北师大版五年级数学下册教案全册

备课本

学校：______________

科目:______________

班级：______________

教师：______________

年月日

最新北师大版五年级下册数学教案全册

第一单元分数加减法

单元教学目标

1、理解异分母分数加减法的算理，并能正确计算；

2、能理解分数加减混合运算的顺序，并能正确计算；

3、能把分数化成有限小数，也能把有限小数化成分数：

4、能结合实际情境，解决简单分数加减法的实际问题。

单元重难点

1、理解异分母分数加减法的算理，并能正确计算；

2、能理解分数加减混合运算的顺序，并能正确计算；

3、能把分数化成有限小数，也能把有限小数化成分数：

4、能结合实际情境，解决简单分数加减法的实际问题。

单元课时安排

6课时

单元教学过程

教学内容折纸

教

学1学生通过直观的操作活动理解异分母分数加减法的算理，并能正确学会计算异分母分数的加减法。

目2.通过自主探索、渗透转化的思想，学会把异分母分数加减法转化成同分母分数加减法。

标3.培养良好的动手习惯，学会与人合作增进小组间的合作意识。

教学重点掌握异分母分数加减的方法。

教学准备课件

教学难点能够正确计算异分母分数加减法

教学环节教学方法及学生活动设计个性调整

一、复习导入

1.给下面每组分数通分

回忆：什么是通分？通分时，用谁做公分母？

2.计算下面各题

通过练习，谁来说说同分母分数加减法的计算方法？

小结：（1）把分母不相同的分数化成和原来分数相等、并且分母相同的分数，这个

过程叫做通分。

通分时，用几个分母的最小公倍数做公分母，这样计算最简便。

（2）同分母分数加减法：分母不变，分子相加减。今天，我们就一起来学习跟分

数加减法相关的新内容。

【板书课题：折纸】

一、出示图形，二、探索新知

让学生观察讨1、（出示例题）手工课上，小红用了一张纸的2折了一只小船，小明用同一张纸的

论4折了一只小鸟。那么他们俩一共用了这张纸的儿分之儿？

（1）请学生拿出自备的两个完全一样的正方形纸片折一折，并涂色表示。

（2）请学生汇报自己折纸和涂色的情况并用分数表示。

（3）请你估计一下，他们共用了这张正方形的几分之几？想一想，这个要怎么列式？

生列式并分类（同分母分数和异分母分数）

（4）那么，你们知道这类异分母分数加法怎么计算吗？自己先在练习本上算一算，

然后同桌相互交流说说你的计算过程及方法。

学生汇报，生生质疑（汇报过程中，有针对性的分析）。

引导：能不能观察刚才所折的纸，从折纸的涂色部分思考，怎么求它们的和？

①在图上是不能直接相加的，因为它们所代表的每一份都不同，只有当每份都相同

时，才可以直接相加。

②每份不同也就是说它们的分数单位不同，所以只有分数单位相同的才可以直接相

加。

③所以分母不同的分数相加减，应该先通分，把它们变成同分母的分数再加减

④计算结果能约分的要约成最简分数。

小结：师总结异分母分数加法的计算方法。

练一练第1题

2,学生自主探索异分母分数相减

（出示例题）小红比小明多用了这张纸的几分之几？（出示自学要求）

让学生总结异分母分数相减的计算方法，师小结补充。

小结：分母不同的分数相加减，要先通分，化成相同的分母，再加减。

计算结果能约分的，要约成最简分数。

三、巩固提高

拓展：如果我们班全体同学参加大扫除劳动，2/5的同学打扫教室，1/3的同学打扫

室外卫生区，其余的同学去打扫阅览室，打扫教室和卫生区的同学占全班同学的几

分之几？打扫阅览室的同学占全班同学的几分之几？

四回顾整理

1.通过本节课的学习，你学到了什么

2.你认为进行异分母分数加减运算要注意些什么？

二、练一练

三、全课小结:

