七单元教学设计

《那片绿绿的爬山虎》教学设计

主备：曹敏

【教学内容】人教课标版语文四年级（上）第七单元第1课。

【教学目标】

1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、演练、删掉、规范、燥热、

融洽、黄昏、客厅”等词语。

2、能正确、流利地读通、读顺课文。

3、能读懂课文内容，联系上下文体会课文中含义深刻的词语，初步感知叶

圣陶先生认真、平和的人格。

【重难点】

1、教学重点抓住重点词语把课文读通顺。

2、理解文本中含义深刻的词语。

【教法】导入激情，启思点拨，拓展迁移。

【学法】自主探究，小组合作，品读感悟，积累欣赏。

【教学准备】

1、教师准备：多媒体教学课件（图片、文字等）。

【课时】（2课时）

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

课件出示：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上

铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾

起波纹，好看得很。

这是咱们前不久学过的《爬山虎的脚》一文中的那抹绿意。谁知道这篇文章的

作者？（作者是叶圣陶）

师:是啊,那请你说说你对叶圣陶老爷爷的了解吧！

这就是叶圣陶的生平简介。（出示课件：叶圣陶简介）

（设计意图：上课伊始，出示叶老照片，介绍叶老及肖复兴写这篇文章的背景，

叶老的慈祥的面容直观地呈现在学生面前，拉近学生与叶老的距离。）

大家自由地读一读。（学生大声读）

师：叶圣陶爷爷是一位著名的作家,儿童文学家教育家，在文坛上具有相当高的

地位。

今天我们要学的这篇文章是著名作家肖复兴，为了纪念叶圣陶而写的，抬起头看老

师写课题。板书：那片绿绿的爬山虎，齐读课题。

这是一片充满生机、生命力十分旺盛的爬山虎,看着这一墙绿色,我们该怎么读？

生再读课题。

师：同学们，一看这课题，你觉得文章主要写的是爬山虎呢？那是不是这样呢？

请大家打开书本，带着自己的感情自由朗读课文，

二、合作交流

1、学生自由读课文。课件出示

自读提示：

1）.自由读课文，注意读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。

2）学习了课文，课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？

学生自由朗读课文（5分钟）。读完后轻轻举起你的左手。

（设计意图：了解课文的主要内容，并抓住课文的中心句，直奔主题，引领学

生学习全文。）

2、生字教学

孩子们，课堂上最美的就是你们的读书声音了，刚才老师发现你们读得这么投

入，真了不起呀，我想课文中的这些词语大家就更不在话下了吧！谁愿意来读一读

出示：推荐删掉词语融洽黄昏余晖楷模

指名读，学生订正，齐读词语。

出示：推荐、修改、愣住、燥热、眼帘、删掉、融洽、黄昏、蕴含、摇曳、意义

非凡、春风拂面、堪称楷模

开火车的方式读词语、分小组读词语、全班齐读词语。

同学们读了这些词语，现在老师还是想检查同学们的预习情况，请拿出你的学习单,

先仔细完成第一二三题。全班共同交流。

洽：和睦；协调一致。接洽。

恰：恰当。

燥：缺少水分；干燥。

躁：性急；不冷静。

澡：洗。

推荐：把好的人或事物向他人或组织介绍，希望任用或接受。

推举：推选，举荐（人才）。

燥热：干燥炎热，还可以形容身体热得难受、心情烦躁等。

炎热：天气很热。

3、理清课文内容

课文主要写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？

学生默读课文回答。

学生回答时适时引导表现了叶老的什么品质？

根据学生交流板书：

叶老给“我”修改作文一丝不苟

邀“我”做客平易近人

4、指导生字的书写

同学们，我们再回过来看看我们今天学习得生字，一起读一读。

这些生字你都会写了吗？老师呀今天就着重指导红色的三个字。

学生完成学习单第四、五题。

三、设疑下课

同学们，我们再来看课题，第一件事中没有提到爬山虎，可题目是《那片绿绿

的爬山虎》，这是为什么呢？下节课我们继续学习，解决这个问题。

附：板书设计：

26那片绿绿的爬山虎

叶老给“我”修改作文一丝不苟

邀“我”做客平易近人

【课时】（第2课时）

【教学过程】

一、复习引入，激发兴趣

二、品味人品“堪称楷模”

