窗省公开课一等奖新名师比赛一等奖课件

窗18小小说第1页房间因为有了窗口才透进阳光，心灵因为有了窗口才看到希望。我们生活中有许多有形、无形窗口。让我们打开课文《窗》。第2页第3页（难点）感知课文内容，学会对小说人物形象分析。学会塑拥有一颗真善美心。学习小说塑造人物形象方法。（重点）（重点）第4页来自《点拨》泰格特，澳大利亚作家。1987年7月《外国小说选刊》刊载了他小说《窗》，在中国引发较大反响。第5页来自《点拨》在经济日渐发达，物质生活日益丰富社会，人们对精神生活渴求也越来越强烈。当精神资源丰富之时，人们能友好共享，但资源不足或被少数人拥有之时，一些人精神世界就有可能变得狭小甚至扭曲。在这种背景下，泰格特这篇小说，描写了资本主义社会人在“争夺”精神资源时自私性、掠夺性，从一个侧面反应了经济社会人性退化。第6页来自《点拨》小小说显著特点是：小、新、巧、奇。小，指篇幅短小、取材小、入题角度小。新，指是立意新奇，格调清新，每一篇都能反应出作者对现实生活独特感受。巧，指结构精巧、严密。奇，指结尾新奇巧妙，出人意料。小小说特点第7页俯瞰一泓玫瑰

栩栩如生挪动气喘吁吁弘扬一泓清泉一

读一读字音部分来自《点拨》kànhóngguixǔ魔法记忆：因义辨字法。表示“大”或“扩充，光大”时用“弘”，表示“水深而广；清水一道或一片”时用“泓”。nuóxūhónghóng第8页二

写一写字形部分来自《点拨》遣窄斓消qiǎn

（）斑lán

（）zhǎi小（）争奇斗yán（）胳膊zhǒu（）妍肘第9页三

记一记词义部分来自《点拨》1.斑斓：2.俯瞰：3.隐约可见：4.扣人心弦：5.栩栩如生：灿烂多彩。俯视。隐隐约约能看见。例句：在朦胧月光下，远处景物隐约可见。形容诗文、演出等有感染力，使人心情激动。例句：那场扣人心弦篮球比赛，至今还让我记忆犹新。形容形象逼真，宛如活一样。例句：这十八个罗汉个个都只有拳头大小，十八个罗汉有在念经，有在敲木鱼，有在打拳……真是形态各异，栩栩如生。第10页部分来自《点拨》6.津津有味：7.充塞：8.纹丝不动：形容有滋味，有趣味。塞满；填满。一点儿也不动。纹丝不动、岿然不动辨析：“纹丝不动”和“岿然不动”两个词都有“不动”意思。“纹丝不动”多形容形态不活动，如：尽管风狂雨暴，站立在人民大会堂前三军仪仗队员仍是持枪屹立，纹丝不动。“岿然不动”既指形态不活动，还指不动摇，且多形容物体或人物形象高大。如：敌军围困万千重，我自岿然不动。第11页部分来自《点拨》9.大惊小怪：10.气喘吁吁：形容对于不足为奇事情过分诧异。例句：工厂刚实施改革，难免会出点问题，无须大惊小怪。呼吸急促样子。例句：在校运动会长跑比赛中，我班同学小明最终一个抵达终点，尽管比其它选手慢了很多，尽管他已经气喘吁吁，大汗淋漓，但他顽强拼搏精神仍值得大家敬仰。第12页导思1.病房两位病人关系经历了怎样改变？导思2:从两位病人言行中，我们能够看出其怎样不一样品质？关系改变人物形象导思4.文章采取了什么样手法来表示中心思想？写作手法关键词:美与丑导思3.靠窗病人所见景象有什么不一样？所见景象第13页

