人教版三年级数学上册教案 第六单元

课时计划

第六单元多位数乘一位数第1节总第27课时

课题口算乘法课型

教使学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，提高

学知识与能力

口算的准确性。

三

维过程与方法培养学生知识迁移、类推的能力，进一步提高学生的计算能力。

目

情感态度与

标培养学生仔细看题、认真计算的良好习惯。

价值观

重点

教掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

难点理解整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。

材

教法

情境演示、启发式教学法

分

学法小组探究

析

教具

教学课件

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、听算

2X45X68X78X62X7

4X69X82X34X56X7

2、师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？游乐园里也有我们的数学，看看这张游乐

园的照片，说说你们知道了什么。（出示第56页情境图）

生：我知道了游乐园各种项目的价格。

师：你能提出用乘法计算的问题吗》跟小组的同学说说。

学生在小组里交流，教师巡视了解情况。

师：今天我们就一起来研究与这些有关的乘法口算的问题。

二、教学例1.

师：先看题，说说你了解到那些信息。（课件出示例1）

生：坐碰碰车每人20元，要求计算3人要多少钱。

师：你怎样理解题意？该怎么解答？

生：每人20元，3人需要的钱数就是20的3倍,求一个数的几倍是多少用乘

法计算，所以列式为20X3。

师：该怎样计算呢？跟小组的同学一起讨论一下吧。

学生进行小组讨论，教师巡视了解情况。

师：谁愿意把你的想法跟大家说一说：

生1：因为3个20是60,所以20X3=60。

生2：因为10个3是30,所以20个3是60.

生3：因为2X3=6,所以20X3就等于60.

师：引导学生推想:200X3、2000X3得多少?

（200X3=600,200就是2个百，2个百乘3是6个百，就是600；2000X3=6000,2000

表示2个千，2个千乘3等于6个千，就是6000）

2、教学例2.

师：先看题，说说你了解到那些信息。（课件出示例2）

生：坐过山车每人12元，要求计算3人要多少钱。

师：你怎样理解题意？该怎么解答？

生：每人12元，3人需要的钱数就是12的3倍，求一个数的儿倍是多少用乘

法计算，所以列式为12X3.

师：该怎样计算呢？跟小组的同学一起讨论一下吧。

学生进行小组讨论，教师巡视了解情况。

师：谁愿意把你的想法跟大家说•说：

生:我是借助摆小棒算出来的，先在第一行摆1捆和2根小棒表示每人12元钱,

然后在第二行、第三行分别这样摆小棒，这样就表示出了3人需要的钱数。这时整

捆的小棒数就是3捆，1捆表示1个10,3捆就是10X3=30（根），单根的小棒数是

每行2根，3行就是2X3=6（根），所以一共就是30+3=36（根），也就是说3人需

要的钱数就是12X3=36（元）。

多给学生机会练习叙述思考过程，只要合理就要给与表扬和肯定。

三、总结提升

师：在今天的学习中，你有什么收获？

四、课堂作业

1、口算下面各题，说一说你是怎样想的。

20X4200X42000X330X43000X7

2、口算下面各题。

4X230X3200X35X4

300X34000X2600X33000X3

1000X690X31000X540X2

板书设计：

口算乘法

20X3=60想：2个10乘3就是6个10,就是60

12X3=36想：10X3=30

2X3=6

30+6=36

作业布置：

练习十五第二题

教学后记:

