《住宅室内空间设计》课件-色彩设计

住宅室内空间设计之色彩设计26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊住宅室内空间设计之色彩设计住宅室内空间设计之色彩设计26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊住宅空问色彩设计由于现代色彩学的发展,人们对色彩的认识不断深入,对色彩功能的了解日益加深,使色彩在室内设计中处于举足轻重的有经验的设计师十分注重色彩在室内设计的作用,重视色彩对人的物理、心理和生理的作用。他们利用人们对色彩的视觉感来创造富有个性、层次、秩序与情调的环境,从而达到事功倍的效果。色彩是室内设计中最为生动、最为活跃的因素

作文教学是整个语文教学的重要组成部分，也是对学生进行语文素质教育综合训练的主要阵地。如果说“能读会写”是语文课最核心任务的精要概括的话，那作文作为写的一块，恰是语文的“半壁江山”。但也应看到，在语文教学中作文教学仍是个薄弱环节，尤其是农村初中的作文教学。为数不少的教师在作文教学观念、方法、方式上存在着偏差，以致多年来农村初中作文教学一直未走出“高耗低效”的怪圈。所以，对于农村初中作文教学的研究已成为语文教学研究的一个非常重要的课题，也是一项长期而艰巨的任务。为了完成这一重任，笔者认为要从以下几个方面入手：一、教师应是学生写作的“促进者”

1.教师应加强学习，积淀相当的文学的基本功。我们要求学生做到的，教师应该率先做到，而且要做得比学生更好。教师应该主动收集与作文教学相关的前沿信息，并加以归纳、综合、整理，使之适应自己的教学和学生的具体情况；教师还应该多进行写作训练，要求学生写作的文章，教师应该先“下一下水”，这样才知道“水”的深浅，不要老站在岸上呼来喝去，怨这怨那。

2.教师应努力营造写作的氛围，刺激学生的写作欲望。比如：作文题目的命制应贴近学生的生活实际，让学生有话可说；作文不一定要在连续的两节课内完成；抓住学生感兴趣的话题及时进行写作实践等。

3.教师要比较系统地教会学生写作的方法。如：作文拟题的方法，开头和结尾的方法，结构创新的方法，以及审题、选材、立意、剪材、拟提纲、修改等方法。二、教师应是学生写作的“引导者”俗话说：“巧妇难为无米之炊。”要变“无米”为“有米”，教师就要注意引导学生认真、仔细地观察生活，熟悉生活，反映生活。生活是创作的唯一源泉，也是学生写好作文的基础。学生能否写出一篇情真意切的文章，教师的指导、激发是关键，指导学生从身边的小事、从生活中一点一滴的细微之事写起，才能有感而发，文章才能生动感人。根据自己多年的教学实践，笔者认为：

1.教师应充分备好“作文指导”。教师提前写好一篇范文，一定要有感而写，上课时读给学生听，让学生有一个模仿的模型，教师也有一个框架和感受去指导学生。再给学生上一节说话课，让学生随心所欲的交谈，把自己想写的内容说出来，最后加上正确思想、客观的评价，由小组推举讲得最好的同学讲给全班听，教师随时加以指导，这样可以培养学生写作文的兴趣。兴趣是学习的母亲，无兴趣写什么作文？课后各人按各自的思路把讲的内容写出来，就不会无话可说了。开始时学生的作文肯定是王大妈的裹脚，但有话可说后就可以指导学生开始删减、锤炼，注意衔接，天长日久，必有所得。有时还可以随堂即兴作文。写作教学是一种审美活动，在课堂教学中注重学生写作个性是培养他们审美创造力最直接的体现。学生写作个性的形成与其自身条件有很大关系。首先，在于学生思维的差异性。人的艺术视角历来是多样的，学生也不例外。他们具有一定的审美观，因人而异。如在教学《 妈妈 ，我想对您说》一文时，有一位学习成绩较差而又好打架的同学这样写道：“妈妈，您总是拿我同隔壁的小强比，想让我也成为小强一样的孩子，可您生下的就是我这个不争气的虎林啊！您不知道，您把我同小强比一次，我对小强的恨就加深一层，我跟他打架的原因全怨您啊！”这样的作文，直来直去抒写真情，其个性可以说是展露无遗了。其次，写作个性的形成又在于学生读书借鉴的差异性。初中生处于基础表达阶段，写作方法以借鉴为主。由于生活范围和生活阅历的限制，在写作中，对他人的优秀内容还须秉承“拿来主义”。由于性格不同，他们所读的书不同，所涉猎的范围也不同。不同的作品、不同的作者在写作中有其不同的风格，用于自己的作品，或多或少带有自己区别于他人的性格特点。有的学生善于利用景物描写来衬托人物心情，原因在于散文类作品看得多；有的学生善于组织文章结构，用词朴实无华，原因则在于他爱看推理小说，并能够有效吸收利用。为此，我们作为语文教师，应当充分了解学生，掌握他们的学习动态，备好作文指导课，为他们的语文思维的发展提供较好的条件，这样才能最大限度地发挥其主观能动性，促使他们写出富有个性的文章来。