（一）学习“修改作文”一部分

叶老先生曾说过“要作文，先做人”，那他又具有怎样的人品呢？

1、找出作者看到叶老修改后感受的句子。

出示：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,

如春风拂（fu）面。

（1）指导读准“春风拂（fu）面"，“春风拂面”是一种什么样的感觉？带着这种

感觉再来读一下这个词语。

（2）谁再来读这段话，把春风拂面的感觉带给大家？

（3）叶老先生怎样的人品让我有了春风拂面的感觉？（板书：平和）

（设计意图：“春风拂面”这个词语的学习，不仅要求学生读得准确，还要让学生体

会到词语表达的意境，运用这样的方法，既“得言”又“得意”，学生很容易走进作

者的内心，感受叶老的人品。）

2、叶老先生为“我”的作文做了哪些修改呢？（出示叶老的修改原稿）

（1）出示句子：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几

页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

理解“密密麻麻”，指导读句子。

（2）比较“一张”和“一幅”有什么不同？这样用字就准确了。

（3）比较“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”和“怎么你把几何课本的包书

纸去掉了呢？”改前和改后有什么不同？

（4）像这样的修改，文中还有很多呢！（出示原稿）补充：肖复兴的这篇作文原

稿仅仅有1500字，而叶老却为他修改了160多处，你从这样的修改中体会到什么？

3、总结：是啊，这就是大作家对待写作一丝不苟的态度呀！所以作者发出这样的赞

叹：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。（出示，齐读）

（设计意图：德国大诗人歌德说：“栗学会用两只眼睛读课文，一只眼睛读文字表面

的意思，另一只眼睛要看见文字背面的意义在这一环节的学习中，通过多媒体出

示叶圣陶先生修改的原件，并补充原稿中叶老修改的处数，让学生带着自己看了原

件后的体会品读重点句子，学生除了用“一只眼睛”看到作文修改的一些方法，还

很容易用“另一只眼睛”看到叶圣陶先生对待写作一丝不苟的态度，对叶圣陶先生

的“敬佩”之情也会油然而生，突出学习重点。）

4、找出叶老为“我”写的评语，这段评语中叶老先生指出了“我”作文的哪些优点

呢？为什么在他的评语里写的却全都是“我”的优点呢？

5、补充资料：叶圣陶先生当时已经是70多岁的老人了，而且担任教育部的副部长,

人民教育出版社总编，工作繁忙，可他仍然会挤出时间来，为孩子们认真地修改作

文。假如你就是文中的作者肖复兴，看了这样的修改，这样的评语，你又有什么感

受呢？通过朗读把这种心情表达出来吧！（再读写作者感受的句子）

（设计意图：这段写作者感受的话，包含着作者对叶老先生浓厚的情感，为了让学

生更容易的理解和体会这些情感，通过补充相关资料，设计情感暗示，把学生的理

解引向深入，让学生带着这种情感深情朗读，便能读出韵味，走进作者的内心。）

（二）学习“邀请做客”一部分

未曾谋面，却让人如沐春风，那么当作者亲眼见到叶老先生时，又有怎样的感受呢？

现在，就让我们跟随作者的脚步，一起走进叶圣陶爷爷家的小院。

1、出示第一处描写爬山虎的句子。

(1)肖复兴马上就要看到大作家了，他的心情是什么样的呀？

(2)在他紧张、兴奋的时候，这片绿绿的爬山虎扑入他的眼帘，他的心情会怎样呢？

指导学生读出当时的心情。

(3)作者是借着爬山虎来表达自己的激动的心情呀！这就是借景抒情的写作手

法。

(设计意图：在课堂教学的过程中，教师要努力调动学生与本节课学习内容相关的

一切生活经验，帮助他们建构新的知识。这一环节提出“肖复兴马上就要看到大作

家了，他的心情什么样呀？”这个问题，正是针对学生已有的经验而提的——两人

地位、身份相差如此悬殊，叶才居然邀请“我”去做客，折射出的正是叶老人品的

伟大，而“借景抒情”这一写作方法的学习也便水到渠成。)

2、请同学们默读8、9自然段，画出描写“我”见到叶老后感受的句子。(学生中巡

视，适时指导)

(设计意图：放手让学生自己抓重点句子体会作者的感受，“教——扶——放”的做

法给了学生独立阅读、独立思考的自主学习的空间，充分体现了学生的主体性和教

师主导地位的教学理念。)

3、交流找到的句子：

出示句一：像会见大人一样同我握了握拳手，一下子让我觉得距离缩短不少。

(1)(师握生手)模拟情景。

(2)让学生说说自己的感受，并带着自己的感受来读这句话。

出示句二：我们的交谈很融洽(qid),仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋

友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不

知黄昏的到来。

(1)读准“融洽”，理解意思。是什么把我小小的心融化了呢？

指导学生带着自己的理解来读这段话。

(2)这是文中的插图，从图上你能感受到叶老先生是个怎样的人呢？

让学生想像着这幅画面来读。

(3)猜想：整整一下午，叶老会跟“我”谈些什么呢？

补充资料：“这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书……”

在此基础上再次有感情朗读。

4、是啊，这是一幅多么难忘的画面，在这里，作者再一次借景抒情，这样写道一一

(爬山虎第二处描写，配乐朗读)

(设计意图：感悟叶老“平易质朴”的人品是本课的重点。此环节的教学，把“读”

的训练和想、说、看巧妙结合，通过理解词语、观察插图、补充资料，引导学生咀

嚼品味，赏析升华，朗读训练层层递进，扎扎实实地走好阅读教学的每一步。这样，

抽象的语言文字被激活、唤醒，使学生完全沉浸到课文的意境之中，让叶老的光辉

形象深深地印在学生的心里。)

三、回顾，补充资料，升华情感

1、是啊，正是叶老先生的堪称楷模的人品与作品引领作者走上了辉煌的人生之路。

(出示肖复兴简介)

2、而叶老先生对他的教诲和感染已深深地印在他的心里，就像那片绿绿的爬山虎时

时在他的心里摇曳着……(课件出示，引读)

