2024二年级语文下册第七单元19大象的耳朵配套教案新人教版

第七单元集体备课本单元围围着“变更”这一主题，支配了《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》4篇课文，故事生动好玩，语言幽默。《大象的耳朵》《蜘蛛开店》围绕“变更”讲了妙趣横生的故事。《青蛙卖泥塘》一文则讲解并描述了因为不断变更，而使烂泥塘渐渐地变成了一个好地方的故事。《小毛虫》展示了因为不断努力，笨手笨脚的小毛虫变成了漂亮的蝴蝶的经验。单元语文要素在课文中的梯度序列内容课时教学目标大象的耳朵2相识51个生字，读准4个多音字，会写33个字，正确读写37个词语。正确、流畅地朗读课文，能读好问句，分角色表演《青蛙卖泥塘》。能画出大象的话，说出大象的想法是怎么变更的；能借助提示讲《蜘蛛开店》《小毛虫》的故事；能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最终为什么又不卖泥塘了。能结合生活，说出对“人家是人家，我是我”的理解；能依据课文内容，绽开想象。蜘蛛开店2青蛙卖泥塘2小毛虫2语文园地七2相识10个生字，读准1个多音字，认读有关清洁工具和清洁活动的词语。用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证；学习含有“似乎”“像……似的”“像……一样”的比方句。写清晰自己想养小动物的理由。发觉“又、土”等字作偏旁时的笔画变更，发觉“车、牛”等字作偏旁时的笔画及笔顺变更，写好“劝、转”等字。背诵《二十四节气歌》。自主阅读《月亮姑娘做衣裳》，发挥想象，理解故事内容，感受故事的好玩。

19大象的耳朵▶教学目标1.相识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，正确读写“大象、耳朵”等11个词语。2.朗读课文，读好文中的问句。3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么变更的。4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。▶教学重难点说说大象的想法是怎么变更的,并结合实际理解“人家是人家，我是我”的意思。▶教学打算1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。2.打算资料：多媒体课件、动物头饰。▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.相识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字。2.能正确、流畅地朗读课文，读好文中的问句。板块一初读课文，整体感知1.谜语导入，激发爱好。（1）课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）（2）同学们真聪慧，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？今日我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。（3）老师板书课题，学生书空课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）2.走进故事，整体感知。（1）自读课文，说说课文主要讲了一件什么事。课件出示：大象的耳朵是低垂下来的，很多小动物说自己的耳朵是竖着的，于是大象想方法让耳朵竖起来。后来，他相识到耳朵低垂下来的作用，明白了“人家是人家，我是我”的道理。（2）指名读第1自然段，你知道了什么？留意读准多音字“似、扇”。课件出示：大象有一对大耳朵，像扇子似的，低垂着。（3）其他小动物的耳朵是怎样的？相识“竖”字。（4）分别有哪些小动物指出大象的耳朵跟大家不一样？【设计意图】通过谜语的导入，增加了课堂的趣味性，并直观形象地让学生了解了大象耳朵的特点，激发了学生学习的爱好。初读课文后，整体感知大象的耳朵和其他动物的耳朵不一样。板块二理清脉络，聚焦对话1.学生结合句式汇报沟通。课件出示：小兔子、小羊、，还有，见到了大象，都要说他的耳朵跟大家不一样。依据学生汇报出示：小鹿、小马、小老鼠。2.他们分别是怎么说的？课件出示：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么低垂下来了？”小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是低垂着的呢？”