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文档简介
教学设计:《虞美人》李煜高级中学马文侠教学目标:1、了解李煜生平及其在词史上的地位——知其人、论其事、诵其诗。2、反复诵读,把握诗歌朗读的一般方法和技巧,理解文意。3、提高审美情趣,培养古典诗歌的鉴赏能力。教学重难点:1、体悟词的思想内容和意境,提高审美情趣和文学鉴赏能力。2、学习把抽象的感情形象化的写法。
教学方法:吟诵法讲析法和点拨法讨论法学生学法:朗读和默读相结合的方法粗读和精读相结合的方法教学课时:一课时教学过程:导入由一段文字欣赏引出李煜的故事。二、简介词牌《虞美人》来历:楚汉相争,西楚霸王兵败乌江,听四面楚歌,发出感慨:力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!项羽自知难以突出重围,便劝虞姬另寻生路。虞姬执意追随,拔剑自刎,香销玉殒。虞姬血染之地,长出了一种鲜红的花,后人把这种花称作“虞美人”。后人钦佩美人虞姬节烈可嘉,创制词曲。李煜用虞美人作词牌的用意?奠定凄凉悲婉的感情基调。介绍李煜李煜{937—978},字重光,史称南唐后主。他工书,善画,洞晓音律,具有多方面的文艺才能。宋太祖开宝八年,宋兵攻克金陵,李煜肉袒出降,被送到汴京,被囚禁在一座小楼里,被封为违命侯。过了二年多囚犯般的屈辱生活,相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词,声闻于外,宋太祖闻之大怒,命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。可以说此词是他的绝命词。前人吊李后主诗云:“作个才子真绝代,可怜薄命作君王。”的确,作为一个“好声色,不恤国事”的亡国之君没什么好说的,可是作为一代词人,他给后代留下了许多惊天地,泣鬼神的血泪文字,千古传诵。这首《虞美人》就是其中最为人们所熟知的一篇。
以读促解活动:指导诵读,把握好词的感情基调:凄凉悲婉。明确:朗读环节包括:音读、意读、情读五、整体感知设计思路:通过设置具体问题帮学生解读诗歌,实现情读。1、“春花秋月”本来是美好的事物,李煜为什么希望它们结束呢?2、“往事知多少”中的“往事”所具体指的是什么?换句话说,李煜到底在怀念什么?
“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?
3、在前六句中,哪个字可以作为全词的“诗眼”?这六句中哪些是写“宇宙的永恒不变”?哪些是写“人生之短暂无常”?4、“问君能有几多愁?恰是一江春水向东流”用了什么方法来写愁?抒发了词人的怎样的愁思?以前所学有哪些诗句中用了这种手法来写愁思?明确:1、“春花秋月”是美好的事物,词人为何希望它早点结束?李煜虽名为王侯,实为亡国奴、阶下囚。一个被囚禁的亡国之君要忍受无尽的屈辱,一年一度的春花秋月只是意味着这种屈辱生活的延续罢了,这样的日子何时才是尽头呢?在对人生已经绝望之时,曾经拥有的春花秋月对他来说,不过是一种“过去的美好已永远失去”的感情折磨,不能不让他悲痛。一个诘问句惊心动魄,把李煜的愁闷劈空倾泻下来。2、“往事知多少”中的“往事”所具体指的是什么?教师点拨:物质方面:锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活。精神方面:精神上的欢乐、尊严、自由及生存的安全感。(解说:学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下,莫非王土”的尊荣等等,更可引导他们从精神层面上思考,诸如欢乐、尊严、自由,甚至生存的安全感等等。进一步挖掘词的思想内涵,引导学生用两点论思考问题。)
“又”表现了作者怎样的思想感情?明确:“又东风”点明他归宋后又过了一年,时光在不断流逝,与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨,感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返,感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。3、提示:“只是朱颜改”的“改”字,改变的不仅仅是“朱颜”,还有人的地位(由国之君沦为阶下囚)、人的感受(由安富尊荣到忍辱蒙羞)。在这六句中,“春花秋月”“小楼”“雕栏玉砌”一脉相承,专说宇宙永恒不变;而“往事”“故国”“朱颜改”一脉相承,专说人生之短暂无常。4、提示:运用比喻手法。江水奔腾流淌,一泻千里,写愁思的多;江水昼夜不停,长流不息,无穷无尽,写愁思的绵长。把无形的愁思赋在有形的流水上,有深度有力度地表达了感情,“暗恨”变为“明愁”,有不顾一切的感情冲动。愁的内容包括:亡国之恨、王室之叹、离家之痛、思乡之苦。白发三千丈,缘愁是个长。李白《秋浦歌》——愁的长度只恐双溪舴艋舟,载不动、许多愁。(《武陵春》——愁的重量欲上高楼去避愁,愁还随我上高楼。(辛弃疾《鹧鸪天》)——愁的动感六、艺术手法七、课堂小结
这首《虞美人》充满了悲恨激楚的感情色彩,其感情之深厚,强烈,真如滔滔江水,大有不顾一切,冲决而出之势。一个处在刀俎之上的的亡国之君,竟敢如此大胆地抒发亡国之恨,是史所罕见的。李煜这种纯真感情的全心倾注,大概就是王国维说的出于“赤子之心”的“天真之词”吧,以致他为此付出了生命。法国作家缪塞说:“最美的诗歌是最绝望的诗歌,有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”这首词就是这样的不
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