一年级语文高效课堂教学反思

一年级语文高效课堂教学反思

一年级孩子自控能力差，活泼好动，注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，

必须有效的组织课堂教学。组织好课堂教学是上好一堂高效课的重要保证，是衡量一节课

成功与否的重要标准，课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的完成。那末教师在课堂上

该怎样组织好学生，使其在教师的带领下有条不紊地学习呢？以下是我对一年级组织高效

课堂教学的几点想法和做法：

1、激发学生兴趣，吸引学生注意力。

大家都知道兴“趣是最好的老师”，由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气

氛中学习可以调动学生学习的积极性。一年级的学生注意力不容易集中，他们刚刚踏入校

园进行正规化的学习。先把规矩给他们定下来，赏罚要分明，利用好前半节课，后半节课

可以做练习或者游戏，不要把教学内容安排的过多，以免学生疲惫不堪，不仅没学到你意

想中的知识，还使他们在下一节课中降低了学习的积极性。老师要从学生的实际出发，从

教材入手，努力寻觅能够激发他们学习兴趣的切入点。我们可以做一些小奖品，比如小红

旗，小红花等明艳可爱的东西。在上课前，可以这样说：“同学们看老师带来了什么？喜欢

吗？如果今天谁上课坐的最端正，耳朵最灵，发言最积极，不做小动作，不说悄悄话，老

师就奖给他。比比看，今天谁能得到小红花。”利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。

2、课堂形式灵便多变，营造轻松、愉快的学习环境。

课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象，我们要

千方百计设计灵便多变的教学活动。如：课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这

些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中来。而且可以根据每节课的内容设计一些

小活动是最好的，能起到一举两得的效果。当学生注意力不够集中的时候可以运用事先约

定好的一些口令组织教学。同时还要要求一年级教师要有较强的应变能力和课堂控制能力：

一年级学生年纪小，自我控制力差，情绪易激动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，

其行为突出表现为：拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开坐位跳跃等，所以教师要在

突发事件刚浮现苗头时，就及时赋予转化或者制止。具体做法是：教师说“1、2、3”，学生马

上作出回答请坐端师“1、2生安静'、小卿音看黑板’等。也可自编儿歌敷发学生兴趣、组织教

学。如：上“课铃声响，肃静等待老师进课堂。“教（育学生不要大声喧哗）；

请你跟我这样做：我掰艮你这样做”；耳“朵耳朵看哪里？耳朵耳朵在听讲。”课程进行一

半时可以活动一下如：……点一点，摇一摇，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋

友对笑“一笑，哈哈哈”特殊感兴趣，当说坐“会好”时，都坐得很好了。教师和学生一唱一和对儿

歌，既简单，又很有节奏感。使师生之间的距离缩短了，学生主动地参预到教师的教学过

程中，没有走神的机会。我们要认识到在一年级课堂里的每一个细节，都是抓好纪律的关

键。你要求学生做的每一件事，必须事先让他们清晰。然后，我们需要的是足够的耐心要

有足够的耐心、细心，让孩子知道你要他们做什么，怎么做，先怎样再怎样，哪怕是放几个学

具，放哪儿，怎么放，都要说清晰。一开始的细致对以后的教学会非常实用。

3、老师讲课时要使用儿童化语言。

一年级孩子不同于大学生，只要老师讲清要求就行，他们自制里差，注意力集中时间

短，做事凭兴趣。比如做连线题，如果老师说让我们来做个找“朋友”的游戏好不好？学生一听

肯定会感兴趣。如果哪个学生找错了或者还没有找到朋友，老师说：哪“个小朋友愿意帮帮他？

”学生听了觉得很亲切，他们很喜欢听这种语气，老师用这种儿童的语气跟学生说话，才干更

好地吸引学生的注意力。总之，一定得蹲下与孩子们说话。

4、及时的表扬和鼓励，增强学生的自信心。

每一个学生都希翼自己在老师眼中是最好的，一年级的孩子也不例外，最喜欢听到老师

的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，教师要及时表扬守纪律的学生，使其他

同学受到感染。当学生回答正确完整，老师即时对他们的表现赋予肯定，可以说你“真棒”

你真行”你嗔了不起，你，真聪明“你说得真好等，为了带动其他学生，老师这时可以抓住时机说：

还“有谁能像他那样说？”要是答错了，也要赋予鼓励，如你“坐下再想想，下次你一定能行”等，

也可以用掌“声”或者送“小红花’等方法鼓励他们，让每一位学生都感受到希望和鼓励，体味成

功的欢跃，觉得自己是学习的主人，更加坚定学习的自信和勇气。

总之一句话：爱心+耐心+细心，才干使课堂高效。教师惟独在教学中不断提高自己

的教育教学素质，不断实践总结，才干更好地驾驭课堂，达到最优最佳的教学效果。

篇一：一年级语文教学反思

作为一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。

因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。从坐直到站立，从写字到读书拿

书，从保持正确的读写姿式到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地说，通过一学期来的培

养，我班学生基本都能养成良好的学习习惯。

在教学方面，首先汉语拼音知识是学生学习语文的基础，在开学前一个半月教学拼音的时间

里，我针对学生因材施教，并时常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、“摘苹果”