教学反思

教学内容星期日的安排

教

1理解分数加减法混合运算的顺序。

学

2、能正确计算分数加减混合运算。

目

3、进一步体会分数加减法在生活中的价值。

标

教学重点理解分数加减法混合运算的顺序

教学难点能正确计算分数加减混合运算，理解分数中的剩余问题。

教学环节教学方法及学生活动设计个性调整

一、复习引入。

1、复习。

(1)计算。

3/8+1/25/6+3/411/12+1/6

(2)口答。

进行分数加减法计算时应注意什么？

一、出示图二、探索新知。

形，让学生观1、创设情境，引导观察。

察讨论(1)出示书P、68的主题图。

(2)指名说一说：根据这幅情境壤土，能获得哪些信息？

2、提出问题：

根据这幅情境图，你能提出哪些数学问题？

3、探索算法。

(1)列出算式。

①先让学生们独立尝试列式，然后再引导学生们将全班学生看作整体“1”，并

作为总数进行运算

②全班交流。

③让学生说一说算式每一步所表示的意义。

(2)讨论具体的运算过程。

①师：你能算出上面两个算式的得数吗？

②让学生尝试。

可以是先全部通分，再进行计算；可以是先从“1”中减去部分，再用剩余的

减去另外部分；还可以的和，再从“1”中减去“和

(3)汇报、交流。

4、归纳小结。

二、练一练师：怎样进行分数加减混合运算？

通过交流，引导学生认识分数加减混合运算顺序与整数和小数的加减混合

顺序相同。

教师强调：计算时，要灵活处理，使计算过程更加简便。

三、练一练。

5、归纳小结。

师：怎样进行分数加减混合运算？

通过交流，引导学生认识分数加减混合运算顺序与整数和小数的加减混合

三、全课小顺序相同。教师强调：计算时，要灵活处理，使计算过程更加简便。

结：四、总结。

怎样进行分数加减混合运算？

教师强调：计算时，要灵活处理，使计算过程更加简便。

教学反思

教学内容“分数王国”与“小数王国”

教

1理解分数、小数相互转化的必要性。

学

2、能正确地将简单的分数化为有限小数。

目

3、能正确地将有限小数化为分数。

标

教学重点能正确地将简单的分数化为有限小数；将有限小数化为分数。

教学难点能正确地将简单的分数化为有限小数；将有限小数化为分数。

教学环节教学方法及学生活动设计个性调整

一、创设情境、导入新课

一、出示图今天，老师带着你们一起去分数王国和小数王国里玩一玩。出示情境图，看，

形，让学生分数王国里都有哪些数呢？小数王国呢？生汇报。

观察讨论分数王国的士兵和小数王国的士兵吵了起来，他们吵什么呢？

1/20和0.06都说自己更大呢！

提出问题：1/20和0.06哪个数大？

二、自主探索、学习新知

1、解决问题

估计学生会出现把时化成分来比较，把分数化成小数和把小数化成分数来比

较。让班内学生进行评价和质疑，在讨论中理解这几种方法。

课件展示学生可能没有出现的画图等方法，让学生继续在讨论中理解。师小

结这几种解决问题的方法，明确：比较分数大小时候，把分数化成小数或把小

数化成分数。

并对学生进行引导：我们会遇到很多问题，需要把分数化成小数，或把小数化

成分数来解决。小数和分数如何互化呢？下面我们重点来研究这个内容。

2、常用的分数与小数的互化。

3、分数化成小数

(1)独立练习，探索转化方法。

把下列分数化成小数：1\51\84\25

二、练一练练习，并思考转化方法

(2)小组内交流方法

(3)班内反馈

要求学生说出转化方法，并讲明转化的原理。

师小结：分数化成小数，就用分子除以分母。根据分数与除法的关系，分数的

分子相当于被除数，分母相当于除数，所以可以这样转化。

4、小数化成分数

把0.30.270.750.125

化成分数做练习，探索小数化成分数，过程同“分数化成小数”。

师小结：小数化成分数，就把小数化成十进分数

(原来有几位小数，就在1后面写儿个零作分母，原来的小数去掉小数点后的

数作分子)

让学生说一说小数化成分数有什么要注意的，引导学生注意能约分的要把分数

约成最简分数。

三、巩固练习、拓展运用

基础：

重点交流比较的方法。

完成填空，常用的分数、小数的互化让学生记忆。

独立完成，反馈。

变式：

错误的进行改正，说说分数、小数互化的方法。：

四、小结

三、全课小

结：

教学反思

第二单元“长方体（一）”

单元教学目标

通过观察、操作等活动，认识长方体、正方体及其基本特征，知道长方体、正方体的展开图；了解体

积（包括容积）的含义；认识体积（包括容积）单位，探索并掌握长方体、正方体表面积、体积的计算方

法，并能解决简单的实际问题；探索某些不规则物体体积的测量方法；引领学生在观察、操作等活动中，

发展动手操作能力和空间观念。

单元教学重难点

学生将在这个单元的学习中，通过观察、操作等，认识长方体、正方体及其基本特征，知道长方体、

正方体的展开图；结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体表面积的计算方法，并能解决生活中一些简

