6.2《为了忘却的记念》课堂实录 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

《为了忘却的记念》课堂实录【教学目标】深入分析文本，并由一篇到一类，在文本分析层面总结归纳阅读经验。【课型】文本分析课【教学过程】一、知文体鲁迅先生的文章在很多同学的印象中基本上就三个字：“读不懂”，那看看我们今天能不能化难为易，把先生的这篇文章基本读懂。文章题目中有

“记念”二字，我们不难发现这是一篇写人记事的记念性散文。“记念”是对特定对象的回忆，在回忆中叙事、抒情和评价。那么这篇文章究竟“记念”了什么？为何如此“记念”呢？我们一起走进课文。二、明“记念”（一）明确“记念”对象师：作为一篇写人记事的记念性散文，我们需要明确记念的对象，那鲁迅先生的这篇文章是在记念谁呢？生：白莽、柔石、冯铿、李伟森、胡也频。师：着笔最多的是哪些？生：白莽和柔石。（二）分析示范：白莽形象师：鲁迅先生首先“记念”的是白莽。快速浏览课文，看看在记念白莽时，先生写了哪些关于白莽的具体事件呢？生：我找到五件事。一是鲁迅发信讨要原文，白莽亲自送来《彼得斐传》；二是白莽在翻译时故意将“国民诗人”译为“民众诗人”；三是白莽写信表达对“我”的初印象——话少而冷、受到威压；四是大热天与白莽相见，白莽穿厚棉袍；五是白莽在狱中给“我”寄来四行格言诗。师：其他同学还有没有补充和完善？生：我觉得第三部分也有写白莽的，第三部分写了白莽入狱，书被没收。生：还有第四部分，也说了白莽被捕，交代白莽就是殷夫。师：我们发现写白莽的地方，有集中也有分散，这可能是先生写作时有意这样组织材料，我们在筛选信息的时候要留心。师：根据刚才的梳理，大致可以概括出这样一些事件：第一次见面：送翻译的《彼得斐传》、白莽的外貌、基本忘记的谈话；校对白莽译文，发现故意曲译“国民诗人”；白莽写信表达对“我”初印象（误会）：话少而冷、受到威压；“我”写信解释，送彼得斐的两本集子，建议翻译几首彼得斐的诗歌。第二次见面：送译诗，谈话多了一些。第三次见面：出狱后大热天穿棉袍来见“我”。左联成立后：白莽与柔石一同被捕，送书被没收。白莽遇害后：钢笔翻译的四行“格言”诗。从先生所叙述的这些事件中，大家认为白莽是一个什么样的青年？生：从他曲译“国民诗人”可以看出白莽是一个爱憎分明的青年。从他繁忙写信表达对“我”的初印象时提到“话少而冷受到威压”，感觉他是一个感受细腻的青年。师：这里面好像跟鲁迅书中评价青年的一个词有关，有点“敏感”，甚至还有点过于“自尊”，对吧？还有没有？生：出狱后白莽大热天穿着棉袄来见“我”的时候，可以看出当时虽然白莽刚从狱中出来，但他乐观积极地面对革命，在革命事业上敢于牺牲。师：还有补充吗？师：可以关注白莽为什么曲译，也可以关注先生在白莽遇害后的补记。比如最后实录所翻译的四行诗，可以看出白莽是一个什么样的青年？生：向往自由，追求自由。师：追求自由与“话少而冷受到威压”是不是具有一致性？我们分析白莽的形象，可以从乐观、热情、坚定、追求自由、敢于牺牲的精神等方面去分析。不妨想想：先生最想让我们了解关于白莽的什么特征呢？（学生讨论）生：我觉得应该是想展现出他不怕牺牲、反对压迫、追求自由的特点，因为那个时候的环境高压，鲁迅应该是想通过白莽反对压迫、追求自由的特点来激励其他的人。师：很好，你关注到了政治环境、社会形势。我们如果从整体上关注白莽的具体行为，这些行为似乎有一个共同的焦点，那就是——生：彼得斐。师：先生刻意多次突显“彼得斐”，“彼得斐”是谁啊？他一生在追求什么？生：课下注释说，他是积极参加反对专制主义的政治活动的诗人。师：现在我们是不是明白了先生为什么一定要写白莽对他的初印象？为什么一定要实录“四行诗”？在叙事的不断凸显中，我们发现先生最想展现的特征就是反对权威、追求自由。师总结：写人叙事的文章，我们如果能准确深入地分析作者笔下的人物，以此切入，就有可能准确深入地理解这篇文章的内容。（三）迁移运用：柔石形象师：五个青年中，还有一个青年是鲁迅先生“不但敢于随便谈笑，而且还敢于托他办点私事的人”，这人便是柔石。先生说，柔石有“硬气”，还“颇有点迂”。那柔石究竟是什么样的人呢？请大家认真阅读第二、四部分，以小组为单位，仔细梳理柔石具体事件和行为，思考这些事件及行为后的形象特点，并尝试按照主次给这些特点排序。（学生讨论交流）生：第一个具体事件是乡绅想用他的名字，他不肯换名，体现了他不愿妥协、不懂变通的特点；第二个是他与“我”成立朝华社，体现的是他虽然有些不善言辞，但是积极投身革命的特点；第三个是他借钱做印本，包揽大部分杂务，最后朝华社倒闭，又承担了债务，对于人的善恶的认知非常固执，展现出柔石的任劳任怨、勤劳、有责任担当，也有些单纯善良；第四个是和鲁迅贴身走路，和女性即使最终敢于一起走，也总有三四尺的距离，体现他待人真诚，尊重他人、体贴，但也有些迂腐，呆闷木讷的特点；然后是决心改变，从社交和作品方面都有改变，体现他敢于变换、不怕困难、反对压迫的特点；最后是狱中的信，反映他积极乐观，关心他人的特点。