当翻到我的那篇作文……

当我看到叶老简短的评语后……

当叶老像会见大人一样同我握了握手……

当叶老和我交谈时……

3、补充：叶老先生就是这样的人，他不仅帮助过肖复兴，还热情地帮助过许多文学

青年，发现并培养了茅盾、丁玲等现代文学巨匠，被誉为“文坛伯乐”。

4、面对这样一位德高望众的老人，我们怎能不由衷地赞叹一一

他就是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。（齐读）

5、他以自己的作品和人品告诉我们一一作家就是这样做的……

（设计意图：肖复兴资料的引入，可以让学生深刻体会到叶老先生“堪称楷模的人

品与作品”对作者一生的影响之大；重点段落（作者感受）的回读，既是对全文内

容的回顾整理，更是情感的升华，使本课的教学回归整体，首尾呼应。至此，相信

大师的形象也高高地矗立在学生的心里。）

6、回读课题：

当他的第一本作品集出版时，他忘不了叶老先生对他的教诲，也忘不了一一（生齐

读：那片绿绿的爬山虎）；

当他的第一部作品获得大奖，他再次想起叶老先生对他的教诲，眼前又再次浮

现一一（生齐读：那片绿绿的爬山虎）；

7、所以他在文章的结尾写道（读）：十五岁那个夏天意义非凡，在我眼前，那片爬

山虎总是那么绿着。

8、每当作者看到这绿绿的爬山虎时，他都会想到什么？

9、同学们，我想学了这篇课文，这片爬山虎不但在作者的眼前一直绿着，相信在我

们每个人的眼前也这样绿着……（看屏幕）

（设计意图：回扣课题、教学结尾处的美读、教师饱深情的叙述、优美的音乐、精美

的画面，进一步把学生的感情与作者感情融为一体，使学生的读进入到“美在心中

流淌，情在心中充盈”的美妙境界。）

六、作业：推荐阅读叶圣陶《稻草人》。

板书设计：

26那片绿绿的爬山虎

肖复兴

人品：平易近人

叶圣陶堪称楷模

作品：一丝不苟

《白公鹅》教学设计

主备：曹敏

【教学内容】人教课标版语文四年级（上）第四单元第2课。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。

3、能与前篇课文的描写方法作比较，学习作者的观察与表达方法。

4、读记好词好句，积累语言。

【重难点】

引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较《白鹅》和本文两篇课文写法的

异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。

【教法】导入激情，启思点拨，拓展迁移。

【学法】自主探究，小组合作，品读感悟，积累欣赏。

【教学准备】

1、预习课文，自学生字词。

2、制作课件。

【课时】（1课时）

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1、我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，丰子恺笔下的白鹅有什么特点？

