四年级上册数学人教版教案

第一单元《大数的认识》集体备课

教材简析

本单元的教学内容包括：亿以内数的认识，数的产生，十进制计数法，亿以上数的认识，计算工具的

认识，计算器的使用。

前面学生学习了万以内数的读法和写法，已经掌握了“个”“十”“百”“千”“万”这几个计数单位，

并且能够正确地读写万以内的数。本单元是在上述基础上把计数单位扩展到“十万百万”“千万”“亿”……

因为多位数中最常用的是亿以内的数，学生掌握了亿以内数的读法和写法后，比亿大的数的读写就可依此

类推了。另外教材还介绍了数的产生、常见的计算工具及其使用方法。

本单元要求学生掌握大数的读写法、数的大小比较和把大数改写成用“万”或“亿”作单位的数，了

解数的产生和世界上曾出现过的不同数字以及不同时期的计算工具，学会用计算器进行计算，培养数感。

学情分析

学生在以前的学习中已经认识了万以内数，能比较熟练地掌握数的读法和写法以及大小比较。因此，

理解和掌握本单元的知识内容就比较容易。但大数在日常生活中的应用并不太多，学生了解的也不太多，

教学中应提供大量的数据信息，使学生感受大数与实际生活的联系，拉近学生与知识的距离。大数的读写

法和大小比较与万以内数类似，教学中教师适当加以引导，学生可凭借知识经验自学自悟。难点是大数的

改写，教学中应让学生在掌握数位顺序表的基础上通过交流讨论学习改写方法。

经验之谈

大数对于学生来说比较抽象，读写起来也比较困难。教师应充分利用教材提供的素材，创设具体的教

学情境，也可请学生收集生活中的大数，使他们获得有关大数的丰富的感受。教学读写数时，教师应注意

放手让学生探索，理解并掌握了读写数的方法后，要通过一定的训练才能达到熟练的程度。

对于数位、数级、十进制关系等知识，应让学生牢固掌握。但是，不应把现成的结论、法则直接告诉

学生，而是要创设问题情境，让学生自己去发现、去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。

例如，可以给出一个数，让学生分别说说每个数位上的数字表示的意义。

I

第1课时亿以内数的认识

教学内容：教材第2页及第3页例1。

教学目标：

1.使学生认识计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿以内各个计数单位的名称和相

邻两个计数单位之间的十进制关系，掌握亿以内的数位顺序。

2.结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感。

3.让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活，及自主探究和团

结协作能力。

教学重点：读亿以内的数。

教学难点：亿以内中间和末尾有0的数的读法。

教学准备：师：计数器、课件；生：每人搜集现实生活中有关万以内的以及比万大的数的信息各两

条。

教学过程：

一、复习导入

1.读一读下面的信息：

(1)高铁最快每小时行驶350千米。

(2)珠穆朗玛峰约高8844米，是世界最高峰。

(3)维多利亚瀑布是世界三大瀑布之一，它最高处高108米，

宽1700余米，年平均流量约为每秒934立方米。

本环节中，学生能根据数据说出各数位上数的意义即可。

考考你：这些数你会读吗？说说你是怎么读的，小结万以内数的读法。

2.同学们，在日常生活和生产中，我们还经常用到比万大的数。(屏幕上随即展示我国2010年第六次

全国人口普查的数据及北京市人口等有关数据)这些数据你会读吗？今天我们一起来认识亿以内的数。

板书课题：亿以内数的认识。

二、探究新知

1.教学例1。

教师出示：北京市人口19612368人。

教师：同学们来数数北京市人口的数据是几位数，(学生回答：八位数)是不是比我们以前学过的数都

要大？今天我们就来认识这样大的数，而首先我们来认识计数单位。

教师在计数器上边拨数边展示给学生数数。

(1)在计数器上拨上一万，然后一万一万地数，数到九万。

提问：再拨一万是多少？万位满十怎么办？

引导学生说出：万位满十，向前一位进一，10个一万就是十万。

(2)用同样的方法，指导学生说出：10个十万是一百万，10个

一百万是一千万，10个一千万是一亿。

使用计数器拨数时，也可以让学生上台拨一拨。

(3)教师：现在我们知道10个一千万就是1亿，但1亿到底多

大呢？老师现在就举几个例子让同学们感受一下。如果我们每秒钟在纸上画一个点，一刻也不停地画，

要画3年2个多月；1亿个小朋友手拉手可以绕地球赤道3圈半。(让学生感受1亿是个很大的数)同学们

觉得1亿到底大不大呢？

(4)教师小结：像以前学过的个、十、百、千、万一样，今天学的十万、百万、千万、亿都是计数单位。

用数字来记数时，每个计数单位都要按一定的顺