Module4Unit10Activities.Period3（教学设计）沪教牛津版（深圳用）英语二年级下册

Unit10Activities.第三课时教学设计一、语篇研读What：本节课选自牛津深圳版英语四年级上册Module4Unit10Activities.该语篇主要是以Kitty和Alice谈论Kitty的朋友会做什么为主题，通过各种形式进行模仿表演，进一步对核心句型和核心词汇进行操练和巩固。在谈论过程中展示本课主题。Why:本课话题是本单元前两课时话题的拓展延伸，通过听，说，读，写等形式谈论话题，并复习巩固本单元的重点词汇和句型。在整个过程中学生的思维能力、观察能力都得到提高。How:该语篇呈现了重点功能句：—Canheplayfootball?—Yes./No.本课时采用语篇呈现、语篇导建、语篇评价和语篇自建的课堂词汇教学模式，突出用英语做事情，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。二、教学目标通过本课学习，学生能够：1.能熟练掌握本但单元重点词汇：playyoyo,playcards,playfootbal.并谈论话题。（学习理解）2.在教师引导下，使用本课所学句型和单词，继续进行复习巩固：—Canheplayfootball?—Yes./No.通过Workingroups等活动，学会与他人合作学习的能力。（应用实践）3.能熟练习进行对话情景表演。接触、理解语言，体验语言在实际中的运用，享受语言带来的乐趣。并对自己以及同伴的表现作出评价。（迁移创新）完成本课时目标如下：—Canheplayfootball?—Yes./No.三、教学重难点能够在语境中熟练运用句型：—Canheplayfootball?—Yes./No.谈论话题。熟练进行对话练习。四、教学过程教学目标学习活动效果评价学习理解在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言：—Canheplayfootball?—Yes./No.WarmupLet’stalkKitty展示一些小朋友的图片，并介绍说她有很多朋友Hello,Alice!Look!Ihavemanyfriends.Alice问他们都会做什么？Whatcantheydo?创设情景，引导学生感知主题，引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。3.Listenandtick.教师播放听力，并指导学生听录音，将听到的图片打对勾。再次播放听力并核对答案。学习过程中使用听，读等形式进行记忆。4.Let’sread.展示本课相关图片，并根据图片内容说短语，鼓励学生大胆回答。5.Askandanswer.老师展示每幅图片，指导学生根据人物的表情判断，做出正确回答。核对答案。注意正确使用he/she.正确使用动词短语，如：playyoyo,playcards,playfootball,rideabike,skate等等。6.Pairwork老师继续展示课文图片，指导学生两人一下进行对话练习：S1:Canhe/she…?S2:Yes./No.请几组同学进行对话练习。评选优秀小组。。7.Let’schant.展示人物图片，唱歌谣，从短语到一般疑问句，指导学生再次复习巩固本单元重点词汇和句型。再次正确朗读课文。8.Trytochant继续看图片，老师指导学生模仿以上歌谣的内容编写新歌谣。______,______,Canyou_______?Yes,yes,yes.(No,no,no.)Canshe/he________?No,no,no.(Yes,yes,yes.)谈话形式鼓励学生主动分享个人的已知经验和语言，教师为学生提供多种表达机会。听读过程中解决问题使学得的词汇经历了输入与输出的双重环节。英语课堂的学习，有效地输入才能为学生灵活的输出做好充足的准备。单词学习过程中教师观察学生的正确性，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听的任务。教师根据学生情况发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。教师根据不同能力水平学生阅读的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读评价。引导学生积极参与互动和交流，学生能主动表演并分享，教师为学生提供多种表达机会。在表演的过程中，教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否通过该任务掌握有效信息。设计意图：本阶段活动旨在帮助学生旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言，在故事阅读活动中，学生在教师的指导下听力，朗读，解决问题等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。教学目标学习活动效果评价应用实践在同伴的合作中和帮助下，做游戏，完成任务。Let’splay.教师指导学生完成游戏“小岛探险”，顺利完成三个闯关游戏，才能送Kitty和Alice安全送到岛上。闯关一：Look,writeandread.正确书写动词的现在分词，然后读一读。闯关二：Readandwrite.连词成句，将句子写在四线格中。闯关三：Doasurvey.做调查。在游戏的过程中，教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否通过该任务掌握有效信息。设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流阅读。学生从课本走向有效阅读，在探索和动手解决问题的过程中发展语用能力，最终形成爱阅读的良好习惯。教学目标学习活动效果评价迁移创新各种形式检验学习效果，并在生活中尽量说英语用英语，不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。HomeworkMustdo:ReadthetextofUnit10.Choosetodo:Whatcanyourfriendsdo?Talkaboutit.学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流阅读。学生从课本走向有效阅读，在探索和动手解决问题的过程中发展语用能力，最终形成爱阅读的良好习惯。学习效果评价设计课堂评价：课堂评价主要指对学生课堂学习行为，学习方式和学习表现的评价。在课堂教学中，教师根据学生回答问题，小组讨论，自评互评等环节的具体表现，通过肢体语言，口头激励等反馈方式和量表等评价工具，给予学生有针对性的鼓励，指导或建议，促使学生更加积极主动地参与课堂活动。评价量规：评价维度评价标准学生自评学生互评教师评价情感管理乐于与他人合作共同完成学习任务通过小组合作，提升团队合作的能力，养成互帮互助的习惯。知识技能能够熟