游戏等形式激发学生学习的兴趣。识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重

点。所以特殊注重引导学生主动识字，一年级上学期是意义识字的关键期，不仅要求对课文

内容熟悉，同时加强了课外阅读。学生在阅读实践中反复多次和汉字见面，并通过一段时间

后又对多篇课文进行阅读训练，使学生逐渐认识汉字，然后以适当的方法强化刺激，达到识

字的目的。写字教学是一年级语文教学工作的难点。学生的字写得好坏美丑，在很大程度上

可以反映他的语文水平。在课堂上引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又

从习惯方面的要求学生。特殊是习惯方面的要求，如怎样握笔，写字姿式，这些往往容易忽

略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注

重学生有良好的写字习惯。在读书的训练上我采用了当天阅读最认真的小朋友就可以当隔天

的小老师进行带读的办法，或者是小组读、合作读、擂台读等多种形式的手段来提高孩子们

对课文进行多次阅读的兴趣。课前我要求每天学生需预习课文，在学习课文的开始阶段，

教师不需要过早给学生加以引导提示，让学生先行感知课文，那末这第一次的感受能训练学

生的理解能力，就算有理解偏差、有错误，经过之后的共同讨论、共同订正、理解课文，都

能够解决。先学后教，体现了以学生为主体，重视学生主动参预，有利于课文的感知和学习。

课后要求不定时复习，巩固原有知识，承上起下匡助新知识的掌握。关注差异，并及时和家

长进行沟通，匡助家长解决辅导上的难题，也同时认清自己教学上各个方面的不足。经过大

半个学期的学习孩子们愿意读了，课文中的、课外的故事也愿意读了，不仅增加了他们识字

量，而且认识的词语也越来越多。组词训练再也不是单调的了，总听到“我还有”“我还会别

的”这样的话，课堂生动多了，有更多学生愿意展示自己。

要在评价中促进学生的成长，因为“兴趣是最好的老师”，惟独学生想学爱学主动学了，那么，

教师的主导作用和学生的主体性才干充分发挥出来。一次在作业中我发现有孩子已经在写

日记了，由开始的一两句变成为了一版、两版，于是我适时的对这个孩子进行表扬，并要她

自己读出来，之后谁写了日记都进行点名表扬，鼓励。慢慢地写日记的孩子越来越多，而且

写的越来越好。

不足和需要反思的地方：1、课堂上给学生自主活动时间过多，有时候一节课的内容没有完

成。2、对艰难生的关注不够，一小部份学生由于年龄上的差异，以及家庭教育的空缺，学

习上就有点艰难了，于是班级里就有了两个极端的现象。

篇二：一年级上册语文教学反思

（一）新的学期开始了，新的挑战也来临了。对于刚刚踏上工作岗位的我来说，一开始就担任

班主任一年级的班主任，的确是一次重大的挑战。虽然在开学前已经做了一些准备，但面对

开学时的一大堆繁杂的琐事，还是使我觉得有些措手不及。每天都有一大堆的事情要做。

短短一星期的班主任工作和教学工作，使我深深体味到当老师的辛苦和欢跃。

作为班主任，一开学就对新生进行学习和生活常规的培养。这一工作是需要耐心和细心的。

可能我自己觉得已经说过不少遍了，但学生可能还没真正记住，兴许一时又忘了。所以，我

就反复地唠叨，时刻提醒。在副班主任的配合匡助下，孩子们渐渐学会了如何排队、收发本

子、课前准备做些什么等。看到孩子们的进步，我很开心。

（二）iuii教学反思

一年级小朋友课堂自制力比较差，注意力集中的时间也比较短，所以需要在课堂上不断变换

形式，让学生保持新鲜感，这样才干让学生更好地学习。

教学iuii内容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。学习拼音字母无非是要孩子多读、

多记，有些特殊规则如i标上声调要去点，11遇y要去两点，若采用教师讲授的方法，可能只

会事倍功半。但小朋友对听故事的兴趣特殊浓厚，所以我便把那些讲授起来枯燥乏味的知识

结合故事的方式来表达，学生上课听得津津有味，而且记得特殊快。有时个别学生对知识点

回顾不起来时，只要提醒他一下故事大概，他就能记起枯燥的知识点来。

iuii教学结合故事讲课还有个特点就是可以根据各项知识点的特点把故事连起来，让学生觉

得有完整性而且听起来有趣味性。根据i,y,yi的特点，我把故事表达为：小i是个爱美的小