课时计划

第六单元多位数乘一位数第2节总第28课时

课题乘法的估算课型

教引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的

学知识与能力

估算方法，培养学生的估算意识。

三

引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的

维过程与方法

估算方法。

目

标情感态度与

培养学生的估算意识。

价值观

重点

教了解两、三位数乘一位数的估算方法。

难点了解两、三位数乘一位数的估算方法。

材

教法情境演示、启发式教学法

分

学法小组探究

析

教具

教学课件

教学过程：

一、口算

20X4=100X6=300X7=

50X4=4000X6=700X8=

300X4=600X6=90X8=

200X7=100X7=3000X2=

二、新课

1、出示例题

每张门票8元，29个同学参观，带250元钱够吗？

（1）学生自己读题

（2）列算式

29X8弋

（3）29乘8大约得多少？

（4）挑生回答

师总结：因为29接近30,30乘8得240。所以29乘8大约得24。，可以用约

等号七来表示。

29X8心240（元）

答：带250元够买门票。

2、试一试

21X6弋48X5弋397X3^510X7心

先由学生独立计算，然后集体订正答案。结合订正答案的过程让学生说一说估算的

过程。

三、巩固练习

1、（1）估算39乘5时，因为39接近（）,可以将39看做（）进行估算，

所以39乘5约等于（）。

（2）估算598乘3时，因为598接近（），可以将598看做（）进行估算,

所以598乘3约等于（）。

说一说各应看成几百或几十。说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数即可。

2.、估计下列儿道乘法算式的积大约是多少？

32X6〜49X5=218X4心581X2七

27X4、73X5、61X7-319X5打

302X9弋396X4七7X111心6X219弋

学生独立完成，然后全班交流

3.请学生举出几个日常生活中估算的例子。

（挑生举例）

五、课堂小结

上这堂课，你有什么感受和体会？

（生活中有许多数学问题，我们应尽可能用学过的知识和方法来解决。）

板书设计：

乘法的估算

29X8弋240

因为29接近30,30乘8得240o所以29乘8大约得240,可以用约等号心来表示。

作业布置:

教学后记:

课时计划

第六单元多位数乘一位数第3节总第29课时

课题两、三位数乘一位数的笔算乘法课型

教

使学生经历多位数乘一•位数（不进位）的计算过程，初步学

学知识与能力

会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。

三

维培养学生独立思考和合作交流的学习方法，体验计算方法的

目过程与方法

标多样化。

情感态度与

培养学生初步的逻辑思维能力。

价值观

重点

教掌握两、三位数乘一位数的笔算方法。

难点理解两、三位数乘一位数的笔算算理。

材

教法

情境演示、启发式教学法

分

学法小组探究

析

教具教学课件

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、听算。

6X24X220X340X2

300X220X450+76+40

看谁做得又对又快。

二、探究体验，经历过程。

1、出示教学例1.

师：观察图片，请同学们说出图意，并且提出一个用乘法解决的数学问题，（课件出示第

60页例1情境图）

生：图中小红、小丽和小明在一起画画儿，他们三人用的是同样的彩笔，已知每盒装12

支彩笔，求3盒一共有多少支。

师：怎样列式呢？为什么要这样列式呢？

生：12X3,也就是求3个12是多少。

请同学们先估计一下3盒大约共有多少支？

生：把12看成10,用10X3=30,3盒大约共30支。

师：要计算出精确的结果该怎样算呢？先在小组里交流。

组织学生以小组为单位讨论，可以摆小棒，也可以画图等。

独立思考后与小组内同学交流，教师巡视了解情况.

师：现在我们一起来听听同学的解题策略，说说你的想法吧。

学生可能会说：

方法一：摆小棒，因为••个因数是12.所以一行摆1捆零2根，因为另•个因数是3,所以

摆3行，一共摆了3捆零6根，也就是得36.

方法二：画图，

3个长条共30个方格，再加上单个的6个共36个。

方法三:连加。12+12+12=36.

方法四：分解组合，先算10X3=30,再算2X3=6,然后算30+6=36.

方法五：拆数。

①9X3=27,3X3=9,27+9=36

②8X3=24,4义3=12,24+12=36

③7X3=21,5X3=15,21+15=36

④6X3=18,6X3=18,18+18=36

师：组织学生讨论这几种方法的适用范围。

方法一和方法二都好理解，但我们学了数学以后就应使用计算的方法来算，方法三如果因

数的个数多了，算起来就比较麻烦。方法四不管因数是几都能算。。方法五虽然因数不管是几

都能算，但是把一个因数拆成几个一位数，再相乘，乘后再加，比较麻烦。

师：引导学生用竖式计算。

从刚才讨论的结果来看，用数的分解组合来算比较简便，那么我们就可以将这三个算式组合起

来写成一个竖式。12

教师板书并讲解：X3

6

3O

36

第二个因数要与第一个因数的个位对齐，从个位乘起，先用3乘2得6,表示6个一，写

在个位上；再用3去乘十位上的1得3,表示3个十，把3写在十位上（用虚线在个位上写一

个0）,再把两次乘得的积加起来就得36.