单的问题；经历展开与折叠、寻找规律等活动，发展空间观念和探索规律的能力。

单元课时安排

7课时

单元教学过程

教学内容长方体的认识

1通过观察、分析、操作、讨论等活动，进一步认识长方体、正方体，了解长方体、正方体各部分名称。

2、经历观察、操作和归纳过程，发现长方体和正方体特点，能运用长方体和正方体的特点解决一些简单问题。

3、通过具体的操作活动，发展空间观念。

教学重点进一步认识长方体、正方体

教学难点了解长方体、正方体各部分名称。

个性

教学环节教学方法及学生活动设计

调整

（-）导入：我们对长方体已有了初步的认识，今天我们还要对长方体进行深入研究。

一、出示图形,（-）探索新知

让学生观察讨1、简单介绍长方体和正方体的各组成部分。

论顶点

尝试练习：

①正方体和长方体都有（）个面：

②正方体和长方体都有（）个顶点；

③正方体和长方体都有（）条棱。

2、探索新知活动

（1）分组讨论正方体、长方体面的特点（指名汇报）

小结：正方体和长方体都有6个面，正方体的6个面都相等，长方体的对面两两相等。

（2）小组交流长方体、正方体顶点的特点。（指名说说）

小结：长方体和正方体都有8个顶点。

（3）同桌交流长方体和正方体棱的特点。（全班交流）

二、练一练小结：长方体和正方体都有12条棱，正方体的12条棱都相等，长方体的棱可以分成3组，每

组棱的长度相等。

3,整理知识

我们把刚才探索得的知识归纳整理可以得下表：

顶点面棱

个数个数形状大小条数长度关系

长方体86长方形相对面相等12分了组每组棱长相等

正方体86每个面都是正方形6面都相等12所有棱长都相等

（认识正方体的棱和长方体的长、宽、高）

尝试达标练习

1、把长方体各个面的面积填在表中。

/-IX.

上下刖后左右

5cm面1(11面面面面

4(m面积/cn?

2、如图所示，三条线分别是长方体的长、宽、高。

（1）这个图有（）个面是长方形；3cm

（2）这个图有（）个面是正方形；

（3）这个长方体上所有长方形的面积和是（）,所有正方形的面积和是（)o

板书设计：

顶点面棱

个数个数形状大小条数长度关系

长方体86长方形相对面相等12分了组每组棱长相等

正方体86每个面都是正方形6面都相等12所有棱长都相等

三、全课小结:

教学反思

教学内容展开与折叠

教

1、通过动手操作，知道长方体、正方体的展开图，加深对长方体、正方体的认识。

学

2、能正确判断图形沿虚线折叠后是否能围成长方体或正方体。

目3,在想象、操作等活动中，发展空间观念。

标4、培养学生观察、思考以及与同伴交流的良好习惯。

教学重点知道长方体、正方体的展开图。

教学难点能正确判断图形沿虚线折叠后是否能围成长方体或正方体

教学环节教学方法及学生活动设计个性调整

一、前提测评，出示小黑板，引导学生复习正方体和长方体的相关知识。

一、出示图形，顶点面棱

让学生观察讨个数个数形状大小条数长度:

论正方体,---86每个面都是正方形6个面的面积12所有

相等等

长方体长方形（也可能有2可以分为­.