姑娘，她的头上戴着胡蝶结。当她一戴上声调帽子的时候，就把胡蝶结遮住了，她头上的点

就没有了。星期天，小i一早醒来就吵着要妈妈带她去游乐场玩。小i的妈妈是大y。大y妈

妈把小i打扮得漂漂亮亮的，就牵着手出门了（yi）。一路上，大家都和他们打招呼。（大y和小

i在一起，还是读做i）。游乐场的人可真多，大y妈妈怕小i妹妹走丢了，紧紧地牵着她的手，

他们靠得可紧了。u,w,wu可以让学生在我的故事基础上进行改编。学生兴趣浓厚，而且把

不少难用语言表达的东西很自然地就传达给了学生。至于ii见y要去两点，

我又巧妙地这样表达：小U的爸爸妈妈都出差了，没人带小U出去玩，怎么办呢？小ii急得大哭

起来。大y妈妈看见了，就赶紧来安慰他，大y妈妈答应小11带他去玩。小ii一听，可开心了，赶

紧擦掉了眼泪，和大y妈妈一起出去玩了。（yu）并及时提醒儿歌：小ii见大y,擦掉眼泪笑嘻嘻。

故事教学对于一年级小朋友有一定的吸引力，但也要注意故事与教学知识点的密切结合。

（三）bpmf教学反思

经过bpmf的教学，让我感触较深的一点就是肢体语言的运用，这也是在学生身上找到的闪

光点，我想我也有必要来学一学。

事情缘起是我为了让学生更好地记住字形而要求学生想一想生活中有哪些东西像bpmf=这

时不少小脑袋都开始动起来了，也举出了不少故意思的例子。这时，我们班一个小朋友站起

来说：“老师，我能把这几个字母宝宝都给表演出来。”多故意思的想法啊，我即将请他上来表

演。他就用自己的肢体来比画出字母的形状，赢得了班级其他小朋友的掌声。我曾经想过让

学生在课堂上用肢体语言来加强字形的记忆，但却没有实施。今天，我的学生他们自己发挥

了想象力和创造性，给我的课堂带了活力。经过那位同学的表演，其他小朋友也都跃跃欲试,

在自己的坐位上比画起来。我想，自己实践过的事情是最容易在大脑中留下深刻印象的。有时

候做的比说出来的更能达到良好效果。

受到小朋友的启示，我在要求他们读声母时要注意轻短便再也不用语言来提醒了。我用调节

大拇指和食指之间的距离来表达，学生一看便明白了。在我做这个手势时，他们便知道我的

意图。我想，无论在教学上还是管理班级方面，有时候肢体的运用往往比语言更有效，所谓“

无声胜有声”，想必就是这个道理，而且手势的运用还能增强我和小朋友之间的默契，何乐

而呢？

（四）gkh教学反思

在本内容第一课时的教学中，发现学生对看图说话学拼音的模式开始失去新鲜感了，自我感

觉课堂气氛比较沉闷。同一个方法用久了会让学生感觉“疲劳感”，没有新意。所以在第二课

时学习认字的环节中，我就改变了以往生字卡片出示的形式，而采用游戏“摘果子方法很

简单，在黑板上画一棵大树，再在上面画几个果子。把生字的拼音写在果子里，让学生来拼

读，读对了，这个果子就被摘走了。为了加强学生的兴趣，我还把“摘”走果子的小朋友的名

字写在果子上面。这样一来，学生可来劲了，都想摘到果子，课堂非常活跃。等到学生音节

拼读得熟练了以后，我再出示字型，让音节和字一一对应。然后去掉音节，让学生看着字型

来叫出果子的名字。这样从音一音形结合一形，学生几个回合下来掌握的情况就比较好。

固然在“摘果子”的游戏中也发现了一些问题。虽然在游戏过程中整个课堂气氛好，学生积极性

高。但是没有被叫到“摘果子”的小朋友却似乎表现得和不高兴，有几个甚至拍打桌子。应该

要让学生明白即使你没有被请到发言，你也要礼貌、文明地听或者看着其他小朋友的发言。

想想自己的答案和他一样吗？如果有不一样的再举手补充。而不是只看到自己没有被邀请到

就表现出很生气的样子，这是不尊重别人的表现，也是不文明的表现。

（五）ZCS教学反思

ZCS的教学借鉴了学姐的课例，以“聪”字为线索，让学生自我观察，自我发现来完成整个教

学内容。在教学过程中，学生始终占领主体地位，积极参预学习过程，老师只在学生自我发

现的基础上加以点播。发现教学把学生的主动性和探索精神充分点燃起来，通过发现，还把

学生各种感官都调动了起来。再加之老师适时的鼓励和表扬，学生的学习态度和学习情感

都得到了升华。比如让学生自己根据情境图来编儿歌，学生编的儿歌让人感觉到他们潜力无

限。

发现教学，让学生自主探索，不仅教会了学生本节课的知识，更在潜移默化中传递给他们一

种学习的方法。我想以后在发现教学的基础上还要加强学生的小组合作意识。把“自主探索”