指导朗读，抓住“咦”“了”“呢”3个语气词，读出疑问的语气。3.语言练习：小鹿、小马、小老鼠等小动物都说大象的耳朵出毛病了，他们会怎么说？预设：小鹿说：“呀，大象啊，你的耳朵怎么是低垂着的呢？”小马说：“哇，大象啊，你的耳朵为什么是低垂的呢？”小老鼠说：“大象啊，你的耳朵为啥是低垂着呢？”4.大象听了小伙伴的话后，有什么反应呢？课件出示：大象也担心起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”（1）指导朗读。（提示：这是个长句子，里面还有问句，留意读出怀疑的语气）课件出示：大象也担心起来，他自言自语地说：“他们/都/这么说，是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”（2）老师范读，留意长句子的停顿。（3）学生练习自由读。（4）指名读，评价。（5）指导学生运用多种形式练习读好对话，如分组读、同桌互读、男女生读，留意读好问句。【设计意图】文中出现的人物较多，但是跟大象说的话相像，因此在梳理情节时，可设置问题：他们都跟大象说了什么？让学生较快找到相关语句及关键信息，通过指导朗读，读悟结合，理清文体结构，加深对课文内容的理解。在读悟中，有目的地进行语言练习，将训练落到实处。板块三视察生字，指导书写1.汇报沟通，识记生字。（1）视察金文和小篆体的“安”。（课件出示金文和小篆体的“安”字）“宝盖”指新居，“女”表示新娘，古人称娶亲成家、用心度日为“安”，称内心开心为“安”。（2）字理识字：“竿”，竹竿是竹子做成的，所以上面是竹字头。（3）动作识记：“痛”是病字旁，结合动作做扶住额头、捂住心口状，指导认读词语“头痛”。（4）认读词语“跳舞”“心烦”。2.视察生字，指导书写。（1）课件出示会写字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”。引导学生发觉共同点。（2）发觉疑难，沟通书写要领。3.老师范写，提示要点。（1）“扇、痛”是半包围结构，“扇”字上面的“户”撇要写伸展，里面的“羽”留意大小不一样，写紧凑。“痛”字里面的“用”字改“撇”为“竖”。（2）“慢、根”左窄右宽，其中“根”字的偏旁“木”改捺为点。（3）“安、最”中间横画伸长，托住上部。4.书写生字，评价指导。（1）学生描红练习，老师巡察指导。（2）个别点评，展示优秀书写示例。出示问题书写示例，并订正。5.抄写词语。耳朵扇子遇到兔子后来担心毛病头痛最终人家练字除写字外，“读帖”是必不行少的。引导学生视察字形、结构，留意重要笔画所在的位置、结构的比例，这些视察和指导对学生的书写至关重要。书写后刚好评价反馈，指出优缺点，切实提高学生的书写实力。第2课时▶课时目标1.能依据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是怎么变更的。2.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。▶教学过程板块一词语复习，语言运用1.复习词语，检查认读。课件出示：似的低垂竖起来竹竿跳舞心烦扇子遇见头痛担心渐渐地扇风（1）读一读，想一想，哪些词语在读的时候要特殊留意？（2）重点强调：“低垂”“扇子”“渐渐地”留意其次个字读轻声。多音字“似”，在这里读“shì”。“扇子”的“扇”读“shàn”，“扇风”的“扇”读“shān”。2.理解感悟第1自然段。课件出示：大象有一对大耳朵，像扇子似的，低垂着。（1）大象的耳朵有什么特点？（大、低垂着）请读出大象耳朵的特点。（2）“低垂”是什么意思？（下垂）生活中，还有哪些事物是“低垂”下来的？课件出示：（）低垂下来（）低垂下来（）低垂下来（3）你能用“低垂”说一句话吗？（4）这里运用了什么修辞手法？把什么比方成什么？（5）请你也仿说一句。课件出示：____________________________像____________________________________。【设计意图】通过词语复习，巩固所学生字，并通过对多音字组成的词语进行认读，驾驭多音字在词语中的正确读音。比方的修辞手法可以生动形象地写出事物的特点，通过学习、仿说，学以致用，从而发展学生的语言运用实力，为写话、作文奠定基础。板块二精读感悟，重点突破1.角色朗读，探究缘由。（1）大象在外边渐渐地漫步，遇到了很多小动物，这些小动物分别是小兔子、小羊、小鹿、小马还有小老鼠，大家都说他的耳朵有毛病。现在，分小组选择你最喜爱的动物演一演，看看为什么小动物们觉得大象的耳朵有毛病。