进一步说明：因为积的十位上的3表示3个10,所以这个0可以省略不写，可以把3直接写

在积的十位上。

教师再次板书：

可以请学生再说•说乘的过程。

三、总结提升

师：在今天的学习中，你有什么收获？学生自由交流今天的收获。

板书设计：

两、三位数乘一位数的笔算乘法

12……因数

X3……因数

36……积

作业布置：

第60页“做一做”。第63页第1.题。

教学后记:

课时计划

第六单元多位数乘一位数第4节总第30课时

课题两、三位数乘一位数的笔算乘法课型

教使学生掌握两、三位数乘一位数（不连续进位）的笔算，能

学知识与能力

正确地进行计算。

…

维过程与方法培养学生抽象概括的能力。

”情感态度与

标使学生养成认真计算的良好习惯。

价值观

重点

教掌握不连续进位的笔算方法，并能正确的进行计算。

难点掌握不连续进位的笔算方法，并能正确的进行计算。

材

教法

情境演示、启发式教学法

分

学法小组探究

析

教具

教学课件

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

1、听算。

50X58X340X830X5

40X350X890+7061+46

2、用竖式计算下面各题。

1232432212

X4X3X2X4

二、探究体验，经历过程。

教学例2.

师：观察图片，谁愿意把图意跟大家说说》（课件出示第61页情境图）

生：王老师到书店给同学们买连环画，一套16本，买3套一共多少本？

师：怎样列式？为什么这样列式？

生：16X3,也就是求3个16是多少。

师：怎样计算呢？

生1：先用小棒摆一摆，通过摆小棒得出16X3的结果。

每行摆一捆（10根）和6个一根，摆3行。

册mu

册"7//7/

f册mWJJ_L/心

3个6根是18根，满10根要捆成一捆，共可捆1捆，与前面3捆合起来一共有4捆，再

加上单独的8根，，共48根。

生2：用连加的方法。

16

16

师：同学们很善于动脑，想出了不同的方法，那么用乘法竖式怎样计算呢？

学生试做，教师巡视了解情况，并请一位同学进行板演，说说自己的思考过程。

16

X3

48

生：从个位乘起，先用3乘6得24,把8写在个位上，1表示1个十，向十位进1；再用

3乘十位上的1得3个卜，再加上进上来1个十是4个十，把4写在积的十位上。

师：为什么要从个位乘起，而不先从十位乘起呢？

生：如果先从卜位乘起，十位乘完后得3,当个位乘完向十位进1时，十位上的3还要再

加1,就需要把3变成4,这样计算既麻烦，又容易出错。

三、总结提升。

师：在今天的学习中，你有什么感受？有哪些收获？

学生自由交流。

四、课堂作业。

第61页“做一做”。

板书设计：

两、三位数乘一位数的笔算乘法

1616

16X3

+1648

48

作业布置：

第63页第2--3题。

教学后记:

课时计划

第六单元多位数乘一位数第5节总第31课时

两、三位数乘一位数笔算乘法课型

课题

教使学生掌握两、三位数乘一位数连续进位的方法，并能正确

学知识与能力

的进行计算。

三

维过程与方法培养学生的分析、概括能力。

目

情感态度与

标培养学生主动获取知识的良好学习习惯。

价值观

重点

教掌握连续进位乘法的笔算方法，并能正确地进行计算。

难点掌握连续进位乘法的笔算方法，并能正确地进行计算。

材

教法

情境演示、启发式教学法

分

学法小组探究

析

教具

教学课件

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

1、听算。

5X4+28X9+52X5+37X2+5

4X4+25X7+46X5+13X4+2

2、说一说计算两、三位数乘一位数时，应该怎样计算.