2.长期以来，农村初中作文教学在命题上都存在着很大的盲目性。对题目，学生无话可说，只得搜肠刮肚，敷衍了事。《吾家有女初长成》叙述了这样一个故事：女儿作文不及格却振振有辞，又是《难忘的一件事》，这样的题目我从初中三年级做到高中三年级，我总共才多大，有多少难忘的事可写？从此可见一斑。事实上，这个题目，无论哪一位语文教师，何止见过一面，又能有多少兴趣呢？教师出题不切合学生思想实际，触不到学生心中的积累，他们当然无话可说了。故而，我们必须重视命题中的心理规律的研究，用恰当的命题叩开学生的心灵。叶老曾说写作文“要写出诚实的、自己的话”，具体地说就是力求学生在写作时做到不说假话。为达到这一目标，命题必须切合学生实际，必须根除所谓的“立意深远，深层开掘”的指导。封建时代训练八股文要“代圣人立言”而不说自己的话，要培养的是“鹦鹉学舌”式的奴才，而非独立个性的人才。现代社会要求教育必须为社会服务，培养具有独立个性并具有创造精神的人才。如果不重视培养良好的文德文风，对作文说假话的现象熟视无睹，甚至有意无意地鼓励作文造假，那么将会重走封建八股教育的老路，学生作文是一套，内心是另一套，这与培养具有高尚品格的社会主义现代化人才的目标是相悖的。三、教师应是学生写作的“评判者”老师对作文的批改讲评也很重要。有的教师说：“八、九十本作文本别说改，就是读也要花许多时间，一两个星期完不成。”有的甚至一个学期难得改一、两次，这样，学生作文水平怎么提高？其实我们可以让学生互相讨论着评改。开始时只要求互相读懂、弄清作文内容，修改得语句通顺自然，能找到部分错字、别字、病句即可。教师再选几篇好、中、差的作文在班上讲评，让学生明白别人与自己的差距，以后逐步提高要求。当然，这样做，开始时教师会更麻烦、更辛苦。但如果长期坚持，要不了一年就不再辛苦了，而且学生的作文水平一定能大幅度提高。作文批改是作文指导的继续，又是作文讲评的基础，对于提高学生的作文质量有重要的作用。迄今为止，语文教师在批改作文上付出的劳动最大，但收效甚微。改革批改方法也成为一个热门话题。笔者认为，着重培养学生互批互改的能力是语文教学实施素质教育的一项重要内容。传统的作文教学教师精批细改，使学生长期处于被动地位，唯一关心的是作文完成后能否得到教师的夸奖，夸过之后，关于这次作文的“怀念”便一天天淡忘，以至烟消云散。有的学生甚至看都不看一眼批语，因为他认为自己的作文每次都不是好的，已形成思维定势了。作文批改是在半成品基础上进行，激发的往往是更高层次的创造思维。美国有一本写作教材说：“记住，修改作文既是加工一篇值得加工的文章，又是学习写作技巧的主要机会。”修改的过程确实是一个不断加深对客观事物的认识，不断寻求好的表达形式的过程，其目的是追求思想的深化和表述的完善。叶老在谈语文教育时说：“作文能自己改，不用请别人改，这就经常处于主动地位。改与作关系密切，改的优先权理应属于作文的本人。”培养学生自己改的能力，使之变被动为主动，在作文教学中充分发挥其主体性，既符合我国当代教育的要求，又包含了一切真知均来源于自身实践的哲学观点。我们不妨让学生参与批改作文。教师适当把批改的功夫放在指导学生互批作文上，让学生参与批阅，使他们既能学到别人的优点，又能发现同学的不足。有的教师不免提出异议，说学生不具备这种能力。试过之后，收起作文本一看很不如意。这种意见很值得商讨。一种技能的拥有不是与生俱来的，同样，学生批改作文是需要教师逐步培养指导的。指导得法，效果就好些，指导不得法，效果就差，倘经过多次训练，学生仍不知所从，这就要怪我们老师了。你大放手让学生进行作文互批互改，焉能不乱？那么，如何才算得法呢？首先，要向学生讲明批改作文的意义，使学生主动评改、乐于评改，要让他们意识到，评改的本领学到后“一辈子受用不尽” 。第二，应让学生掌握常用的修改符号并印发评改范例，让学生有样板，标准能够大致一样。第三，要交代评改的步骤：阅读全文，基本把握文意，动手修改进行复查，最后下总评。第四，要提出评改要求。初中生以肯定长处为主，要多批少改，批语要有激励性，眉批、尾批要有针对性，个人拿不准的地方要互相讨论或查阅工具书。最后还可根据要求给作文打分。学生批改后，教师要进行复审，查漏补缺、纠正错误，然后通过讲评，使更多的同学效仿学习，或温过自新。第五，要扬弃结合，分层兼顾，充分发挥讲评课的功用。作文讲评是作文教学课最后一个环节，但不是作文训练的最后一个环节。它是批改的延续和发展，是批改的进一步深化，它既要对当次作文回顾、评价、总结规律，又要明确今后作文训练的目标。因而重视作文讲评质量对作文教学具有极其重要的意义。有的教师在讲评中泛泛而谈，面面俱到；有的则是准备不充分而又要让学生共同讨论，莫衷一是；还有的只是选取较好的文章读上几篇，加两句评语。这些都不足以发挥讲评的根本功效。讲评的方式有很多，如指导式讲评、研讨式讲评、赏析式讲评、总结式讲评、简介式讲评等。每一种讲评形式单一使用都不是完美的，如能把几种讲评形式结合在一起使用，其效果会相对明显些。总之，农村初中的作文教学是一项长期而艰难的话题，需要每位语文老师共同努力来解决这一难题。（朱碧玉安徽省安庆市太湖县天华初中246400）冰冻三尺非一日之寒，语文的学习重在平时的积累。农村初中学生较城市初中学生认知条件有限，不利于培养学生阅读兴趣、发展学生阅读能力，在此条件下，农村教育工作者应把提高农村初中语文阅读能力作为主要工作，常抓不懈。把满足学生的需要作为一切工作的出发点和落脚点。一、师生要转变思想，更新观念，树立与新课程相适应的教学观

