2024二年级数学上册4表内乘法一22-6的乘法口诀第3课时乘加乘减导学案新人教版

第3课时乘加乘减课题乘加乘减课型新授课设计说明1.本节课的教学内容是使学生依据前后口诀间的关系进行乘法的正确计算，但假如教学目标仅仅停留在会正确计算这一层次，那么可以说不用老师多讲，学生一听就会，最终本课就会变成类似于练习课的一堂课。如此一来，学生学得索然无味，思维实力、情感看法等方面得不到丝毫的发展。所以这节课在培育学生正确计算实力的同时，还要引导学生发觉问题、提出问题并解决问题。2.教学中依据教材特点和学生实际，通过说、摆、练等多种形式发挥学生的特长，激发学生学习数学的爱好。让学生在视察、理解情境图的基础上列出算式，并能理解、驾驭计算的依次。整节课要注意培育学生的理解实力，让学生充分地发表各自的看法，增加学生的表达实力和理解实力。学习目标1.驾驭乘加、乘减的计算方法和算理，并能正确地计算，提高发觉问题、提出问题、解决问题的实力。2.经验探求乘加、乘减方法的过程，形成基本的解题策略。3.主动主动地参加学习，体验胜利的欢乐。学习重点1.能发觉问题、提出问题并解决问题，知道乘加、乘减的运算依次。2.体会解题策略的多样性。学前打算教具打算：PPT课件学具打算：小棒答题卡课时支配1课时教学环节导案学案达标检测一、引入新课。1.课件出示计算题。9＋4＝15－6＝3×3＝5×3＝8＋7＝16－7＝4×2＝4×4＝2.质疑：上面的计算题有加、减法，还有乘法，要是把加法或减法和乘法放到一起计算，你能计算出结果吗？3.这节课我们就来学习有关学问。板书课题：乘加、乘减。1.学生仔细视察题目并思索，以开火车的形式说出每道题的结果。2.学生对老师的质疑进行探讨。3.明确本节课学习任务。1.计算。13＋5＋7＝(25)14－3－6＝(5)16＋9－7＝(18)25－12＋10＝(23)2.看图列算式。（1）□□□□□□□□□□□□□□列式：4×3＋2（2）△△△△△△△△△△△△△△△△△△△列式：5×3＋43.计算下面各题。4×3＋22＝(34)5×4－14＝(6)4×2＋20＝(28)3×2－4＝(2)5×5＋11＝(36)4.学校教学楼有4层，每层有5间教室，后来又盖了8间教室。学校现在一共有多少间教室？5×4＋8＝28（间）答：学校现在一共有28间教室。5.一共有多少张桌子？5×2＋3＝13（张）5×3－2＝13（张）二、自主探究，体验新知。1.课件出示教材第58页例5。老师引导学生视察情境图，从中获得信息，提出数学问题。2.提问：这个问题怎样解决呢？请先自己动脑筋想一想，写在你的本子上。3.展示学生的算法，师生共同沟通。4.全班沟通：说明每种列式方法的缘由。5.明确运算依次。提问：像乘加、乘减这样的算式，同学们觉得应当先算什么？再算什么？（老师在学生回答的基础上明确乘加、乘减的运算依次：在这样的算式中，要先算乘法，再算加减法。）1.学生仔细视察情境图，获得信息：有三个木立刻各坐3个小挚友；有一个木立刻坐2个小挚友。学生依据信息提出数学问题：一共坐了多少人？2.学生小组探讨，在本子上写出自己的算法。老师巡察，了解状况。3.学生展示结果。可能出现如下结果：①3＋3＋3＋2②3×3＋2③3×4－14.学生分别说出自己方法的依据。小组派代表向全班说明。5.学生探讨沟通3×3＋2、3×4－1这两个算式的意义，明确运算依次。预设：生1：3×3＋2就是求比3个3多2的数，所以计算时应先算乘法，再算加法。生2：3×4－1就是求比4个3少1的数，所以计算时应先算乘法，再算减法。三、巩固练习。1.完成教材第58页“做一做”第1题。2.完成教材第58页“做一做”第2题。3.完成教材第59页第3题。4.完成教材第59页第5题。1.学生先看图，明确题意、独立做、点名汇报、集体订正。（说出思索过程）2.学生独立完成，三名同学板演，点名汇报、订正。3.第3题独立完成，点名汇报，说出运算依次。4.先独立思索，再小组沟通，点名汇报思路、集体订正。教学过程中老师的疑问：四、课堂总结。1.说一说本节课的收获。2.布置作业。1.说一说本节课的收获。2.自由谈一谈。五、教学板书乘加乘减①3＋3＋3＋2＝11（个）（连加）②3×3＋2＝11（个）（乘加）③3×4－1＝11（个）（乘减）乘加、乘减运算依次：要先算乘法，再算加减法。六、教学反思这节课，我的设想是通过教学引导学生学会乘加、乘减算式的计算方法；通过乘加、乘减算式帮助学生更好地驾驭乘法口诀运算；通过视察、探讨等活动，让学生发觉规律，驾驭相邻两句口诀之间的联系；让学生在学习过程中，培育类比、迁移实力及求异思维实力。整节课，我通过创设教学情境，引导