（从个位乘起，用一位数依次去乘多位数的每一位数，哪一位满几十，就向它的前一位进几）

3、计算下面各题。请三位同学板演，其他同学写在练习本上，并说一说自己是怎样算的。

29142131

义3X4X7

二、探究体验，经历过程。

出示教材第62页例3的情境图。

师：学校正在召开运动会，老师和几名同学为运动员们准备了饮料。每箱24瓶，9箱饮

料一共有多少瓶？

师：怎样列式?为什么？

生：24X9,也就是求9个24是多少。

师：先估算一下，9箱饮料大约是多少瓶？

生：10箱是240瓶，9箱一定比240少。

师：用竖式计算。请一位同学板演，其他同学在练习本上试算。做完后共同订正。

24

X9

216

请计算正确的同学说一说计算过程中需要注意的地方。（个位上4X9=36,向十位进3后，

十位上2X9=18,表示18个十，18个十还要加上刚才进上来的3个十共21个十,2应写在积

的百位，1应写在积的十位）

教师小结：用一位数乘另一个因数的十位后，要看看个位上乘得的积有没有进位，如果有

进位，不要忘记加上进位数，如加上进位数后又需进位，那么还需向百位进位或把最高位写在

百位上。

师：下面请同学们做下面的练习。

6869

X7X8

学生独立完成。算完后组织学生讨论：在计算过程中，这两道题的主要区别在哪里？

第1题十位乘完后再加上进位数后最高位没有改变，第2题十位乘完后再加上进位数后最

高位又增加了1.

三、课堂作业。

1、学校运动会开幕式，有4个方阵，每个方阵128人，一共有多少人？

2、最大的一位数与最大的两位数的乘积是多少？

板书设计：

两、三位数乘一位数笔算乘法

24

X9

216

用一位数乘另一个因数的十位后，要看看个位上乘得的积有没有进位，如果有进位，不要忘记

加上进位数，如加上进位数后又需进位，那么还需向百位进位或把最高位写在百位上。

作业布置：

第68页第1--2题。

教学后记:

课时计划

第六单元多位数乘一位数第6节总第32课时

课题一个因数中间或末尾有0的乘法课型

教

知道0和任何数相乘都得0的结论掌握一个因数末尾有0的

学知识与能力

笔算乘法。

三

维过程与方法理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地进行计算。

目

标情感态度与培养学生类推迁移的数学思想，培养学生分析、比较和概括

价值观

的能力，提高学生的计算能力。

掌握0和任何数相乘都得0的结论和一个因数中间或末尾有0

重点

教

的计算方法。

材难点理解算理、掌握算法，能正确的进行计算。

教法

分情境演示、启发式教学法

学法

析小组探究

教具

教学课件

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

1、听算。

8X5+22X9+63X5+85X2+3

2X8+278X4+75X2+85X8+7

2、师：同学们，你们知道在数学王国里，有一个非常特殊的数字是什么吗？学生猜想。

师：在数学王国里的特殊数字就是0,今天我们就一起来研究与0有关的乘法计算。

二、探究体验，经历过程。

1、教学例4.（出示课件）

师：你能把图意跟大家说一说吗？学生在小组内交流讨论，教师巡视了解情况。

师：谁愿意跟大家讲一讲？

师：你能用算式表示出来么？

师：想一想，0X3=?9X0=?0X0=?你发现了什么？

3、教学例5.

请看下面与。有关的计算问题，你能解决吗？读完题后先说说你的想法。（出示课件）

到底是多少呢？尝试自己列竖式计算了。

学生尝试独立用竖式计算，教师巡视了解情况。组织学生开展交流竖式算法：

604

义8

4832

师：十位上写几？为什么？要适时给予竖式计算正确的学生以表扬和鼓励。

4、教学例6.

（1）出示例题，引导学生理解题意。

学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。一共需要多少饯？

（2）怎样列式？为什么这样列式？

280X3,也就是求3个280是多少。

（3）先估计一下大约得多少。

280X3-900,大约得900.

（4）让学生在练习本上试着做。教师巡视时找出两位算法不同的同学进行板演，并说一说自

己是怎样做的。

生1：先用一位数依次乘多位数的每一位上的数。由于第一个因数个位上是0,乘3后还

得0,所以积的个位上也是0,这个0起占位作用。

生2:把280乘3看成28个十乘3,先算28乘3,所以写竖式时把8和3对齐，得出的84

表示84个十，这时再把第•个因数末尾的0落下来，这个0起占位作用。

（5）比较这两种方法，哪种更简便？

第二种更简便。

（6）概括一个因数末尾有0的简便算法。

计算一个因数末尾有0的乘法时，先用一个因数0前面的数乘另一个因数，再看因数末

尾有几个0,就在积的末尾添上几个0.