《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”就像通常所说的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”一样，由于学生的个体差异，他们对文章的体会和感受也是各不相同的。我们教师所要做的就是发掘这种不同，激发学生的感悟力，而不是只求一个千篇一律的统一答案。首先，我们不能把课外阅读仅仅定义为课外时间的课外阅读。我们教师能做的大量工作其实是在课内的。所以，我们应该把语文的课堂真正变成文学阅读的天地。在语文阅读课的教学中，教师不应再是照本宣科、“满堂灌”，而是应和学生共同讨论，变“一言堂”为“群言堂”。如果学生体会到了探究问题根源的快乐，并开始试着自己去阅读，从而获取更丰富的知识。二、激发学生的阅读兴趣，让主动阅读成为学生生命的需要兴趣是影响学习活动的最直接、最现实的因素。学生只有对阅读产生了兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需求。因此，教师要想方设法激发学生的阅读兴趣，让他们感受到课外阅读的快乐，主动地汲取自己想要学习的知识。初中生的世界观正在逐步形成，对事物逐渐有了自己的看法，开始学会思考自己的人生，因此，让学生充分了解阅读的目的和意义，会对他们的行为产生一定的指导意义，这就要求我们教师在给学生布置阅读任务时要做到精心安排，让他们感受到成功的快乐；同时，也要相机诱导，对于求知的中学生而言，每个人都希望会有一个美好的人生，在这里就可以借助书里的内容和观点，让学生明白读书是学习前人的经验，是要更好地提高自己的生活质量，成就人生，改变命运等等。三、进行阅读指导，做到有效阅读农村初中学生所处条件艰苦，学生阅读的书极其有限，语文教师要积极号召并发动学生、家长与学校共同解决这一难题，在学校开放图书馆的前提下，引导学生自愿捐献书籍，让大家资源共享，形成资源的优化。关于读书资源的选取，教师可以进行如下的引导。围绕课本阅读一些有关的课外书。如：在教学《秋天的怀念》一文时，可在课内用冰心的诗句去赞美母爱，引导学生课外阅读冰心的《繁星》《春水》。教师还可以组织学生对社会上畅销的通俗小说、经典作品，进行赏读，从语言的准确性、故事的完整性、结构的巧妙性等方面提高学生鉴赏作品的能力，努力做到有效阅读。不同书的阅读方法是不同的，这就需要教师在课内教给学生阅读的各种方法，有些书思想博大精深，需要精读。精读是一种精心细致地、逐字逐句逐段地钻研和赏析，在理解文章内容的基础上提取信息的阅读方法。如我们课本的一些名篇，就需要我们逐句解读。而有些书如一些小说等，思想浅薄，只要粗读就可以了，略读文章中某些次要的方面，抓住要领和主旨，迅速掌握全篇的大意。有些书是精华与糟粕混杂在一起，就需要在阅读时学会质疑思辨，那就要进行批判的阅读。只有讲究科学的读书方法，才能做到开卷有益，促进学生的健康成长。四、增加阅读篇幅，进一步提升学生的阅读水平叶圣陶老先生曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子使学生举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。”前面在课堂教学中我们已经打好了”举一”的基础，接下的“课外阅读”训练中又进行了“反二”，现在我们还得“反三”。利用节假日时间，我给每位同学都布置了“看一本名著”的假期作业，作业必须认真完成。来校以后，每位同学交一篇读后感或是随笔，篇幅要长、要深刻，见解要新、要独特，思考要准、要透彻。一些好的读后感，我就放到语文辅导课上去读，对于大家读得比较多的名著或是大家都比较熟悉的名著，我就组织相应专题活动，在活动中让大家就本书阐述各自的见解和观点，还可就不同的看法进行辩论。如此一来，彻底激发了同学们的读书热情，提高了同学们的鉴赏水平，通过参加辩论，除了可以使同学们对文章的理解透彻外，还能培养同学们的创造性思维，使学生收到触类旁通、终身受益的效果。五、精心设计阅读练习课内研究性教学要精心设计好阅读练习。设计训练时不仅要考查学生对语文知识的学习，更要注重对学生思维能力的考查。设计练习时还要考虑循序渐进的原则，由低层能力训练到达高层能力，由单项能力训练达到综合能力的训练，逐级逐项进行具体的阅读训练题，可以这样安排：

