的阅读能力进行系统的培养，开展了一系列的阅读活动，使每个幼儿的阅读能力在自身的水平上获得进一步提高。因此，幼儿要开展丰富多样的阅读活动。首先，多元化选择阅读材料。幼儿早期的阅读材料既可以涉及古代传说，也可以是西方神话；既可以源于现实生活，也可以是天马行空的。因此，在早期阅读环境中为幼儿提供丰富多样的阅读材料是不可忽视的[9]。第一，幼儿教师面对阅读材料选择应该要有自己独到的见解，精心挑选符合幼儿年龄特征且健康向上的读物，引导幼儿积极向上的态度，同时应避免有暴力等不良倾向的读物。第二，选择图文并茂的阅读材料。在幼儿阅读书本时首先注意图画，在教师的引导才会逐渐关注文字内容。因此，幼儿的阅读材料应当是图文并茂的。可以是具有丰富人物表情、强烈的色彩等。值得注意的是，图画要与文字相对应。第三，阅读材料是充满童真童趣的。早期阅读环境是幼儿获得知识、接受教育、培养兴趣的重要场所。幼儿好奇心强、天真浪漫。因此，幼儿的阅读材料必须是要充满童真童趣，符合幼儿的认知特点和想象力，从而产生共鸣，让幼儿在阅读中体会故事的精彩，最终爱上阅读[10]。其次，采取多样化的阅读活动。例如，可以开展“角色小能手”这样的角色游戏进行，阅读环境中有各种各样的服饰，幼儿将自己看到的、听到的、学到的演出来，《灰姑娘》、《海的女儿》等情景剧，帮助幼儿展现阅读成果。通过灵活多样的阅读活动，在幼儿生活经验和学习经验的基础之上，为幼儿提供了多种多样运用和学习语言的机会，让幼儿在丰富多样的活动中获得更多的阅读体验，从而提高了幼儿的阅读能力[11]。五、结语随着时代的变化，我国对于教育的研究越来越深入，而大多数学者也已经意识到了研究大班幼儿早期阅读能力的重要性。幼儿的身心发展都容易受到早期阅读能力的影响，甚至是能够影响到幼儿未来生活、学习的能力和水平。在《纲要》中，首先明确了婴儿保育和教育的要求。其目的是“培养孩子对生活中常见字体和符号的兴趣。”而让孩子接触书籍和绘画，也有助于提高孩子的阅读兴趣。”所以，早期阅读是一个非常重要的话题。阅读是现代社会的一项重要能力，几乎所有现代信息都是通过阅读获得的。计算机已经普及，但传统阅读并没有因此而过时，因为传统阅读在培养幼儿阅读能力方面有着无法替代的作用[12]。幼儿的身心发展迅速，可塑性极强，因此幼儿园需要创设完善的早期阅读环境来发展幼儿的阅读能力。只有好的早期阅读环境，幼儿才能高效和全面的进行阅读活动。与此同时，创设良好的幼儿园早期阅读环境也能帮助幼儿们养成良好的阅读习惯。笔者希望幼儿园能做好早期阅读环境的创设工作，为幼儿早期阅读创设和谐的早期阅读的物质环境和精神环境，激发幼儿自主地学习，促进幼儿早期阅读的有效性[13]。参考文献[1]魏文博.培养幼儿早期阅读能力的重要性及措施[J].家长,2022,(20):57-59.[2]陈梅珍