2、观察、说话：今天，我们再来认识俄国作家叶.诺索夫写的白鹅。这是一只什

么样的白鹅？

3、导入新课：叶.诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同

和不同的地方？

（设计意图：图画导入，能吸引学生的注意。两幅“白鹅图”形象鲜明，姿态

不同，气度各异，学生有兴趣进行观察比较。通过图画的比较，一方面能让学生初

步感知自公鹅的特点，另一方面运用形象“引路”，能有效地激发学生自主阅读的兴

趣，在比较中开始阅读。）

二、初读课文

自由读课文，读准字音，看看白公鹅有什么特点，课文从哪几个方面来描写白

公鹅的特点，作者的写法又与丰子恺的写法有哪些异同？读书时有了新发现，可以

在书上写一写。

（设计意图：“书读百遍，其义自现学生“读书”要有认真的态度、良好的

习惯、明确的目标，不能马虎、走过场。通过初读，把课文读通、读顺，大致了解

课文的内容，激发了学生学习的兴趣。）

三、检查预习

1、齐读生词。

2、汇报交流。

①、课文写了白公鹅的什么特点？

（它有“海军上将”的派头的特点。）

②、课文从哪几个方面来描写白公鹅的特点？

（作者从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写它的派头。）

（设计意图：这一环节设计要求读前有要求、读后有反馈，将学习任务落到实

处。通过充分的朗读，自主的交流，既强化了学生对课文内容的感知，又培养了学

生的自学能力。）

四、自由读文，感受白公鹅的派头

1、请同学们再读课文，看看这是一只怎样的白公鹅。请大家边读边划出重点词

语。出示：这是一只的白公鹅

2、白公鹅这些特点，是从哪些语句看出来的，请同学们自读课文，读一读，划

一划，写一写。

3、边听学生汇报，边出示相关语句，指导学生朗读，体会鹅的特点。

（设计意图：阅读是学生的个性化行为，该环节引导学生抓住重点词句，了解

白公鹅的特点，以及作者是怎样具体描写这些特点的。学生通过自我阅读，自我发

现，自我探究。老师注意引导学生学习品析词句、观察想象、联系生活、感情朗读

等方法，既加强了学生对语言文字的感受，又促进了与作者的情感交流，因而在学

生头脑中形成的“白公鹅”将逐渐鲜明、丰满、可爱。）

五、对比阅读，领悟方法

1、设计表格，引导对比阅读。

小组合作：先让学生复习旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读

和交流。

白鹅白公鹅

①姿态

②叫声

③步态

④吃相

⑤玩相

2、比较《白鹅》与《白公鹅》写法的异同

相同点：

①、行文结构，都是先总述鹅的特点，再分述；

②、描写方法，都使用了拟人的手法；

③、都用反语来表达对鹅的喜爱之情。

不同点：

①、语言风格不同；

②、叙述的语气不同。

（设计意图：在充分感知课文内容的基础上进行比较，在比较中，孩子们体会

到不同的作家写同一类型事物，有异曲同工之妙。通过比较培养了学生的阅读能力，

对文章的特点感悟也更深。教师可适时指导学生运用阅读中学到的方法，学以致用，

读练结合，练习表达，提高学生的读写能力。）

六、拓展学习

课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只有海

军上将派头的白公鹅，向别人介绍吗？

（设计意图：通过向别人介绍环节，鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言

对课文进行拓展和扩充，让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感

体验，培养想象创造能力。）

七、课外小练笔

1、小结，点出白公鹅的可爱。

2、小练笔。以“我是一只的白公鹅，的形式写一段话，

介绍那只既高傲又可爱的白公鹅。

（设计意图：紧扣单元主题及课文特点，由课内引申开去，进行了适度的拓展

和延伸，为读写结合奠定了基础。）

【板书设计】

走路的姿态

白公鹅一一海军上将的派头喜爱

平时的活动

（设计意图板书设计理清了文章的思路，概括了文章的主要内容。结构简明，

语言简洁，整体感强O）

《猫》教学设计

主备：赵璇

【教学内容】人教课标版语文四年级（上）第四单元第3课。

【教学目标】

1、认识7个生字，会写13个生字。读准多音字“的”“折”，理解生字新词的意思。

2、初读课文，学习字词，了解课文大意并给课文分段，研读第二大段。

【重点难点】

整体把握文章的脉络，重点是引导学生体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟

作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体的。

【课前准备】

搜集有关猫的图片；了解老舍的生平

【课时】（第1课时）

【教学过程】

—、图片导入，介绍作者

1、先欣赏图片。今天我把老舍先生的猫带来了。谁可以向我们大家介绍一下老

舍先生是谁？

2、介绍老舍。可让学生先说，教师补充。

今天我们一起学习老舍的《猫》这篇课文，请同学们齐读课题2遍。下面一齐

来看一看老舍笔下的猫是怎样的？

（设计意图：激趣导入，唤醒学生的生活体验，激发学生学习课文的兴趣。了

解老舍的生平，为领会作者的情感打下基础。）

二、学习生字词：

自读课文，找出含有生词新词的句子多读几遍，拼读生字表的生字：

1、出示生字开火车拼读。

2、汇报预习：哪些字容易写错？

3、指名、齐读词语

4、通过预习，哪些字词你不理解？

（设计意图：通过自学生字词，培养学生的识字能力，学习生字新词为下面的

理解课文打下基础。）

三、学习课文，理清脉络

1、默读课文

2、思考：猫具有什么性格特点？

（1）作者分别写了什么时候的猫？（板书：大猫小猫）分别在哪几个自然段中？

（如果我们用“II”记号给课文分段，你怎么分？）

（2）这两个大段分别写了大猫和小猫分别具有什么性格特点？