1、选择历年中考试卷中阅读题作练习题。因为中考卷中的试题都规范、经典，通过这些试题的训练、讲析，可让学生找到中考语文阅读答题的一些规律，从而掌握到一些答题技巧。

2、教师可精心编制阅读练习题给学生训练，根据中考对阅读能力要求，选好阅读材料，模仿中考题的命题形式，从学生阅读的实际水平出发来编制练习题。

3、和学生一起在课堂上设计阅读题，即问即答，可师问生答，或生问师答、生问生答、自问自答等。总之，拓展农村中学生的阅读能力的方法较多，这里仅仅只是笔者的一点肤浅的分析与看法。但是，这对拓展农村中学生的阅读能力是大有裨益的，因为每一位农村语文老师都想教育好自己的学生，都希望用知识改变农村孩子的命运，培养农村中学生的阅读能力功不可没。住宅空问色彩设计由于现代色彩学的发展,人们对色彩的认识不断深入,对色彩功能的了解日益加深,使色彩在室内设计中处于举足轻重的有经验的设计师十分注重色彩在室内设计的作用,重视色彩对人的物理、心理和生理的作用。他们利用人们对色彩的视觉感来创造富有个性、层次、秩序与情调的环境,从而达到事功倍的效果。色彩是室内设计中最为生动、最为活跃的因素色彩的生理补偿作用(一)明暗适应补色效应中间色彩使用口生理色彩给人的心理感受(一)不同色相的心理效应心理理效应(三)不同纯度的心理效应视觉(四)不同色调的心理效应学习重点色彩引起的空间视觉变化(四)弥补后期不足生理心理视觉学习目通过对色彩生理、心理、视觉与室内设计关系的学习,希望可以学会从