三、总结提升。

师：在今天的学习中，你有什么收获？

学生自由交流各自的收获。

四、课堂作业。

1、笔算下面各题。

207X8603X4305X9604X5708X3

390X4520X3190X7460X6230X4

2、你能很快说出下面哪个算式的得数大吗？

1+2+3+4+5+6+7+8+9+0

1X2X3X4X5X6X7X8X9X0

板书设计：

一个因数中间或末尾有0的乘法

604

X8

4832

作业布置：

第68页第4一5.题。

教学后记:

课时计划

第六单元多位数乘一位数第7节总第33课时

解决问题课型

课题

教

使学生掌握多位数乘一•位数的估算方法，能够正确地进行估

学知识与能力

算，掌握乘除混合运算的运算顺序和计算方法。

三

维使学生认识到估算的价值。提高学生运用所学知识解决生活

目过程与方法

标中的实际问题的能力。

情感态度与

培养学生估算的意识和能力，体会数学与生活的密切联系。

价值观

重点

教掌握估算的方法，能正确进行乘除混合运算。

难点培养估算的意识和能力，提高运用所学知识解解问题的能力。

材

教法

情境演示、启发式教学法

分

学法小组探究

析

教具

教学课件

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

1、听算

400+50=38+26=93—8=49+7=

6X9=56—30=35+5=27+25=

2、师：同学们，在我们的生活中有很多问题师借助乘法计算解决的，今天我们就起去看看

生活中哪些问题是需要乘法解决的？你能正确解答吗？

二、探究体验，经历过程。

1、教学例7.

师：每张门票8元，有29人参观，带250元买门票够吗？引导学生分析题意。

要想知道带250元钱够不够，必须先知道29人卖门票共需多少元。也就是要先算出29X

8得多少，然后和250元比较一下。29X8我还没有学过，怎么办呢？

师：这道题只要知道29X8的结果比250大还是小就可以了，不必算出精确结果，因此我

们可以用估算的方法，也就是看29X8大约等于多少。

学生可以再小组内讨论，先说一说自己的想法。教师到各小组巡视，及时指导、点拨学生。

集体交流：因为29接近30这个整十数，所以我们把29看成30,用30X8=240,所以29

X8大约等于240.

师：同学们想得很好。29X8大于等于240,“大约等于”写成数学符号就是“心”，这是

约等号，读作“约等于"，所以29X8~240

板书：29X8g30X8=240（元）

生：通过估算得出了29X8的结果，和250比较后发现250元钱购买门票了。

2、教学例2.

师：现在我们一起来看一道稍复杂一点的问题，然后说说你的想法。（课件出示第71页例

8）

生1：我们可以用画图的方法来帮助理解问题。

18元

OOO

?元

只要学生讲解合理就要给予肯定表扬鼓励。

师：究竟算得对不对呢？你们检验了没有？

生：可以这样检验，买8个碗48元，说明一个碗的价钱是48+8=6（元），这样3个

碗的钱数就是6X3=18（元），说明我们的解答是正确的。

师：对！我么一定要记住解答完之后要进行检验，才能有效提高我们解解题的正确率。想

一想，18元可以买3个碗，30元可以买几个同样的碗？

生：先算一个碗的价钱18+3=6（元），再算30元里面有几个6元就可以买几个碗，列式

为30+6=5（个），所以说30元钱可以买5个碗。

3、教学例9.

师：妈妈在买碗的过程中又遇到问题了，你能帮忙解决吗？试--试。（出示例9）

学生尝试独立解答，教师巡视了解情况。

师：现在我们一起来听听同学们的解答策略，说说你的想法吧。

学生可能会说：

生1：我首先是画线段图来表示题意的，这样就能比较直观地分析题意了。

6元

6个

9元

*?个

三、总结提升。

师：在本节课的学习中，你有什么感受？有哪些收获？学生自由交流。

四、课堂作业。

1、一个两位数与3相乘的积大约是180,那么这个两位数可能是多少？

2、张爷爷为了锻炼身体每天要绕圆形花坛步行3圈，每圈400米，如果还是步行相同的

路程，绕操场就要步行2圈，操场每圈多少米?

板书设计：

解决问题

作业布置：

第73页第1.------2题。

教学后记:

课时计划

第六单元多位数乘一位数第8节总第34课时

课题