第1到3自然段写大猫的性格很古怪。

第4自然段写了刚满月的猫很淘气。

（设计意图：通过朗读，能使学生在读中理解。把握文章的整体脉络，初步

领悟总分的构段方式，体会中心句的作用。培养学生的概括能力。）

四、小组学习第四自然段

用自己喜欢的方式朗读第四自然段学习步骤如下：

1、找出表现小猫淘气的句子，选择自己喜欢的方式读一读句子。

2、细细品味中的情感，互相说说体会。

师：请大家先按照学习步骤自己学习。

（下面我们一齐交流交流同学们的学习成果）

1、找出表现小猫淘气的句子。可以说说你的体会吗？

2、这么淘气的小猫在老舍先生从“绝不会责打它”，你体会到什么？从这里再

次让我们感受到了作者对小猫的喜爱之情。而老舍先生的眼中是一只怎样的猫？（生

气勃勃、天真可爱）；

3、作者为什么能把小猫写得那么具体？

小结：老舍先生运用具体事例写出了猫的性格特点，表达出对猫的喜爱。一只

可爱的小猫，全身都洋溢着淘气和生气。它长大后会有怎样的表现？我们下节课再

学。

请同学们一起去欣赏小猫的淘气和可爱，齐读第四自然段。

（设计意图：小组学习第四自然段，体现了学生的主体地位。学生通过合作学

习，体会到了“小猫”的特点，领悟作者爱猫的情感，并初步领悟作者的表达方法。

同时培养的学生的学习能力，让学生在学习中学会合作。）

四、作业：抄写词语

第二课时教学设计

【教学目标】

1、了解猫的特点，理解课文内容，体会作者如何把猫的特点写具体，并表达出

自己对猫的喜爱之情。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

【重点难点】

教学重点让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，引导学生体会作者

对猫的喜爱之情，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动

物特点的描写方法。教学难点在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”激起热爱

生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣，练习写话。

【课前准备】

复习文章的主要内容

【课时】（第2课时）

【教学过程】

一、激趣导入

昨天我们领略了老舍先生小猫的可爱，今天我们好好感觉他笔下那古怪的猫。

（看猫的图片）

（唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。）

二、学习第一自然段

（1）这只大猫具有什么特点？（猫的性格实在有些古怪）

①指导朗读

②小结：这话已经总结出猫的性格特点，所以这句话是文段的中心句。

过渡：猫的古怪具体表现在哪里，我们一齐去看一看。

（2）自由朗读第1自然段，找出能体现猫古怪的地方？用自己的话说说体会。

1、老实

①提示多音字：暖和（huo）

②指导朗读

过渡：谁再来补充说说猫古怪的表现？

2、贪玩

①“任凭”是什么意思？

②请用“任凭……也”“无论……也”造句。

③指导朗读

过渡：猫是这样贪玩，但又非常尽职。

3、尽职

①解释“屏息凝视”，提示学生“屏”的读法。

②猫屏息凝视，一连就是几个钟头，只要老鼠不出来，就决不离开。你体会到

了什么？

③请用“非……不可”造句。

④指导朗读

小结：这么多矛盾的行为都集中在同一只猫身上，这只猫真古怪。

（通过各种方式的朗读，让学生在读中感悟。把握住重点词语理解句子，从而

让学生更好地体会猫的性格特点。同时训练学生的读、说能力。）

三、自由朗读2、3自然段，再找一找能体现猫古怪的地方？

1、高兴

（1）它高兴时都做了哪些事情？

①“蹭”是什么意思？

②同桌互相做“蹭”的动作。

③你是怎样蹭的？（轻轻地蹭、温柔地蹭、撒娇地蹭、高兴地蹭）

④指导朗读。

⑤从这个“蹭”字，你有什么体会？（猫与人很亲近，人很喜欢猫）

小结：一个“蹭”字，蹭出来了一副猫近人，人爱猫，其乐融融的动人画面。

多可爱的一只猫啊！

（2）根据这段话，谁再来说说体会！（“踩印”看出作者很疼爱这只猫）

①指导朗读

（3）猫高兴时还会丰富多腔地叫唤。

①学生表演长短不一的叫声

2、不iWi兴

①猫不高兴时，有什么表现？（一会儿是极其温柔，一会儿是极其冷漠，直是

性格古怪。）

3、胆小和勇猛

①它的古怪性格还表现在：他的胆子有时候非常非常小，胆小得一，有时候

又无比勇猛，勇猛得一。

②指导朗读

总结学习方法：

我们领会到了猫的古怪，是通过先找到能够概括猫性格特点的中心句，再通过

读和谈体会的方法来感受猫的性格特点，感受作者对猫的喜爱。

（通过朗读，学生领悟总分式的构段方式，体会用事例写具体的表达方法。在

具体的语言环境中品味词句，体会到猫的特点的同时，感悟作者用词的准确和字里

行间所蕴含的感情色彩。在教学过程中先重点指导学生学习大猫古怪的部分，再让

学生总结出学习方法，为训练学生的自学能力打下基础。）

小结：读了文章后，老舍先生家这只既古怪又淘气的猫仿佛出现在我面前。为

什么老舍先生能把他家的猫刻画得如此生动具体？（这都离不开老舍先生平时的仔

细观察和长期观察，也离不开他对猫的喜爱）

无论是大猫还是刚满月的小猫，老舍先生都是运用具体事例写出了猫的性格特

点，表达出对猫的喜爱。

（引导学生读书，体会作者的思想感情，在具体的语言环境中品味词语。）

五、小练笔：写一段描写小动物的话。

（将读、说、悟、写融为一体，将学生的语文实践落实到实处。）

六、拓展一一阅读链接，比较三位作者描写猫的异同。

七、作业：继续修改描写小动物的话。

【附板书设计】

厂古怪

老实温柔可亲胆小

贪玩一声不出勇猛

猫《

尽职

I淘气

《母鸡》教学设计

主备：赵孤

【教学内容】人教课标版语文四年级（上）第四单元第4课。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。