相对面的面积

/_____786个相对的面是正方12组，事组中棱

相等

形）的长/差相等

/_

二、提出问题，揭示课题。

1、如果把长方体和长方体展开，会变成什么样子呢？今天我们就学习“展开”与折

叠。

三、自主探究，发现方法。

1、教师出示实物，引导探讨：这是一个正方体的盒子？请你观察有几个面？有几条

棱。

2、怎样得到一个展开图？请你拿出准备好的正方体纸盒，同桌合作，剪一剪，想一

想先沿着哪条棱剪开？（学生自主，合作探究）

3、集体汇报，展示，并说一说你是怎样得到这个展开图的。

小结：正方体的盒子沿着棱剪开，由于剪法不同，展开图的形状也不同。

4、请同学们再将准备好的长方体盒子沿棱剪开，看看又能得到怎样的展开图。（同

桌合作，剪一剪）

5、汇报展示，请学生展示不同形状的展开图，并说说是怎样得到这个展开图的。

6、自己把展开的正方体和长方体图重新折叠成正方体和长方体，然后闭上眼睛再想

想展开和折叠的过程。

四、巩固训练，深化理解

1、课本16页“做一做”1、2题。

二、练一练2、课本17页“练一练”72题。

（让学生做后小结，判断能不能围成正方体、长方体，利用筛选淘汰的方法，剔除

条件不够的图，如正方体，面大于6、小于6都不行，面都在一边的肯定不行。）

五、总结

今天这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？

六、板书设计

展开与折叠

正方体有六个面，而且都不在一边

三、全课小结：判断：筛选淘汰法

长方体

教学反思

教学内容长方体的表面积

教

学1通过操作、观察，使学生知道长方体和正方体的表面积的含义。

、初步学会长方体和正方体表面积的计算方法。

目2

标3、培养学生的动手操作能力和初步的空间观念。

教学重点建立表面积的概念。

教学难点探索并掌握长方体、正方体的表面积的计算方法

教学环节教学方法及学生活动设计个性调整

（一）前提测评，复习正方体和长方体的基本特征。

一、出示图形，①正方体有（）个面，每个面的面积都（），有（）条相等的棱。

让学生观察讨②长方体有（）个面，S上=（）,

论S左二（）,S前二（）0

（-）引出课题，引导学生认识什么是表面积，先让学生说，再进行总结。

出示小黑板：正方体6个面的面积之和叫作它的表面积。

长方体6个面的面积之和叫作它的表面积。

（三）自主探索，探求表面积的计算方法。

1、拿出正方体，在六个面上分别标出上、下、左、右、前、后，再想想怎样求正方

体的表面积。（先自主探究，再与同学交流，教师小结）

板书：正S表=S上+S下+S左+S右+S前+S后

6个面相等：S表:S上X6

2、同理推导长方体表面积的方法，自主探究长方体的表面积的计算。

板书：长S表=S上+S下+S左+S右+S前+S后

S上二S下S左二S右S前二S后

长S表=2s上+2S左+2S右

3、还有其他的计算方法吗？教师出示长方体展开图，说明：把长方体看作2个部分，

一部分是上、下面，另一部分是前、后、左、右组成的侧面，将侧面展开后得到一

个长方体，这个长方体的长相当于底面的周长C底表示，宽相当于高，要求长方体

的表面积用底面周长X高加上上下两个面的面积就可以了

板书：S表二C底Xh+2s上

（四）巩固训练

1、课本上长方体，上面的面积是（）,上、下两面的面积和是（）,前面的

面积是（），前、后两面的面积和是（），左面的面积是（）,左、右两

面的面积是（），这个长方体的表面积是（）o

（五）实际运用，深化理解

1、教材18页“试一试”。

二、练一练2、书19页“练一练”第1题，要求选择简便的方法解决问题。

3、“练一练”第2题3题。

4、“练一练”4—6题，看要求，说方法。

（六）课堂小结

说说这节课你有什么收获？

（七）板书设计：

长方体的表面积

正方体：S表:S上+S下+S左+S右+S前+S后

6个面面积相等，所以S表二6s上

长方体：S表=S上+S下+S左+S右+S前+S后

S上二S下S左二S右S前二S后

S表=2S上+2S左+2S前两部分：①侧面f长方形C底Xh高

②上、下两个面③S表二C底Xh高+2S上

三、全课小结：

教学反思

教学内容露在外面的面

教

学1、通过操作、观察、分析等活动，综合运用有关知识，解决有关物体表面积的问题，发展学生的空间观念。

目2、经历探索规律的过程，激发主动探索的欲望。

标3、培养学生与人交流、合作的能力。

教学重点有序的观察方法以及综合运用有关知识

教学难点解决物体表面积的问题，发展学生的空间观念

教学环节教学方法及学生活动设计个性调整

(-)前提测评，出示小黑板，让学生口头填空。

1、正方体有()个面，每个面的面积都()，有12条相等的(

2、长方体有()个面，S下=(),S右=(),S后=()

3、长方体5表=()+()+()

或者=()+()