和“小组合作”结合起来，为学生提供最适合他们学习和最有利于他们成长的学习方式。正像

林乐珍老师说的那样要寻求“焕发生命活力的课堂”。

（六）aieiu教i学反思

ai、ei、ui是复韵母教学的开始，在导入环节我用aoeiuil是六个兄妹的设计为后面的教学铺

设了很好的理解基础。特别在复韵母声调的标调位置上，故事性的姐姐把小黄帽让给弟弟戴

比枯燥的讲解和传授更能让学生记忆深刻并且富有趣味性。第一课时我采用“发现”的方法，

让学生以主人翁的姿态参预到学习中去。如在介绍完ai的标调方法后，我让学生自己去发

现ei、ui的标调方法，学生参预的积极性非常高，在老师的积极鼓励下，他们都在体验着“发

现”的乐趣。“我发现了,,,,，我发现了,,,,，我发现了在学生一句句发现中我感觉

每一个智慧的脑袋都在思索，每双闪亮的眼睛都在探索。“拼音花”的拼读策略让学生对拼

读充满了兴趣，很想让花开得更大更美。为了引入栽树、培土、提水等音节，我告诉学生这

些带音节的花瓣都被风吹落下来了，让我们赶快读会它们，这样才干把花瓣找回来。学生

认真拼读的样子，在练习了aieiui音节拼读的同时也把善良夸姣的品质展露无遗。

（七）aoouiu教学反思

aoouiu的教学是我感觉比较满意的。总体上来说，在教学aoouiu的过程中，我基本上没有

太强调课堂组织纪律，学生都融入课堂中来，气氛比较活跃，效果也比较好。

因为安排了前面声母一块的测试，所以aoouiu的两部份即字母教学和情境图生字教学被测

试分割开来，所以今天才做总结。

先反思一下测试。为了学生重视测试，让他们明白测试的意义，我提前也为他们安排了一节

课来复习。主要把一些容易遗忘的地方又强调了一下，比如整体认读音节，比如U见jqxy,

要去掉两点，比如i在标调时要去掉“胡蝶结”。孩子们考试的结果还是比较让人满意的。

23个小朋友前面部份得了满分，还有几个得九星的比较可惜，都是格式上有一点粗心的错

误。后面的附加题是让学生看着水果写出音节，比较难。全对的有5个学生，大部份能写出

一两个。相较全段来是说，考试的成绩也是比较理想。大体总结一下，被扣分的学生主要还

是粗心的居多，写了音节忘了标声调；声母格式写不对；连线题遗漏等问题。还有个别学生

可能掌握起来有点艰难，甚至连简单的认字也浮现问题。以后在教学中对这些学困生更要多

多关注。尽量在课堂上发现他们的问题，查漏补缺。

aoouiu的教学之所以比较满意，是我觉得我的设置贴近了学生的兴趣，并且激发起了他们探

求的欲望。在发音中，我强调了带手势读四声，这样把偶尔开小差的同学精神能够集中起来，

学生读得也津津有味。并且我给四声都组了词，找了朋友。这样对学生掌握发音也起了积极

作用，在读词中巩固字母的发音，特别把一些学生姓名有所教音节的让学生读，学生兴致高

涨。在第一课时后，我布置了一个让学生回家找家里有哪些东西发aoouiu的作业。在下一

次课的反馈中，我欣喜地看到，学生找出了不少。有的学生甚至把找到的东西都画了下来，

满满一大张，比如剪刀，电脑，水杯我甚至欣喜地看到寻常不太发言的学生也高高举起

双手来和大家分享他自己的发现。我原本以为可能花两三分钟就可以把学生昨天的作业情况

反馈完，没有想到班级里是小手林立。而在每一个小朋友的反馈中，其他小朋友又多了一次

接触aoouiu的机会。在第二课时的安排上，根据教学内容我又设置了去动物园玩的情境。

然后经过动物园叔叔的做导游，引出书中的三句话。让学生自己先拼读，去解密导游叔叔

要告诉我们什么，学生兴趣很高。整堂课就在你方唱罢我登场的气氛中进行。我看到每一

个孩子脸上都洋溢着笑容。我想这就是贴近孩子的心去设计教学内容的快乐吧。

(A)aneninuniin教学反思

得益于前课拼音教学所总结的经验，在本课教学时我设计了帮小蜜蜂找家的情境游戏，并且

贯通了整个课的始终。达到了比较好的效果，匡助小蜜蜂找到家，学生非常开心。课后，我

问学生，在语文课设计的这么多游戏中最喜欢哪个时，小朋友都表示喜欢今天的帮小蜜蜂找

家。

帮小蜜蜂找家的过程中会遇到不少的艰难，要穿过一座花园，越过一片树林，飞过一条小河，

最后经过一片草原。在学习拼音的过程中，学生一步步攻克学习上的难关，同时也在经受着

形成克服艰难，勇于挑战精神的潜移默化。

在穿过花园的过程中，学生复习了前鼻韵母的发音，同时对照着学习后鼻韵母的发音。在比

较的过程中认识了最后一个整体认读音节ying。整个过程充满着积极参预，在课件中向日葵

花漂亮的映衬下，后鼻韵母的学习也显得一点都不枯燥了。

在越过树林时，学生还遇到了我精心设计的树林迷宫墙，要走出迷宫墙就需要掌握拼读的技

巧。学生认真专注的眼神，甚至可以脱离老师的匡助而自己去解决走迷宫的难题。在这个环

节上，我还特地训练学生直呼音节的能力，锻炼他们“听要求”的能力。提出，青你读出来”，“请你

拼出来”的新要求。在要求学生读出来前，先让学生在脑中默读，在心中默拼，逐渐锻炼直

呼的能力。

在飞过小河的环节上，我非常欣喜的感受到了学生体贴、关爱的心灵。学生写得很子细，同

时速度比往常快，因为他们说，怕写得太慢小蜜蜂会飞不动而掉下河去。我看着孩子们写字

的神情，耽心的表情，心里感到莫大的幸福，我的这些孩子们会为别人着想呢！

虽然在课堂上感觉学生表现有进步，但在班级常规上却发现有反复的情况。最近排队老是比

较拖拉，排队小老师的管理也比较松散，得想点办法。

(九)《四季》教学反思

《四季》的教案是在网上一篇教案的基础上根据我们班的实际情况修改的。原教案我最欣赏

的是注重情感目标的设计和达成，体现了人文情怀，能让孩子充分感受四季之美，表达四季

之美，理解四季之美。

课文比较简单，通过四季中典型事物为代表来体现四季特点。在这个基础上，我又让孩子寻