2、了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

3、比较本文与《猫》在写法上的异同点。

【重难点】

1、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历。

2、感受母鸡伟大的母爱。

3、学习作者具体生动描写动物的写法。

【教法】导入激情，启思点拨，拓展迁移。

【学法】自主探究，小组合作，品读感悟，积累欣赏。

【教学准备】

课前布置学生了解、收集母鸡的资料，收集有关母爱的古诗、名句，制作PPT

课件。

【课时】（1课时）

【教学过程】

一、导入新课

猫是一种很平常的小动物，可是在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既可

爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍

先生的另外一篇文章《母鸡》。

（设计意图：阅读提示是引导学生开展阅读实践活动的主导，从提示入手，让

学生带着任务进行略读课的学习，可以更有效地提高学习效率。）

二、交流见闻

你对母鸡了解多少呢？请同学们说说。

（设计意图：通过让学生介绍对母鸡的了解，能吸引学生的注意，有效地激发

学生自主阅读的兴趣。）

三、自读自悟

1、师生共同制定阅读目标。

（1）圈出生字词，读准字音。

（2）认真朗读课文，达到读流利、读正确。边读边想想课文讲了什么内容。

2、自主阅读，边读边在书上做批注。

（设计意图：学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的，通

过质疑让学生去发现问题，带着问题去读书，有利于提高学生学习的主动性。略读

课文是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式,

明确的学习任务是对学生进行略读能力的训练的关键。）

四、检查自读效果

齐读词语。

提问：课文讲了什么内容？

（设计意图：“书读百遍，其义自现”。充分的朗读，自主的交流，既强化了学

生对课文内容的感知，又培养了学生的自学能力。）

五、品评母鸡之长短，体会作者之喜恶。

1、再读课文，小组讨论：

（1）请找出文中直接写作者对母鸡由讨厌到喜爱这一情感变化的语句。

（2）作者分别通过哪些具体事例写对母鸡的讨厌与喜爱？每个事例各用一个恰

当的词语概括。

2、汇报交流。

3、联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。

4、句子辨析：

“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗？为什么？

（设计意图：本篇文章在情感表达上的一个特点就是先抑后扬，这两个句子是

课文板块划分的线索，抓住了这样的关键句，提纲携领，就建构出简约的教学框架。

本环节教学中，对于作者对母鸡由讨厌到喜爱这一情感变化的段落，设计这个精讲

的环节，为学生阅读能力的迁移提供保证。而其它段落，则是采用组织学生集体交

流，教师适当地引导并对难点进行适当点拨解疑的方式。这样的教学，充分体现了

略读教学追求的“精略相辅，略中有精，教略而学不略”。最后，教师抓住文章中心

句，让学生进一步感受母爱。）

六、反复回味，走近老舍

师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法，说说

两篇文章在写法上各有什么特点。引导学生初步学习赏析名篇的方法。

（设计意图：略读课文作为精读课文的延伸，在设计教学时可以引导学生从“异

同”入手，不但要注重学法上的迁移'运用，同时也要注重新旧知识的比较、联系。

本组中的《猫》与《母鸡》同是老舍先生的文章，并且所涉及的题材'写作方法基

本相似，具有可比性。难能可贵的是，两篇文章的情感表达方法截然不同，所以要

引导学生从内容'结构、语言'情感等方面多角度、多层次地比较阅读，完善学生

的认知结构。）

七、情感揭秘，升华主题

1、学完课文后，在你眼中，你觉得这是一只怎样的母鸡？

2、作者仅仅在赞美鸡妈妈吗？

3、欣赏老舍先生的《我的母亲》片断及母子事例，感悟母爱的伟大。

（设计意图：通过赞美鸡妈妈引申到赞美天下的母亲，让学生深切地感受母爱

的伟大。）

八、拓展延伸，以读引说

1、你的妈妈平时是怎么关爱你的？

2、点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话说出来。

（设计意图：通过读说结合，让学生表达出对妈妈的感激之情，把教育效果引

向深入。）

九、课外赏析，仿写作文

1、推荐阅读

屠格涅夫的《麻雀》、列那夫的《母鸡》或其他作家描写小动物的作品。

2、学学作家

带着爱去观察身边的小动物，写写身边的小动物。

（设计意图要想提升学生的语文素养，单靠课堂文本显然是不够的，必须以教

材为拓展点，内引外联，进行恰当地拓展。《麻雀》与《母鸡》的共同点是赞美了母

爱的伟大，不同点是由于作者是外国的作家，所以在语言'表达方法上各有千秋。

这样的拓展延伸，丰富学生的阅读实践，对阅读能力的提高有较大的帮助。同时通

过设计写话练习，运用写法，感受母爱，练笔和激情，一举两得。）

【板书设计】

16、母鸡

叫声难听

讨厌欺善怕恶

拼命炫耀

负责

慈爱

喜欢勇敢

辛苦

《口语交际一我最喜欢的动物》教学设计

主备：赵标

【教学内容】人教课标版语文四年级（上）第四单元《语文园地四》中的口语交际

训练《我最喜欢的动物》。

【教学目标】

1、引导学生抓住动物特点进行口语交际。

2、引导学生互动交流，把动物特点说清楚、说完整的能力。

3、认真倾听别人的发言，培养学生倾听和交流的能力。

【重难点】

1、引导学生课前认真观察动物，养成良好的观察习惯。

2、这节口语交际课，是为学生更好地进行习作训练服务的。其实就是类似于作

文指导课。学生对动物的兴趣还是比较浓的，有利于激发学生交际的欲望与热

情，引导学生抓住动物的特点进行描述，从中体会对动物的喜爱之情。

【教法】导入激情，启思点拨，拓展迁移。

【学法】自主探究，小组合作，品读感悟，积累欣赏。

【教学准备】

1、观察小动物的特点。

2、收集、积累查找有关动物的资料。

3、画一幅动物图片。

