2024秋七年级英语下册 Module 1 Lost and found Unit 1 Whose bag is this教案 （新版）外研版

2024秋七年级英语下册Module1LostandfoundUnit1Whosebagisthis教案（新版）外研版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：七年级英语下册Module1LostandfoundUnit1Whosebagisthis

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：第1课时

4.教学时数：45分钟

教学内容：

1.知识与技能：

a.掌握本节课的主要词汇：bag,book,key,pen,whose,mine,yours,hers,theirs,lost,found等。

b.学会使用一般疑问句和简短回答询问物品归属。

c.能够运用目标句型进行简单的物品寻找情景对话。

2.过程与方法：

a.通过小组合作，进行角色扮演，提高学生的口语表达能力。

b.利用多媒体教学资源，帮助学生理解并掌握目标词汇和句型。

c.创设真实的物品寻找场景，让学生在实际情境中运用所学知识。

3.情感态度与价值观：

a.培养学生关爱他人，乐于助人的品质。

b.增强学生的团队合作意识，培养合作学习的能力。

教学过程：

1.导入：通过展示一组物品图片，引导学生复习已学过的物品词汇，为新课学习做好铺垫。

2.新课内容：

a.引导学生跟读、模仿课文录音，学习新词汇和句型。

b.通过小组合作，让学生互相询问物品归属，练习使用目标句型。

c.创设物品寻找场景，让学生在实际情境中进行角色扮演，巩固所学知识。

3.巩固练习：

a.完成课本中的练习题，巩固所学词汇和句型。

b.小组合作，进行口语练习，提高口语表达能力。

4.课堂小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点知识。

5.作业布置：

a.复习本节课所学词汇和句型。

b.准备下一节课的小组表演。

教学评价：

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，了解学生的学习兴趣和积极性。

2.口语表达能力：评价学生在角色扮演和口语练习中的表现。

3.作业完成情况：检查学生课后复习和作业完成情况，了解学生的学习效果。核心素养目标1.语言能力：通过学习本节课的词汇和句型，提高学生的英语表达能力，使其能够运用所学进行日常交流，增强语言实际运用能力。

2.思维品质：培养学生逻辑思维和批判性思维，学会在真实情境中发现问题、分析问题，提高解决问题的能力。

3.文化意识：通过学习英语，了解中西方文化差异，增强跨文化交际意识，提升学生的国际视野。

4.学习能力：培养学生自主、合作、探究的学习方式，激发学习兴趣，提高学生的学习策略和自我管理能力，为其终身学习奠定基础。教学难点与重点1.教学重点

a.词汇：本节课的核心词汇包括bag,book,key,pen,whose,mine,yours,hers,theirs,lost,found等。学生需要掌握这些词汇的发音、拼写和基本用法。

b.句型：学会使用一般疑问句“Whose...isthis?”和简短回答“Mine/Yours/Hers/Theirs”，以及表达物品丢失和找到的句子。

c.对话理解：理解并能够参与到关于物品丢失和寻找的对话中，能够用英语进行基本的交流。

举例：在教授词汇时，教师需强调词汇的正确发音，通过例句展示词汇在实际语境中的应用，确保学生能够准确理解和运用。

2.教学难点

a.词汇的准确运用：学生可能难以区分和正确使用物主代词mine,yours,hers,theirs，需要通过反复练习和实际应用来加强记忆。

b.句型的构造与理解：构建疑问句和理解简短回答的语法结构可能对学生来说是个挑战，需要教师通过可视化手段和实际操作来帮助学生理解。

c.口语表达：在角色扮演和口语练习中，学生可能存在语言表达不流畅、自信心不足等问题。

举例：

-在讲解物主代词时，教师可以设计对比练习，让学生通过填空、改错等形式区分不同代词的用法。

-对于疑问句和简短回答的语法结构，教师可以通过图示或表格的方式，直观展示句型的构成，帮助学生记忆和理解。

-口语表达方面，教师应鼓励学生多开口，可以设置低压力的小组活动，让学生在同伴的支持下逐渐增强口语表达的信心。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：

-多媒体教学设备（投影仪、计算机）

-教学录音机

-学生用平板电脑（如有）

2.软件资源：

-英语学习软件

-课文朗读音频

-角色扮演活动指导材料

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-在线学习平台（用于发布作业和资料）

4.信息化资源：

-电子课本

-互动式白板应用

-电子词汇卡片

5.教学手段：

-PPT演示

-视频片段

-互动游戏

-小组合作学习材料

-口语练习模板

-评价量表教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-通过学校教学管理系统发布预习资料（词汇列表、课文录音、预习指导PPT），明确预习目标和要求。

-设计围绕“物品归属”的预习问题，引导学生自主思考如何用英语询问和回答物品归属。

-利用教学管理系统监控学生的预习进度，确保学生提前熟悉课程内容。

学生活动：

-自主阅读预习资料，学习新词汇和句型。

-思考预习问题，例如：“如何用英语问‘这是谁的书？’”并尝试自己构造答案。

-提交预习成果，如词汇卡片制作、预习问题答案等，至教学管理系统。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索新知识，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用教学管理系统和电子资源，实现预习材料的共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触新词汇和句型，为课堂学习打下基础。

-培养学生的独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-通过一个关于物品丢失的视频导入新课，激发学生学习兴趣。