（2）指导学生正确、流畅地朗读第2～7自然段，感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的缘由。（3）学生分组进行练习。（4）分组展示。小组上台表演。（课前打算好动物头饰）生1（蹦蹦跳跳）小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么低垂下来了？”生2（咩咩叫）小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是低垂着的呢？”生3（双手放在头顶当鹿角）小鹿：“大象呀，我的耳朵是竖起来的，多有精神，而你的怎么老是低垂下来呢？”生4（嘚嘚嘚地跑过来）小马：“大象啊，你真的和我们都不一样，你的耳朵为什么老是低垂下来呢？”生5（吱吱叫）小老鼠：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵低垂着，是不是哪里不舒适？”……生齐说：“你看，我们的耳朵都是竖着的，只有你的耳朵低垂着，肯定是出毛病了。”2.感悟过程，感受变更。（1）那么大象接受小动物们的看法没有？指名读第8～12自然段，小组合作完成表格。课件出示：大象的耳朵大象的做法结果大象的感受撑起来放下来（2）大象是怎么让耳朵竖起来的？课件出示：每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。（3）同学们想一想，这样做舒适吗？你是从哪句话知道大象的感受的？课件出示：可是，大象的耳朵眼儿里，常常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。相识“痛”和“烦”，理解“头痛”和“心烦”的意思，这里指大象因小虫子飞到耳朵里、吵得不能睡觉而焦躁担心。（4）读到这里，你觉得大象应不应当把耳朵竖起来？你从中明白了什么？预设：原来大象的耳朵低垂下来是有缘由的，因为耳朵大，简单进蚊虫，所以耳朵才低垂下来。（5）大象把耳朵低垂下来后，结果怎样？课件出示：这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。（6）现在，我们明白了什么？预设：大象的耳朵根本没有毛病呀，低垂下来是有道理的。让学生利用表演的方式进行朗读，不仅可以加深学生对文章的理解和记忆，还可以丰富学生自身的情感，提高自己的表达实力和理解实力，使学生在学习活动中更加具有主动性。板块三抓住“变更”，深化理解1.再读课文，找寻变更。（1）大象一起先并没有觉得自己的耳朵有什么不一样。他的想法是怎么变更的？请用波浪线画出文中大象的话。（2）沟通汇报。课件出示：大象说：“我生来就是这样啊。”大象也担心起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”大象说：“我还是让耳朵低垂着吧。人家是人家，我是我。”2.链接生活，引导探究。（1）当大象明白了自己的耳朵没有毛病后，又是如何做的？课件出示：“我还是让耳朵低垂着吧。人家是人家，我是我。”（2）“人家”指谁？“我”为什么不用和“人家”一样？（3）你是怎样理解这句话的？（4）结合你的生活实际，你听说过或经验过类似的事情吗？（5）当你发觉自己跟别人有不一样的地方时，你是如何做到“人家是人家，我是我”的？（6）小结：每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的正确推断，不要为了迎合别人而盲目地变更自己。只要是对的，我们就应当坚持。3.总结提高，拓展延长。（1）通过大象撑起耳朵又放下来这件事，你觉得这是一头怎样的大象？为什么？（2）阅读《别出心裁的麻雀》,思索：这个故事中的小麻雀跟其他麻雀有什么不一样？你读完这个故事后有什么收获？（课件出示《别出心裁的麻雀》）（3）老师小结。【设计意图】真正的学习是相互的，不是一味地由老师教，而是让学生有机会说、多说、想说，学会表达、爱表达，才能真正落实语文教学中“听说读写”的训练。学生的学习就不再是被动地接受，而是主动参加。只有把思索与行动结合起来，将课文与生活结合起来，拓展延长，才能真正学以致用、活学活用，才能找到有效的解决问题的方法。▶板书设计▶教学反思本篇童话故事，内容生动好玩，贴近学生生活，将“人家是人家，我是我”这句富有哲理的话，在故事中进行了渗透，深化浅出，易于接受。在本课教学时，我在“扎实”方面实现了新的突破：1.词句训练扎实有效。在词句教学时，我先通过解读文本，再结合生活实际对词句进行理解，如，“你还见过什么事物是‘低垂’着的吗？”“用‘低垂’说一句话”，等等。既进行词、句训练，又为后文大象想法的变更做好铺垫。再如，学习比方句时，进行巩固练习，学练结合