4、《动物世界》的视频、课件。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣。

1、同学们，我们刚刚学了动物篇这组课文，下面我们一起回忆一下，在这组课

文里，你认识了怎样的动物？在作者的笔下，那些小动物是那样的生动形象，给我

们留下了深深的烙印。今天，就让我们一起走近《动物世界》，去看看那些人类的朋

友吧！

2、动物世界里的动物可真多！有天上飞的、水里游的、地上走的，（展示动物

图片）

3、动物世界里的动物真有趣！今天，我们就尽情地说说你喜欢的动物吧！（板

书课题：说说喜欢的动物）

（设计意图：由旧知导入新课，自然过渡，并能引起学生对本单元重要内容及

写作方法的回顾，充分运用多媒体，直观、生动有趣的画面带领学生走进动物的王

国，感受动物的可爱，激发学习交流的欲望。）

二、提要求，说动物。

1、提出说话和倾听的要求。

最佳口才奖：说话声音要响亮、说话完整、具体

最佳聆听奖：听清每一句话、不随便插嘴、发表自己的新见解

这是一节说动物的口语交际课，既要懂得说，又要学会倾听，老师带来了两个

奖杯，看看哪一位同学能拿到“最佳口才奖”，哪一位能得到“最佳聆听奖”？

（设计意图：让学生明白口语交际课的要求，既会说，又会听。养成良好的听

说习惯，同时通过设立“最佳口才奖”及“最佳聆听奖”，通过激励手段调动学生

的学习积极性。）

2、猜谜语。

老师想跟大家玩一个猜谜语的游戏，看看大家对动物朋友了解有多深？（出示

谜面）

指名学生读谜面，猜谜底。

为什么大家一下子就能猜出它们是谁呢？

对啊！因为谜语是抓住了小动物的特点，而同学们也注意到了小动物的特点，

所以一下子就能猜出来了。

（设计意图：从学生喜欢的猜谜游戏入手，让学生在猜谜过程中初感动物的特

点，感受学习的快乐，激发学生学习的兴趣，为学生创设了愉悦的学习氛围。）

3、抓住动物的特点，指导学生描述。

所以，如果想把自己喜欢的动物更加生动形象地展现出来，我们可以抓住小动

物的什么特点进行介绍。

（1）外形：身子、头、耳朵、鼻子、眼睛、嘴、舌头、脖子、尾巴……

（2）生活习性：捕食、嬉戏、睡觉、休息……

（3）还可以说说你和它之间发生的趣事。

（4）指名让同学抓住印象深刻的一个方面说一说。

（设计意图：这一环节为下面的生生交流做示范，让学生通过活生生的示例知

道自己该怎样表述、怎样倾听、怎样交流。）

4、小组讨论:

（1）上段时间，你们用手把自己喜欢的动物画了下来。

你喜欢的一种小动物，选择其中一个特别之处跟同学分享。

（设计意图：激发学生展示欲望，为学生创设交流平台，并通过生生评、师生

评进一步强化交际要点，提高学生口语能力。）

5、猜猜我是谁。

（1）把自己喜欢的动物，抓住其中的一个特点，以第一人称“我”进行介绍，

看看谁可以猜出你是谁？

（2）指名同学上台说一说。

（3）猜对了，上台的同学展示动物图片。

（设计意图：通过猜一猜游戏，更好地调动学生的学习兴趣，同时尊重学生的

不同爱好，给予他们充分的发展空间，使其收获成功，增强自信心，同时更加激发

学生对动物的感情。）

三、课后拓展。

（1）相互交流动物的特点，了解更多的动物。

（2）课后，把自己熟悉的动物和同学共同分享，让同学了解更多的动物，同时,

你打算向动物保护协会提出哪些建议来保护我们的好朋友一动物吧！

（设计意图：开拓学生的视野，从小养成良好的资料收集习惯，同时激发学生

爱护小动物的思想感情，并及时地进行品德教育：我们应保护小动物。）

四、总结。

孩子们，动物是人类的好朋友，只有人和动物和谐相处，才能使世界更加美好。

我们应该保护动物，不只是用口来说说而已，而是要用实际的行动来作出证明。

（设计意图：老师最后的引导和总结非常关键，因此在这一环节让学生提升认

识，把这节口语交际课的所得体会用于生活中。做到口语交际源于生活，回归生

活。）

【板书设计】

外形：身子、头、眼睛、嘴巴…

说动物习性：脾气、捕食、睡觉、嬉戏

趣事

《习作四一我最喜欢的动物》教学设计

主备：赵维

【教学内容】人教课标版语文四年级（上）第四单元《语文园地四》中的习作训练《我

最喜欢的动物》。

【教学目标】

1、写一写自己喜欢的动物。

2、写出动物的外形、脾气等特点，也可以写它怎样捕食、怎样嬉戏、怎样休息

等习性，还可以写和它之间发生的事情，表达自己的真实情感。

3、写完后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。

【重难点】

1、仔细观察小动物外形，按一定的顺序写。

2、引导学生进一步深入领悟写动物的方法，丰富词汇，通过实例把特点写具体。

【教法】导入激情，启思点拨，拓展迁移。

【学法】自主探究，小组合作，品读感悟，积累欣赏。

【教学准备】

1、观察自己喜爱的小动物

2、收集、积累查找有关动物的图片、资料。

【教学过程】

一、谈话激趣引入。

1、上节课，我们口中的动物是这样的生动有趣，各具特点。今天，我们

就用手中的笔来写下你所喜爱的小动物吧！

2、揭题（板书：写写喜欢的动物）

（因为上一节口语交际课，学生已经懂得抓住小动物的特点，所以这节课就开

门见山，直接导入，明确这节课的学习内容是什么。）

二、习作指导。

通过学习，我们知道各种动物的特点是不同的，就是同一类动物，也有不同

的特点。观察时一定要认真仔细，找出它们各自的特点。

三、范例引路，指导写作。

1、点击课件：小花猪

小花猪

妈妈给我买回来一只可爱的小花猪，它可真逗！我成天把它抱在怀里，就像抱

小娃娃似的。

小花猪可喜欢炫耀自己啦！头顶上戴了一顶帅气的黑帽子，还给自己裁了一件

合身的小黑马夹。它爱用那一双圆溜溜的眼睛东看西瞧，一心想发现点什么新鲜的

事物。丑八怪似的大鼻子无论凑在什么东西上都爱“呼哧，呼哧”地嗅个不停。那条总

也闲不住的小尾巴不知疲倦地甩来甩去，好像担心人家不够注意它似的。

小花猪成天就知道吃！它每次只要一看见我们，便会摇摇摆摆地走到我们旁边,

用鼻子在每个人的脚上嗅啊嗅啊，再抬头看看我们又给它带什么好吃的，真是又好

气又好笑。我拿苹果给它吃，它却不吃。我们全家人都爱伸手去逗它那张贪吃的大

嘴。你只要向它一伸手，它就会马上凑过来，用它那惯用的伎俩“呼哧，呼哧”地嗅个

不停。爷爷总爱捏捏它的大嘴巴说：“你这只贪吃的小家伙，就知道吃！”