4、什么叫做长方体的表面积？

(-)创设情境，揭示课题。

1、教师出示准备好的正方体和学生一齐数一数6个面，再把这个正方体放在墙角，

一、出示图形，让学生说说发现了什么？从而引出课题一一露在外面的面。

让学生观察讨(三)探究活动

论探究活动一：堆放在墙角的正方体露在外面的面。

1、自主探究，完成课本上的填空。

2、小组合作，探究规律，并计算露在外面的面的面积。

探究活动二：堆放在地面上的正方体露在外面的面规律

1、平放一排的规律。

①观察露在外面的面有向个？你发现了什么？小组交流。

②全班汇报交流结果：正面和背面始终不变，每增加一个正方体就多三个面，所以

露在外面的面=正方体个数X3+2,用字母表示：露在外面的面=3n+2。

2、竖放一排的规律

①观察露在外面的面，并填表。你发现了什么规律？小组交流。

②全班汇报交流结果：上面始终是一个面，每增加一个正方体，就多了周围的四个

二、练一练面，所以露在外面的面=正方体个数X4+1,用字母表示：露在外面的面=4n+l。

3、多排多层摆放的规律

①观察露在外面的面，你发现了什么规律？小组交流。

②全班汇报交流，露在外面的面如果只有一竖排，就有9个面，每增加一竖排正方

体，就多5个面，所以，露在外面的面=正方体的竖排数X5+4,用字母表示：露在

外面的面=5n+4。

(四)拓展练习

小组活动：你们还能用正方体模型拼摆不同的情况，并找出露在外面的面有什么规

律吗？小组交流。

（五）课堂小结

今天这堂课我们学了什么？你有什么收获？

（六）板书设计

露在外面的面

正方体：墙角规律

三、全课小结：平放一排：面二正方体个数X3+2=3n+2

竖放一排：面二个数X4+l=4n+l

多层摆放：面二数X5+4=5n+4

教学反思

教学内容第二单元整理与复习

教

学1使学生进一步系统地梳理长方体、正方体的有关知识，并能用于解决实际生活中的简单问题。

目2、通过动手操作，培养学生灵活调用知识的能力，发展学生的空间观念。

标3、形成技能，为后续学习作好铺垫。

教学重点长方体、正方体知识的实际运用

教学难点长方体、正方体知识的实际运用

教学环节教学方法及学生活动设计个性调整

（-）前提测评

一、出示图形，复习与长方体与正方体的特征及相关知识，如：面、棱、表面积及计算方法。

让学生观察讨（二）进行知识的实践和运用

论1、教材22页第1题，出示长方体，请学生指出面积相等的面和长度相等的棱，量

一量它的长、宽、高各是多少，并计算它的表面积。

2、教材2题，先让学生理解有几个面（5个）？再进行计算。

3、教材3题，理解底面不涂，上面空，共有4面？再进行计算。

4、教材4题，亲自摆一摆，体会共有7个面露在外面，再进行计算。

5、教材5题，亲自摆•摆，体会拼成长方体后比原来少2个面，所以不会相等，再

分别算出拼成长方体前、后的表面积进行比较。

6,教材6题，理解需要粉刷的墙壁的表面积是5个面的总面积减去门窗的面积，再

计算需要的石灰数量。

7、教材7题，运用长方体棱的特点解决实际问题，首先算出捆扎•盒需要多长的绳

子。15X2+10X2+8X4+25=107（厘米）。

二、练一练10米=1000厘米

10004-107=9（盒）……37（厘米），所以最多可以捆9盒。

（三）课堂小结

通过本课时的复习，你学会了哪些？

第三单元“分数乘法”