找其他能代表四季不同特点的事物，运用到儿歌中自己编一编儿歌。学生表现地比较积极，

并且也有佳句浮现。如“大树绿绿，它对树下乘凉的人们说：‘我是夏天。7“秋叶飘飘，它对秋

游的小朋友说：‘我是秋天。孩子都能把自己的四季的切身感受编到儿歌中去。在表演四季

时，更是加之了自己的动作，特别是“雪人大肚子一挺“，孩子都把自己的小肚子挺起来，把

“玩皮”展现地淋漓尽致。

《四季》教学完成后还进行了识字一的语文考试。这次的考试虽然成绩还可以，但我总体感

觉是比较不满意的。不少孩子因为粗心而浮现题目的错误。还是有几个孩子因为“摆布”不分

而被扣分，包括几个平时特殊认真的孩子。在辩音题中，强调过“沙”和“送”的平翘舌，

但还是有人会失分。总结了一下，最近感觉上课学生注意力比较不集中。而自己好象又过于

强调让孩子遵守课堂规范，往往停下课去强调，打乱原来的上课节奏。还是要把奖励机制运

用到课堂上来，光靠老师的强调，想孩子们自己形成自觉性，在短期内，在无任何奖励的情

况下，看来还是行不通的。

（十）《小小竹排画中游》教学反思

课堂上孩子出彩的发言总要让我高兴上好久，教学本课时，我让孩子看了一段带朗读的flash动

画。小小竹排在音乐的映衬下，徐徐地顺水飘流，再配上朗读，孩子们听得很认真。听完后,

我让孩子们来说说欣赏完以后的感觉。我预设孩子也就说些很漂亮，很漂亮，风景好看，像画

一样之类的。肖遥把手举地高高地，站起来的时候若有所思，宛然还沉浸在刚才的片子中：“

我觉得自己好象就坐在竹排上，竹排顺水流，我也跟着竹排欣赏到了不少漂亮的风景。就好象

我就在这幅画里一样！”他话音刚落，我就带头给他送去了热烈的掌声。我们的孩子把自己融

进了诗里去了！他真正体验到了江南的美，同时把这种体验表达了出来，传播给了其他的孩

子！我有时总在想，怎样让孩子真正地走进文本，虽然嘴巴上向来在强调，让我们也坐上竹

排，一起去顺水而下，欣赏漂亮的风景。可孩子的朗读总是缺少些融入体验的情感，在朗读时

总是缺少些什么。兴许让孩子得到文本人文主义的情感体验更在于创设有利的氛围，让孩

子自己体味，自己咀嚼。老师的“硬梆梆''式的“指引”反而达不到良好的效果。

最近还在思量的一个问题是，让孩子用自己的话来说说文本。目前低段孩子的课文往往以诗

歌为主，语言简单，情感纯粹。在孩子学习了课文之后，让孩子用自己的话来说说课文，同

时加之自己的想法，兴许对孩子更进一步地理解课文会有匡助。

（十一）《哪座房子最漂亮》教学反思

《哪座房子最漂亮》的教学我用了三个课时，发现一个问题就是孩子的朗读读不出感觉来。

我们班孩子一个比较大的特点是能加之自己的动作和表情，但是感觉齐读时拖沓、像自来水

一样没有让人悦耳的感觉。兴许是我在朗读这块的教学太急燥了，没等效果出来就往下面的

环节去了。在下篇课文中，我准备在朗读方面花多点时间，尽量慢慢把孩子朗读的情感给培

养出来。

（十二）《爷爷和小树》教学反思

教学完毕后，我问孩子：“今天这节课你学会了什么？”几个孩子很快就举起了手，还有一些

孩子在思量了一会儿后举起了手。“爷爷对小树这么好，小树也对爷爷好。我也要对我的妈

妈好，匡助妈妈干家务。别人对你好，你也要对别人好，不能做忘恩负义的人。我们要懂得

回报爱，对身边的人好。”“我要对老师好，就像老师对我们好一样！”虽然孩子的这些回答受

到了我引导的一些影响，但听着那些幼稚的语言中充满了浓浓的爱意，蓦地间觉得心头都

温暖起来，宛然通过窗缝吹进来的寒风都变得柔和了（刚好冷空气来袭）。教参里的情感维

度的教学目标是让孩子懂得爱护树木，而我在备课时却融入了自己的想法：孩子们现在对大

人的爱往往觉得是理所固然的，而忽略了这份爱暗地里的珍贵价值。更无从去谈对父母的爱，

对长辈的爱，对大众的爱了。所以，我在教完课文后，就引导孩子去体味：在冬天的时候，

爷爷给小树穿上暖和的衣裳。到了夏天，小树就给爷爷撑开了绿色的小伞。如果你是

小树，你想对爷爷说什么？如果你是爷爷，你想对小树说什么？让孩子在表达中，在朗读中

去体味爱的真切含义，懂得付出和回报的道理。

在教学过程中，我还发现孩子学会质疑了，“老师，’热'为什么不是提手旁而是四点底？”孩子

会思量，会提问了。没有比热烈的掌声更能表达我那时的欣喜和兴奋了！

（十三）《静夜思》教学反思

《静夜思》这首古诗对于学生来说非常熟悉，甚至不少孩子都可以倒背如流。如何让孩子在

诵读中去体味李白望月思乡的感情就成为了本课人文主义目标的集中体现，也是本课的一个

难点。

因此，在引导学生体味李白只身在外，望月思乡的情感之前，我便用了不少的语言去铺垫。

如月亮常被人用来寄托思乡之情；八月十五团圆夜，全家一起团圆赏月。在这些基础上，我

再让孩子去体味如果一个人身在异地，不能和家人团聚，吃不到父母亲手做的菜，听不到父

母的声音讲会是怎样的一种情境。而此时的李白就身处于这样的情境下，你觉得他的心情会

是怎样的？伴有着音乐，再加之我绘声绘色地渲染，我看到大部份孩子此时的表情都是复杂

的。此时，宛然大家都沉浸在李白思乡，不能和亲人团聚的悲哀情感中时，有两个孩子居然因

为开小差而笑出声来。我让其中一个孩子站起来回答如果此时你是李白，你心中将会作何感

想时，他居然回答：“我有一碗白米饭被老鼠偷走了。”当时的我真的感觉自己狂晕，正当我在

洋洋得意自己今天创造的氛围，想让每一个孩子都走进文本，贴近作者的感情时居然浮现了

这样的尴尬场面。我当时就特殊表扬了那些移情的孩子。我说正是他和李白的感情融合在一

起，真正把书读进去了，才浮现了这样的感人行为。而对于那两个注意力不集中的孩子，我

没有当面批评，但是用眼神警告了他们。

课后，我向来在思索这节课我到底是成功了还是失败了。怎样才干走进每一个孩子的心灵呢?