-详细讲解一般疑问句“Whose...isthis?”和简短回答的用法，结合实例进行解释。

-组织角色扮演活动，让学生在小组内模拟物品寻找场景，实践所学句型。

-针对学生提问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考，积极参与课堂讨论。

-在角色扮演活动中，尝试使用新学的句型进行口语交流。

-遇到疑问时勇敢提问，与小组成员共同讨论解决。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和实例，帮助学生理解语法点。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实际情境中运用所学知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作和交流能力。

作用与目的：

-加深学生对词汇和句型的理解，提高口语表达能力。

-通过实践活动，增强学生的语言运用能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，促进学生之间的交流与合作。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置课后作业，包括词汇练习、句型造句和一个小对话编写。

-提供拓展资源，如相关的英语学习网站和视频，供学生进一步学习。

-及时批改作业，给予反馈和指导。

学生活动：

-认真完成课后作业，巩固课堂所学。

-利用拓展资源，观看视频或阅读文章，加深对物品归属话题的理解。

-对自己的学习过程进行反思，总结学习方法和效果，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：帮助学生通过自我反思，提升学习效率。

作用与目的：

-巩固学生对本节课词汇和句型的掌握。

-拓宽学生的知识视野，增强跨文化交际意识。

-促进学生自我管理学习，提高学习策略和自我反思能力。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够准确掌握本节课的核心词汇，如bag,book,key,pen等，并能在实际情境中正确运用。

-学生学会使用一般疑问句“Whose...isthis?”和相应的简短回答，能够在物品寻找的对话中进行有效沟通。

-学生通过角色扮演等活动，提高了英语口语表达能力，能够流畅地参与到物品丢失和寻找的情景对话中。

-学生掌握了物主代词mine,yours,hers,theirs的用法，能够在口语和书面表达中正确使用。

2.过程与方法：

-学生通过自主学习预习资料，提升了独立获取知识的能力，养成了良好的学习习惯。

-学生在小组合作学习中，学会了倾听他人意见，提高了团队合作能力和沟通技巧。

-学生通过参与课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，锻炼了解决问题的能力，增强了学习英语的自信心。

3.情感态度与价值观：

-学生在学习过程中，体验到了英语学习的乐趣，激发了学习兴趣，增强了学习动力。

-学生在小组合作中，学会了互相帮助，培养了对他人关爱和尊重的态度。

-学生通过了解中西方文化差异，拓宽了国际视野，增强了跨文化交际的意识。

4.学习能力：

-学生在课后能够主动进行复习，通过完成作业和拓展学习，巩固了课堂所学知识。

-学生在反思和总结学习过程时，能够客观评价自己的学习效果，找出不足，并提出针对性的改进措施。

-学生通过本节课的学习，提高了自我管理能力，形成了有效的学习策略。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生的课堂参与度、互动情况和口语表达，评价学生在课堂上的表现。重点关注学生在角色扮演、小组讨论等活动中的参与程度和表现，以了解学生对本节课知识的理解和掌握情况。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括团队合作能力、沟通技巧和问题解决能力。观察学生在讨论中的参与程度，以及他们如何运用所学知识来解决问题。

3.随堂测试：设计一些与课程内容相关的测试题目，以评估学生对词汇、句型等知识的理解和应用能力。通过测试结果，了解学生的学习效果，及时调整教学方法和策略。

4.课后作业：检查学生的课后作业完成情况，包括词汇练习、句型造句和对话编写等。通过作业的完成情况，评价学生对本节课知识的掌握程度。

5.教师评价与反馈：针对学生的学习表现和作业完成情况，给予积极的评价和反馈。鼓励学生的优点和努力，同时指出需要改进的地方，并提供具体的指导和建议，帮助学生进一步提高学习效果。同时，鼓励学生进行自我评价和反思，培养他们的自我管理能力和学习策略。板书设计①重点知识点

-核心词汇：bag,book,key,pen,whose,mine,yours,hers,theirs,lost,found

-句型：Whose...isthis?/It'smine/Yours/Hers/Theirs.

-物主代词用法：mine,yours,hers,theirs

②词句应用

-询问物品归属：Whosebagisthis?/Whosebookisthat?

-回答物品归属：It'smine./It'syours.

-描述物品丢失与找到：Ifoundakey./Ilostmypen.

③艺术性与趣味性

-使用不同颜色粉笔突出重点词汇和句型，增强视觉效果。

-设计有趣的图标或简笔画，如书包、书、钥匙等，帮助学生形象记忆词汇。

-创设一个物品寻找的场景图，将句型融入到场景中，让学生在视觉上更好地理解句型的应用。

板书设计应简洁明了，将重点知识点和句型以结构化的方式呈现，同时结合艺术性和趣味性的元素，激发学生的学习兴趣和主动性，方便学生理解和记忆本节课的核心内容。重点题型整理1.**对话练习**：学生A和学生B进行对话，询问物品归属。

A:Whosebagisthis?

B:It'smine.

A:Isthisyourbook?

B:No,it'shers.

2.**角色扮演**：学生扮演图书馆管理员和借书者，模拟寻找丢失物品的场景。

A:Excuseme,haveyouseenmybook?IthinkIlostithere.

B:Letmecheck.Whosebookisthis?

A:It'smine.Thankyousomuch!

3.**句型转换**：将陈述句转换为一般疑问句，并给出答案。

A:Thisismypen.→Whosepenisthis?→It'smine.

B:Thisisyourkey.→Wh