单元教学目标

结合具体情境，在操作活动中,探索并理解分数乘、除法的意义；探索并掌握分数乘、除法的计算方法,

并能正确计算；能解决简单的分数乘、除法的实际问题，体会数学与生活的密切联系。

单元教学重难点

学生将在这个单元的学习中，结合具体情境，在操作活动中，探索并理解分数乘法的意义：探索并掌握

分数乘法的计算方法,并能正确计算；能解决简单的分数乘法的实际问题，体会数学与生活的密切联系。

单元课时安排

8课时

单元教学过程

教学内容分数乘法（一）

教

学1、结合具体情境，在操作活动中，探索并理解分数乘整数的意义；

目2、探索并掌握分数乘整数的计算方法，能正确计算。

标3、能解决简单的分数乘整数的实际问题，体会数学与生活的密切联系0

教学重点理解分数乘整数的意义

教学难点掌握分数乘整数的计算方法,能正确计算

教学环节教学方法及学生活动设计个性调整

一、创设情境，提出问题

1

1、我们来做这样一个测试：一个漏水的水龙头每小时滴水10桶，3小时滴水多少

桶？

二、合作探究，发现新知

①老师提出问题：你打算用什么方法来解决这个问题？又怎样获得最后的计算结果。

②以小组为单位进行讨论，交流各自有效的方法。

一、出示图形，③集中汇报

让学生观察讨（1）不用列式，直接用线段来表示：

论

（2）用加法；

1111+1+13

10+10+10=10=10（桶）

（3）用乘法

1313

10X3=10（桶）3X10=10（桶）

三、回顾小结，形成认识。

①老师根据学生的回答，适当提取下面的等式：

二、练一练

11111+1+13

1°X3二10+10+10=10=10（桶）

②提出问题：根据上面的等式，你能发现关于分数和整数相乘的计算方法吗？

③学生讨论回答：

分数与整数相乘，分子和整数相乘，分母不变。

四、基础训练，理解算理。

(一)涂一涂，写一写。

3

2个7的和是多少？

(2)填一填

4LMJ0

♦()=()

三、全课小结:

(3)交流汇报,做题时要注意什么？

①计算的结果能约分要约分；

②如果先约分，再计算，比较简单。

五、达标练习

(1)计算下列各题。

3297

11X23X916X2iox15

3735

4Xi7X1。4x1312X14

(2)完成课本3、4页1、2、3、4、5题。

教学反思

教学内容分数乘法(二)

教

学

1、结合具体情境，进一步探索并理解分数乘整数的意义，并能正确计算。（重难点）

目

2、能解决简单的分数乘整数的实际问题，体会数学与生活的密切联系。

标

教学重点探索并理解分数乘整数的意义，并能正确计算。

教学难点探索并理解分数乘整数的意义，并能正确计算。

教学环节教学方法及学生活动设计个性调整

一、设疑激趣

1、淘气说：我的苹果个数是小红的2,你们知道淘气有几个苹果吗？（生交流，

讨论）

生：不知道小红有几个苹果，所以不会计算苹果数。

师：这节课我们继续学习“分数乘法（二”'

二、设问解疑

一、出示图形，

1、淘气说：我的苹果个数是小红的2,小红有6个苹果，你知道淘气的苹果有几

让学生观察讨

论个吗？

2

法一：把6个苹果当成一个整体，6个苹果的2是3个苹果。

••・tee

_L11

法二：把每个苹果都分成两个2苹果，6个苹果的2就相当于6个2,也就是3

个苹果。

J_6>a

二、练一练

6x2=2=3

2

2、如果淘气的苹果数是小红的3呢？淘气有几个苹果？（学生独立列式计算，小

组交流汇报）

11M]