让孩子真正去体味文本，去感受文本中的喜怒哀乐？当课堂上发生预设之外的状况，是不是

应该在乎外发生之前就应该有所警觉，而做出相应的措施呢？归根结柢，是不是我对孩子上

课注意力的关注是不是还没真正铺开呢？

（十四）《小小的船》教学反思

《小小的船》曾经也是我读小学时学习的课文，所以看到这篇课文时也感觉特殊亲切。孩子

对这篇课文也是相当熟悉的，有的在幼儿园学过，有的在课外书里读过。因此，在理解上基

本没有太大的问题。

本课的导入借鉴了其他老师的做法，先由一条弧线来引出“弯”字的教学，然后再把弧线补成

月亮形状，让学生自己展开想象的翅膀去想象这是什么。固然，当孩子在讲到小船时就把“

船”字的教学结合进去。在此基础上，再给孩子创设蓝蓝的夜空，闪闪的星星，弯弯的月亮

上坐着一个小女孩这样的情境，也就感觉水到渠成，非常自然了。

（十五）《阳光》教学反思

为了让孩子的拼音更加扎实，所以我们在拼音教学阶段的花的时间比较多，因此剩下的教学

任务就比较重了。从这个星期开始，明显感觉教学进度加快了许多。可能孩子还没有适应这

样的教学密度和速度，而《阳光》这篇课文篇幅又比较长，孩子在课上朗读的情况就没有以

前那些课文那样好。因此我也在朗读这块上花了比较大的精力和时间，让孩子把课文读通顺，

读明白。

“阳光像金子，阳光比金子更珍贵。”这句话是这篇课文的“文眼”，但对于一年级的孩子来说，

理解起来还是有一定的艰难。因此，在教学时，我就故意让孩子从正反两个方面来感受阳光

的作用。有了阳光，禾苗就更绿了；有了阳光，小树就更高了；有了阳光，小河就像长长的

锦缎，变得更美了。那要是没有阳光呢？孩子在回答中无形和有阳光的情况进行比较。从而

去感受阳光的作用和重要性。孩子们在这个问题上的回答还是比较细致的，除了根据课文提

供的材料进行思量外，也把自己平时的一些课外知识也运用起来了。有的孩子说，没有阳光,

小树就不能长大，就不能创造氧气了。有的孩子说，没有阳光，我们就没有光明，什么都看

不见了。

特殊让人开心的是我在让小朋友说说阳光给人的感觉时，晓甦站起来说：“阳光就像老师给我

们一（4）班小朋友的关心那样温暖。”哈哈，听了不禁让人心里一阵窃喜。我忙接上去说：“你

的话让老师觉得阳光宛然照进我了我的心里，感觉特殊温暖。”