请同学们听读课文，并在书本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章格调。

《窗》课文朗诵。1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。2.认为用得好词语用方框。3.关键语句（或写得好语句）用波浪线。4.有疑问地方，用问号标注。圈点要求第14页第一部分（①—③）：第二部分（④—⑦）：交代了故事发生地点、环境及人物，写出了两位病人友好关系。写“近窗病人”为“远窗病人”描述他“所见到窗外一切”。部分来自《点拨》第三部分（8—12）：写“近窗病人”病情发作，生命垂危，“远窗病人”见死不救，近窗病人逝世。第四部分（13—15）：写“远窗病人”占据了“近窗病人”靠窗床位，看到窗外只有光秃秃一堵墙。第15页部分来自《点拨》开头第①段交代了故事发生哪些要素？【答案】交代了故事发生地点——一家医院病房；时间——“曾住过”，表明这是过去发生事情；人物——两位重病人；环境——病房十分窄小，仅能容两张病床，有一扇门和一个窗户。“他们病情都很严重”是故事发生前提，也为后文近窗病人午夜病情突然发作埋下伏笔。“透过窗户能够看到外界”突出了窗关键性，为下文情节发展作铺垫。品析第一部分（1—3段）第16页部分来自《点拨》2.“同伴”一词在这里有怎样含义？【答案】“同伴”在这里是在一起搭档意思。靠近窗户病人把远离窗户病人看作“同伴”，表明他对同室病友关爱、友好。第17页阅读方法解密部分来自《点拨》关键词语含义分析法。了解关键词语含义，是中考常见题型。能够从五个方面进行分析：1.基本义；2.引申义；3.比喻义；4.语体色彩；5.感情色彩。这里“同伴”含义需要抓住人物感情来分析。第18页重难点小结部分来自《点拨》这一部分是文章开端，交代了故事发生时间、地点、环境及主人公和两位病人关系友好。“近窗病人”能够看到窗外，是引发故事关键人物，为下文情节发展做铺垫。第19页部分来自《点拨》3.第4自然段，在文中起什么作用？【答案】这里描写是“近窗病人”讲述透过窗户看到美景，与本文结尾形成鲜明对照，显示出结尾不一样凡响。联络小说结尾可知，所谓窗外美景，都是“近窗病人”精心编造。他编造得如此丰富优美，描述得如此生动有趣，其目标是想解除同伴痛苦。这正是“近窗病人”本身美好心灵写照。第20页部分来自《点拨》4.“躺着那位病人津津有味地听着这一切。”分析“津津有味”有句中含义。【答案】“津津有味”写出“远窗病人”听病友讲述时愉悦心情，从侧面表现出“近窗病人”无私和对他人关爱。第21页部分来自《点拨》5.“为何偏偏是挨着窗户那个人，能有幸观赏到窗外一切？为何自己不应得到这种机会呢？”这句话是什么描写？有什么作用？【答案】这句话说明他产生了嫉妒心，而且越来越强烈，这么心态失衡，造成他病情一天天加重，而且为下文中他午夜对病友见死不救埋下伏笔。第22页部分来自《点拨》6、“一天晚上，他照例睁着双眼盯着天花板。”这句话在文中有什么作用？【答案】本题可利用中间句（段）作用分析法进行分析。这是一句过渡句，承接上文，说明“远窗病人”已被嫉妒心困扰得通宵难眠，为下文故事情节发展作铺垫。第23页部分来自《点拨》7.第9段心理描写有何作用？【答案】本题可利专心理描写作用分析法进行分析。这里心理描写，揭示了“远窗病人”自私冷漠内心，刻画了他卑鄙灵魂。第24页部分来自《点拨》8.

“医生刚一离开，这位病人就十分痛苦地挣扎着，用一只胳膊肘支起了身子，口中气喘吁吁。他探头朝窗口望去。”这里利用了一连串动词有何作用？【答案】本题可利用动词连用作用分析法进行分析。利用一连串动词，生动形象地写出“远窗病人”从病床上支起身子朝窗外看时动作艰难，表现出他要看到窗外之景迫不及待，反应了他自私和冷漠内心。第25页部分来自《点拨》9.文章结尾有什么作用？【答案】本题可利用结尾句（段）作用分析法进行分析。文章结尾出人意料，耐人寻味。原来“近窗病人”描述景色都是他编造出来，是为了解除“远窗病人”心灵上寂寞和痛苦，可谓专心良苦。在这里揭示真相，突出了“远窗病人”卑鄙。这么结尾讽刺了自私人心胸狭隘、目光短浅，反面衬托出无私人心胸宽敞，留给读者无限思索空间。第26页部分来自《点拨》【答案】本题可利用小说标题作用分析法进行分析。“窗”是贯通整个故事情节线索，一语双关，既是病房窗口，也是心灵窗口，由此能够看出两位病人两种截然不一样内心世界。1.【主题探究】小说以“窗”为题目，有什么作用？第27页部分来自《点拨》【答案】小说中为了排遣同伴苦闷，“近窗病人”尽自己想像力在编造美景，可谓专心良苦。可享受这美景“远窗病人”却产生了嫉妒心，进而发展为怨愤，直至最终见死不救。两个灵魂，一个那么高尚，一个却如此卑下。一样都是热爱生活，珍惜生命，“近窗病人”以自己高尚灵魂，帮助他人，而“远窗病人”却把自己幸福建立在同伴死亡之上，后一位病人这种“热爱”充其量只是满足自己私欲。两相对比，突出了前者善和美，后者丑和恶。2.【手法探究】小说中两个人物对比鲜明，你能说说文章是怎

样经过对比突出表现两个人物美与丑、善与恶吗？第28页关系融洽(开端)从“享受”到“困扰”（发展）见死不救（高潮）光秃秃一堵墙（结局）窗“近窗病人”“远窗病人”讴歌真善美鞭挞假恶丑心地善良品德高尚心胸狭窄卑鄙丑恶第29页本文经过对同病房两位病人相互之间所持态度描写，表现了美与丑两种截然不一样心灵，表达了极其深刻扬善贬恶道德力量。第30页1.小说人物对比鲜明突出。经过“近窗病人”和“远窗病人”对比，人物心灵美与丑、善与恶表现得十分突出。2.语言精练、含蓄。全文人物形象丰满，故事情节完整而有波澜，且内涵丰富，表示了深刻而有普遍意义主题。3.文章结尾新奇别致