6X3=（）=□（个）

三、全课小结：

师：你能根据这两个乘法算式说说分数乘整数的意义吗？

生：就是求这个数的几分之几是多少？

三、巩固练习，深化理解。

1、叔叔说：我今年36岁，小兰说：我的年龄是叔叔的4,小强说：我的年龄是叔

2

叔的6。小兰今年几岁？小强今年几岁？并说说你列式的理由。

236x1

36x4=4=9（岁）

!迎

36X6=6=6（岁）

小结：求一个数的几分之几是多少？就用乘法计算。

2、一个书包的原价是30元，打九折后的价钱是多少元？

9

师：九折是指现价是原价的1°。

930x9

生：30义10=10=27（元）

3、计算下列各题。

352

5X79X6IOOX5

747

12x421X711X4

四、小结：

教学反思

教学内容分数乘法（三）

教

1、通过学生的动手操作，借助图形语言，理解分数乘法的意义和分数乘分数的算理，掌握方法，并能熟练地进

学

行计算。

目

2、让学生经历猜想、验证等过程，体验数学研究的方法。

标

3、培养逻辑推理能力，渗透数学思想方法。

理解分数乘法的意义和分数乘分数的算理

教学重点

掌握方法，并能熟练地进行计算。

教学难点

教学环节教学方法及学生活动设计个性调整

一、创设情境，引出新知。

2

1、计算：3x52x24x216X4

二、猜想验证

一、出示图形，

①2x2等于多少？你是怎么算的？

让学生观察讨

论

2x2=4

3j_

②4x4的计算结果呢？

3J_3x]_

4x4=4x4=16

（交流、汇报）

先把一张长方形纸看作单位1把它平均分成四份，其中的三份，表示这张纸的四分

之三，再把这张纸的四分之三看作单位1,再把它平均分成四份，取其中的一份，

33_[3

也就是的也就是是多少呢？整张纸的。

44,4x4,16

2252

③请同学们用纸折一折，3x5、6X3等于多少呢？

④通过刚才的验证，你能总结分数与分数相乘的计算方法吗？分数乘分数，用分子

乘分子的积作分子，用分母乘分母作分母。

二、练一练三、巩固沟通

1、完成教材P8,3题。

2、讨论：分数相乘的积一定小于每一个因数吗？

四、小结：

数和异分母分数）

（4）那么，你们知道这类异分母分数加法怎么计算吗？自己先在练习本上算一算，

然后同桌相互交流说说你的计算过程及方法。

学生汇报，生生质疑（汇报过程中，有针对性的分析）。

引导：能不能观察刚才所折的纸，从折纸的涂色部分思考，怎么求它们的和？

①1在图上是不能直接相加的，因为它们所代表的每一份都不同，只有当每份都

相同时，才可以直接相加。

②每份不同也就是说它们的分数单位不同，所以只有分数单位相同的才可以直接相

加。

③所以分母不同的分数相加减，应该先通分，把它们变成同分母的分数再加减

三、全课小结：④计算结果能约分的要约成最简分数。

小结：师总结异分母分数加法的计算方法。

练一练第1题

2、学生自主探索异分母分数相减

（出示例题）小红比小明多用了这张纸的几分之几？（出示自学要求）

让学生总结异分母分数相减的计算方法，师小结补充。

小结：分母不同的分数相加减，要先通分，化成相同的分母，再加减。

计算结果能约分的，要约成最简分数。

三、巩固提高

拓展：如果我们班全体同学参加大扫除劳动，2/5的同学打扫教室，1/3的同学打

扫室外卫生区，其余的同学去打扫阅览室，打扫教室和卫生区的同学占全班同学的

几分之几？打扫阅览室的同学占全班同学的几分之几？

1可顾整理1.通过本节课的学习，你学到了什么2.你认为进行异分母分数加减运算

要注意些什么？

教学反思

教学内容倒数

教

学

1、理解倒数的意义，掌握求一个数倒数的方法，能熟练地写出一个数的倒数。

目

2、引导学生自主合作交流学习，结合教学实际培养学生的抽象概括能力，激发学生学习的兴趣。

标

教学重点理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

教学难点熟练写出一个数的倒数。

教学环节教学方法及学生活动设计个性调整

一、创设情境，提出问题。

3845561,

1、口算：8354652

一、出示图形，上面各式有什么特点？生先独立口算，再口答订正。观察这些算式，说说自己

让学生观察讨有什么发现。

论(设计意图：通过口算，观察，思考，激发了学生的学习兴趣和强烈的探究欲望，

使学生获得积极的情感经验)

二、探索交流，解决问题。

1.小组合作交流：

(1)和同桌说一说你的发现。

(2)请你自己举出3个像上面这样的乘法式子。

小组代表说说有什么发现。指名说说自己举出的例子。

教师：像这样的乘积是1的两个数我们说它们的关系是互为倒数。

教师：关于倒数的知识，你已经有哪些认识？(学生说说自己的已有认识)

教师：书上又是怎样讲解倒数的呢？我们一起来读一读。

阅读教材，进一步理解。

教师：现在谁来说一说自己是怎样理解倒数的？

学生口答，教师小结：如果两个数的乘积是1,那么我们称其中一个数是另一个数

的倒数，并称这两个数互为倒数。

出示：乘积是1的两个数互为倒数。读一读，强调概念中的关键词：“乘积”、“互为”。

（设计意图：关于倒数，部分学生已经有一定的知识准备，教学时采用小组合作交

流、阅读课本的方法，让学生自主的体验学习知识的过程与获取知识的方法，提高

学生的自主学习能力，同时，在合作交流的过程中，培养学生的独立思考和合作探

究意识,）

2.强化概念理解。

你认为下面这两种说法是否正确？

2/3是倒数。（2）得数是1的两个数互为倒数。

学生先独立思考，再口答，说明理由。

（设计意图：一些学生通过自己的阅读和交流获得的知识往往是比较肤浅的，为让

学生深刻的理解，需要教师的点拨，这样较好的完善学生认识，更利于学生掌握所

学的知识。）

（板书：倒数）