师：很有条理的梳理。大家有没有注意到，在具体事件中，柔石的行为是有差异的，前面说他不愿意改变自己的看法，后面又说主动改变，这种改变和不改变的区别在哪里？生：他不愿意改变自己和女性的交往，这是性格上的，就是他本质上还是有点“迂”，“迂”的特点是他没法改变的；而作品上改变是为了让大众更好地了解他所从事的革命，更好地去宣传革命所做的改变。师：对，性格层面没有改变，而作品的内容形式与他从事的事业、追求的理想是有关联性的。我们在分析人物特点时，一定要抓住细节，深入进去。还有补充吗？生：他在写信时说捕房和公安局几次问周先生的地址，表示“但我那里知道”，但是他那时住在景云里，离我的寓所不过四五家门面，所以我认为他应该是知道鲁迅先生的住处的，但是他并不给这些捕房和公安局说，包括在信中也很谨慎，可以体现他谨慎细微、爱护友人的特点。师：对亦师亦友的周先生的一种保护、挂念和关心，很好。第四节中有无补充？生：柔石回乡探母，被责备。虽然体现了他的孝顺、爱父母，但是他的行为显然很不合适。师：不合时宜但却符合人性的孝顺。以上就是我们梳理的人物形象。在这些形象特点中，先生最想强调柔石是个什么样的人呢？生：我觉得各个事件间具有相通点。比如乡绅想换名字，但是他不愿意换，然后朝华社事件，他始终如一地去做一些事情，如偿还债务、译书等，包括与异性走路，都体现的是不愿妥协，不愿改变，体现的是他的坚定信念和意志。生：我觉得他还有很强的抗争精神。我是在书下注释看到的，先生说有时候柔石会让他想到方孝孺，因为他们都是不畏强权、勇于抗争的人。师：抓得很细致，你也发现了他想追求的和这个时代出现了矛盾。那既然要去抗争，可以有两方面，一是关于性格品行层面的，还有关于革命理想层面的。其中哪个方面比重更大啊？生：性格品行！师：大多数同学都说是性格品行，这些性格品行其实都是有一个基点的，就是他对人性的基本认识，认为人性是单纯善良的。因此，要理解他的“硬气”其实很容易，要理解他的“迂”，还要看到他内核上的单纯善良，这是很可贵的。三、析动机师：在先生的描述中，我们发现了柔石的“单纯善良”、白莽的“追求自由”。先生似乎有意在淡化五位青年作家作为“革命者”的形象，而在不断强化他们是中国的“很好的青年”。有人说“记忆同时具有召唤和遮蔽的双重属性”。先生在当时那样特殊的背景下，以这样的内容来“记念”五位青年作家，是否有特殊而深刻的用意呢？（同桌交流）生：他淡化了五位青年作为革命烈士的形象，而把他们单纯地作为中国很普通的青年，去展现他们的人格特点，其实就是想让我们记住这些人的精神内核，而不是这个时代承载的惨痛事件。师：谈到了时代，那我们不妨关注一下这是个怎样的时代。链接材料：导致朝花社解体的罪魁祸首是王方仁（朝花社五个组织者之一）挪用了朝花社的款项。“鲁迅以自己和许广平名义每人投在朝花社的钱各是二百元。然而柔石自己没有钱，他借了二百多块钱来做印本。”也就是许广平所说的鲁迅“借垫柔石”的。五人合计是一千元。这笔当年可称为巨款的钱引发了王方仁的邪念。“王方仁一面拿着朝花社的买纸款，一面私人向鲁迅多次借钱，这里面可能有一种以示他清白的假象。再加上《朝花》（周刊）、《艺苑朝花》几种已经出版，一时间的忙忙碌碌，也掩盖了王方仁的行径。待到朝花社同人发现亏空时，已无法弥补，一切全都晚了，造成了鲁迅指出的‘这回总算大上当了’。”（徐江宁《沉默、忘记与误解——<为了忘却的记念>中的曲笔解读》）师：从文本信息和链接材料中我们可以看到，为什么先生不想说导致朝华社解体的原因？其实就是文中的四个字“人心惟危”。再看探母事件，朋友责备“不应该”，同学们认为该不该？朋友的责备似乎是有些不近人情，包括这段话中呈现的“不敢、不愿、不屑”。这个社会怎么了？生：有些麻木，甚至是冷漠。师：先生两次写到“女人和孩子睡着了”。那政府呢？生：很多人被枪毙了，包括中国很好的青年。这个政府太专制了，这个时代太恐怖了。师：先生用这种方式、用这些文字、用这样的内容来记念五个青年，请问他想干什么？生：我觉得他想要写出这个专制的政府、冷漠的社会、可怕的时代，揭露这些黑暗和罪恶；他还要让更多的人看到这种血淋淋的事实，因为当时五位青年被杀害的消息，当时是没有公开报道出来的；他也希望用这样美好的青年能够唤醒人们，哪怕只是一小部分人，要让他们向这两位青年学习，国家和民族才会有希望。师：我们可以理解为：深刻地揭露，强烈地控诉；唤醒社会民众，期待美好未来；沉痛地悼念，坚定地前行。师：简单而言，先生是要我们记住。那题目“为了忘却的记念”怎么理解？生：忘却悲痛、记住方向和价值，才能改变、前行。师：“为了忘却”既是“为了摆脱难以承受的哀痛，继续前行”，也是“为了防止自己防止他人忘却执政当局的卑劣凶残、青年的正直善良、个人的社会责任，继续奋斗”。四、小结与拓展