你们看，小花猪真是讨人喜爱！

2、下面，请同学们看看小作者为我们带来一只怎样的小花猪？请同学们自由快

速地朗读。

3、学生自由朗读。

4、读了这篇文章，你们知道小作者喜欢这只小花猪吗？

5、老师归纳学生的回答，突出文章的写作方法。

6、小作者抓住了小花猪的什么特点进行描写？老师相继板演（外形

生活习性趣事）

7、小作者在习作过程中，有没有运用这组课文中所取用的修辞手法，请同学们

一起回忆一下吧！

8、指名同学回答。

（语文教材中许多课文为学生的写作训练提供了很好的范例。借助学生熟知的

文本进行指导。根据范文引导学生如何写好小动物，写的时候要抓住小动物的外

形、生活习性、趣事等进行描写。）

9、提出本次习作的要求：

①.具体地写出动物的特点.

②表达自己的真情实感.

可以选用的写作方法或修辞手法：

①先总后分；先分后总；总分总（中心句）

②明贬实褒（表面批评实际是赞美）

③对比（和其它动物对比）

④比喻、拟人、夸张等手法。

10、展示可以这样写：

①它可爱的外形一

脑袋、耳朵、眼睛、嘴、四肢、尾巴、身体……

②它有趣的生活习性——

吃什么、爱做的动作、爱干什么、怎样睡觉、

叫声怎样、脾气怎样……

③我跟它之间有趣的事——

11、下面，请同学们拿起笔，写下你喜爱的小动物来吧！

12、学生作文，教师巡视指导。

（回顾本单元课文的写作手法及修辞手法，明确写作的思路，让学生有目的、

有内容去写。）

四、进行习作交流。

1、出示品评作文的要求：

①语句通顺。

②具体地写出动物的特点。

③表达自己的真实情感。

④取用不同的写作方法。

2、展示一位同学的习作，由小作者自己朗读。

3、大家欣赏后讨论：这段好在哪里？有什么不足的地方？

4、指名同学回答。

5、师生共同评改。

6、学生根据老师的评改建议，修改自己的文章并誉写。

（“好的作文是改出来的。”作文教学应重视对作文的评价。让师生互动评

改，激发了学生自觉修改习作的兴趣，提高学生自己修改习作的能力，而且在发现

别人长处的同时，学会欣赏别人。）

七、总结。

1、展示《优秀作文》的封面。鼓励学生认真完成一篇好作。

2、同学们，这节课我们都知道只有紧紧地抓住小动物的外形、生活习性、

正事等方面，才能把小动物写得活灵活现，但要完成一篇好的习作，不需要不断的

修改。因为“好的作文是改出来的。”课后我们要继续地自己来修改，请同学改，让

家长来评一评。慢慢养成修改作文的习惯。希望每个同学的作文能入选到我们《四

（5）班优秀作文》中。

（激励教学能大大调动学生的积极性，不断提高写作的兴趣。）

【板书设计】

外形

写动物习性

趣事

《我的发现、日积月累、趣味语文》教学设计

主备：赵孤

【教学内容】人教课标版语文四年级（上）第四单元《语文园地四》。

【教学目标】

1、发现句子的特点，读懂句子，体会句子的含义，学习明贬实褒的表达方式。

2、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。

3、积累带动物名称的成语。

4、让学生通过本课时的学习，体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和

学习能力。

5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

【重难点】

1、理解“日积月累”中成语的意思，积累有关动物的成语。

2、从趣味语文中体会待客之道：不能以貌取人。

【教法】导入激情，启思点拨，拓展迁移。

【学法】自主探究，小组合作，品读感悟，积累欣赏。

【教学准备】

搜集带动物名称的成语；了解苏东坡。

【教学过程】

一、谈话激趣。

（出示旅游图片）同学们，上周六很多同学都去秋游了你们玩得开心吗？（开心）

今天老师带大家参加一次特殊的旅游，因为地点不在校外，而在我们书中的某个园

地去。看谁在这次活动中表现最出色，能被评为“活动小精英”，领走老师精心准备

的礼物。首先我们到“我的发现”这一游览区，请大家翻开课文第79页。

（设计意图：由刚举行的秋游导入新课，自然过渡，并能引起学生对本节课的

兴趣，充分运用多媒体，直观、生动有趣的画面带领学生走进语文园地，激发学习

交流的欲望。同时，通过评选“活动小精英”，激发学生学习的积极性。）

二、完成“我的发现”

1.（出示句子）学生自由朗读。

2.指名朗读，适当点评。

3.学生齐读。

（教