（十六）《比一比》教学反思

《比一比》的教学主要是让孩子正确使用量词。在前阶段的教学工作中，或者多或者少都有

对量词教学的渗透，所以学生对“量词”还是比较熟悉的。

在课堂教学中，完成教材的教学任务后，我又让学生找一找教室里有哪些量词。“一块黑板，

一台录音机，一台饮水机，一台电脑，一张桌子，一扇门，一扇窗户，一个水杯”孩子们的

眼睛快速地搜寻着教室里的事物，然后选择合适的量词再表述出来。特殊喜欢孩子认真时的

表情，高高地举着幼稚的小手，看着他们渴望表达自己的发现的眼神，觉得自己都被感染了。

课后，我又布置了一个作业。让孩子自己回家去找找量词，当个量词小专家。第二天检查发

现，孩子都把自己找的量词写下来了，并且找得还不少。他们争先恐后地拿来给我看他们的

“战利品”，告诉我昨天找量词时的一些趣事。固然，我就一个个给他们封了“量词小专家”。只可

惜最近教学进度很快，几乎是每天一课在上，所以没有专门抽出时间来让孩子来汇报一下他

们的发现和积累。在这几个月的教学过程中发现，及时的反馈与积累很有利于激发孩子的积

极性，促使他们养成学习的好习惯。

（十七）《自选商场》教学反思

《自选商场》这篇课文比较贴近城市孩子的生活，随着经济的发展，学生平时买食品、日用

品都在自选商场里购买。也因为这样，学生可能对自选商场购物的方面体味不深。所以在让

学生感受自选商场的方便时我先给孩子们讲了我自己小时候买东西的经历。那时候自选商场

这种形式还没有浮现，买东西特别是买不同种类的东西，往往要跑不少店，特殊麻烦。而且

小店里面的种类也不多，付钱的时候要人工算，速度慢又容易出错。学生在我的描述中听得

津津有味。有了这样的体验，让孩子去读课文第二段，再进行比较。学生对“方便”的体味

就加深多了。而且能从好几个角度来表述：首先是东西种类齐全，数量多。其次分类详细，

到规定的场地买就行。三、东西摆放很有秩序，一目了然。四、商品上都标有价格，让人可

以在不同品牌间进行比较。五、付款特殊方便，电脑一算就出来要算的钱。

最近在教学过程中发现孩子的朗读感觉上有点显得“苍白无力”，要末就是太拖，感觉孩子

在朗读方面的训练要花点工夫了。

因为家校开放日的关系，这节课我和师傅花了大量的时间准备,果然课堂成效明显。所以，老

师还是应该把重点放在教学上，真希翼不要被其他繁琐的事所牵绊。

（十八）《一次比一次有进步》教学反思

今天上了《一次比一次有进步》，上完之后和学姐做了一个交流，感觉迸出了一些新的想法，

赶紧记录下来。

《一次比一次有进步》是一则有趣的童话故事，通过小燕子三次观察菜园中冬瓜和茄子的区

别来告诉孩子观察要认真，做事要子细的道理。

我原本的上法是按步就班型的。从课文的第一段向来下来，让孩子在读上感悟，在读中感受

小燕子的观察一次比一次有进步。这样的上法，孩子进入文本比较慢，也是老师牵着孩子一

步步走进文本。没有把文本的情趣充分挖掘出来。

而项老师的上法就充满情趣多了。她先让孩子自己读课文，直到读熟，然后分小组朗读课文，

检查了一下朗读情况。接着，她问孩子课文的内容都记住了没有，孩子各个都表现地比较兴

奋，都说会了。于是，让孩子把书背面朝上，考一考孩子。考的过程就是对课文内容理解学

习的一个过程。小燕子一共去了几次菜园？每一次分别观察到了什么？第一次，观察到冬瓜

大，茄子小；第二次观察到冬瓜绿，茄子紫；第三次观察到冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小

刺。然后分别板书：

冬瓜茄子

第一次大小

第二次绿紫

第三次皮上有细毛柄上有小刺

我想，让孩子在读熟文本以后，脱离文本进行问答，给了学生内化的时间和复述课文主要内

容的机会。这样的方法比从第一段学到第二段的效果要好不少。在这样的环节之后再回到文

本中，让学生找出燕子妈妈和小燕子的话，再进行对话朗读训练。这样课文上起来比较简单，

又充满童趣。

（十九）《小松鼠找花生》教学反思

从本单元开始，文章明显段落增多，篇幅增长，增加了孩子朗读的难度。上课感觉孩子读通

顺文章就需要很长的时间。这样的课文检查朗读，学生的差异性就更加明显了。往往拼音掌

握得好的学生，即使在初读时也能较流利地读下来；而拼音基础较弱、识字本身就存在问题

的学生读课文的话就变得坑坑洼洼，十分吃力了。

为了解决朗读的问题，费了不少脑筋。先让孩子自己去读，读顺，把生字都圈出来，读熟。

再请孩子个别站起来读，一是检查自读情况，又为基础较差的孩子提供范读。接着再让孩子

去自读，在原来初读的基础上提高要求。这样反复地读，发现基础较差的孩子读起来还是有

艰难。再反思是不是我教得太急躁了，看着时间一分一秒地过去，舍不得花掉整节课的时间

让孩子去读。放慢脚步，放手让学生在读中“磨”，兴许效果会更好些。

（二十）《雪地里的小画家》教学反思

《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。作者设置下雪

的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们

脚印的形状特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的

知识。因为课文里有冬天，又有小动物，所以学生学起来非常有兴趣。

新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素质的全面提高，不仅突出课文工具性的特点,

还应突出人文性的特点。在教学本课时，我采用了以下一些方法来让学生积极参预，获得

独特的情感体验。如演示法，在解决了解四种小动物爪（蹄）的形状这一教学难点时，则用实

物进行演示，这样就使难点迎刃而解。再如读中悟情，阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在

一个悟字，在读中悟情，在读中悟理。在本文的教学中，我将非常注重学生对课文的朗

读。但在读中，并非一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，请不同学生的个别

朗读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体味朗读课文时轻盈活

泼的基调。

但是，仍然有遗憾的地方，开始想为孩子们准备头饰，调动他们的摹仿欲，给他们充分展示

自己的机会，最后因为准备不充分作罢了。所以，再次感觉到，备课需要花的时间精力之多，

决不是暂时抱佛脚就可以解决的。

篇三：一年级语文教学反思

孩子天生就是学习的料啊，他们多爱上学！学老师的工作不要那末复杂，惟一可做、惟一要

做的就是千方百计地让孩子这天生爱学习的劲儿原汁原味地保留下来并永久永久地持续下

去！难道不是吗？甜蜜的爱情需要情趣，幸福的生活需要情趣，否则人们会感觉乏味，那为

什么孩子的学习就可以不需要情趣呢？我又想：我能够给他们有情有趣的感觉吗？我能让刚

入学的孩子感到学习的快乐吗？反思与实践同行，以下是我悟出的些许头绪，权当自勉之用。

一、让有趣的说法进入课堂

一年级孩子进入语文学习之门的第一张通行证就是汉语拼音，对待这一学习语言文字的工具

性知识，我们不能轻之亦不可重之，就像苏教版教材编委、特级教师高林生所说：老师要像

妈妈教婴儿说话那样一遍又一遍说就行了，不谈发音技巧，不说发音部位，耐心反复操练就

是惟一的好办法，而“反反复复”就免不了单调乏味，为此我试着动脑筋给语文课堂上的听、说、

读、写各环节进行了一次有趣的“大包装”，如激励他们认认真真读，我会说：“谁的嘴巴金嘴巴?

”孩子们总是起劲到边呼应边高举小手：“我的嘴巴金嘴巴！”如果确实读对了，我会竖起大拇

指大张旗鼓地表扬：“你的嘴巴金嘴巴！”又当我要求他们用心听老师或者同学讲话时，我会神

奇地问：“谁的耳朵金耳朵？”如果他们真的子细听了，我会摸摸他们的小耳朵，贴着他的耳

朵说：“你的耳朵金耳朵！”瞧着被表扬孩子的那得意劲儿，我深知此法灵，百用百灵！当我在

黑板上示范书写后要求学生也来写一写或者指出书上某处是，我会充满期待地问：，隹的手

指金手指？”孩子们举起小手告诉我：“我的手指金手指！”随即他们会很专心地完成我的“指令”,

对待出色者或者进步者我会伸出手和他们握握手，说：“大手握小手，一起朝前走！你的手指金

手指！”可爱的孩子在兴奋之余却忘记了哪只手是右手，看到他们左手换到右手，右手换到

左手的激动样，我明白这是“趣味说法”外加表扬激励起的作用。

一年级的孩子在学习语文的起步阶段，我要让他们体味到依靠火伴、团结合作的快乐，每次

开始同桌合作学习前，我会说：“黄金搭档黑白配！“听到我这么说，他们立刻拉起了同桌的手

说的说，读的读，特殊是能干一点的孩子会像小老师一样匡助那些不够用心的同桌，如果同

桌俩都能很好地完成我下达的“命令”，全班同学会大声表扬他俩：“黄金搭档黑白配！”把这些

深受孩子喜欢的广告词或者食品词移植到我和孩子的语文课堂里来，嗨，还真实用！先不说

学习效果有多大幅度的提高，最起码孩子们高兴了，快乐了，愿意上语文课了，而不至于讨

厌、胆怯语文课。

教师外花坛里种有一排小松树。一天，我在强调坐姿的时候，忽然来了灵感，顺口说到：“同

学们，你们看那小松树多直啊，它们在看我们写字呢，如果我们坐得不直，小松树会笑话我

们的，咱们和小松树比一比，好吗？”打那以后，看到孩子们趴在桌子上写字时，只要我说一

声：“小松树！”孩子们就会边坐正边回答：“来啦！”

随着时间的推移，还会有什么样的趣味说法进入到我和孩子们的课堂呢？我想我会发现更多

更好的说法来激发孩子们的学习兴趣的，我要他们爱上我的语文课！

二、孩子的天真永驻课堂

和这群可爱的一年级孩子相处了半个学期，我觉得我对“天真”一词有了新的理解一“天真”

就是“天生就是真的“！没有掩饰，没有节制，发乎情，出乎性。我认为对于小学老师来说，

善待孩子的天真才是教育孩子的开始。在平时的课堂教学中，孩子由于天真浮现的课堂小插

曲往往让我在心里忍不住偷笑，然后努力从心中抽出一丝宽容和欣赏去处理这些小插曲。

一次，教孩子们学习《认一认3》中“丝、麻、毛、皮”的“丝”时，为了让他们记住这个字的

字形，我想把它的形状与孩子们都曾经养过的蚕宝宝联系起来，我说：“小朋友们，你们都

喜欢养蚕宝宝，那你们见过蚕儿吐的丝吗？”“见过！”“这个，丝，呀，就像蚕儿吐出的那一根根

柔柔的、弯弯的，细细的蚕丝。”说着我正准备转身到黑板前把丝的样子给画出来，这时坐在

最前排的一个小男孩站了起来，一把抓住我戴的丝巾，像发现新大陆似的向全班同

学宣告：“丝在这，柔柔的，滑滑的，弯弯的！”当全班的孩子诧异地瞪大眼睛看着他着异常举

动是，他的目光同时转向我，我站在那，保持着被他“拽”住的姿态，在那一刻，我的大脑好

像被什么一下子激活了一^不能批评，不能生气！于是我冲着孩子傻傻地笑了，他这才回过

神来，随即松开了手，一屁股坐到板凳上，不好意思地朝我傻笑。接下来，笑声像从地底下

钻出来似的，全般五十多个孩子个个愉悦地灿烂地笑了起来，趁热打铁，我大声地说道：“对,

老师的丝巾就是一根根蚕丝织成的，现在老师就把‘丝'字给画出来，好吗？“我转身走向黑板,

认认真真地把这个字的形象给画了出来，孩子们个个高高兴兴到听我讲解着，从他们的表情

中我猜想他们肯定是为有这样友善的老师而感到兴奋。此时，我方想起自己戴的丝巾确实是

弯弯的，柔柔的，蓬松地登在胸前，难怪那个孩子会突发奇想。真没想到自己的身上居然赫

然彰显着现成的教育资源，而促使这一资源得到使用的居然是孩子的天真外加我善待天真的

“智慧”。我想，对于这个“丝”字，孩子们是不会忘记的。

试想，我们时常把我们成年人自己偶尔的天真当成一种珍贵的东西，那末在孩子身上的天真

就更加珍贵了，作为老师就更要善待学生的天真，它也许会浮现在你的课堂，也许会浮现在

课外，但只要我们小心翼翼到拾取并珍视这一个个天真的小插曲，就一定能赢得孩子的心，

抓住了学生的心，还愁教不好他们吗？

篇四：一年级语文教学反思

这一学期我担任了一年级语文教学工作，刚刚接到这个班，发现这个班学生纪律不是很好，

这个年级刚分了班，原班有几个学生不守纪律，有两个学生上课特殊最爱摆龙门阵，每当老

师讲课他们便也讲个不停，搞得一个课堂污七八糟，课堂效率极差，针对这种情况，我便首

先整顿纪律，我耐心的教育他们，给他们讲学习的重要性，要求他们一定要专心听讲，否则

就做不出作业，一个人应该有远大的理想和目标，不要只知道顽耍，或者以奖品，向谁和谁

学习的方式激励他们。经过教育和刺激他们的自尊心，大部份学生能专心听讲了，还有个别

学生有点反复的现象，管不住自己，我便采取点名提醒的方式。这样，纪律基本上算是整顿

好了。

本班学生还有一个缺点是书写错差，做题粗心，错题多，原因是书写随意，不讲格式，作业

做完了，从不检查，针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，

格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但题还

是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果语文