四年级上册英语教案－1.2 It's at the station ｜外研社（三起）

四年级上册英语教案－1.2It'satthestation｜外研社（三起）教学内容本节课的教学内容选自外研社《新标准英语》四年级上册，Module1Unit2"It'satthestation"。本课是第二单元的第一课时，主要通过描述物品的位置来复习和巩固方位介词的使用。教学内容包括核心句型"It'sat/in/onthe"，以及与之相关的词汇如"station","school","desk","bed"等。教学目标1.知识与技能：学生能够正确使用介词"at","in","on"来描述物品的具体位置。2.过程与方法：通过小组活动、游戏和实际情景模拟，提高学生的英语口语表达能力和听力理解能力。3.情感态度价值观：培养学生合作学习的意识，激发学生学习英语的兴趣和自信心。教学难点1.正确区分和使用介词"at","in","on"。2.描述物品位置时的语法准确性。3.口语表达的流利性和准确性。教具学具准备1.多媒体课件：包括图片、音频和视频资源。2.实物道具：用于模拟真实场景。3.学生手册和练习册。4.小组活动卡片。教学过程1.导入：通过展示一张城市地图，引导学生复习上节课学过的方位词，如"left","right","up","down"等。2.新授：利用多媒体课件展示不同场景，教授新介词"at","in","on"，并通过实物道具模拟，让学生直观理解其用法。3.小组活动：学生分成小组，用新学的介词和句型描述教室内物品的位置，进行口语练习。4.游戏环节：设计一个寻宝游戏，学生根据提示找到隐藏在教室各处的物品，并用英语描述其位置。5.听力和口语练习：播放教材配套录音，学生跟读并模仿，加强语音语调的准确性。板书设计板书将简洁明了地呈现本节课的核心词汇和句型，包括介词"at","in","on"的用法，并通过图表或简图形式展示不同物品在不同位置的表达方式。作业设计1.书面作业：完成练习册中与本课相关的练习题。2.口头作业：回家后向家长用英语描述家中三件物品的位置。3.扩展作业：学生可自愿制作关于位置的英文小海报，下节课分享。课后反思课后，教师应反思教学过程中学生的参与度、口语表达的准确性以及教学目标的达成情况。根据学生的实际表现，调整教学方法，以便更好地适应学生的学习需求，提高教学效果。通过本节课的学习，期望学生能够熟练掌握描述物品位置的英语表达方式，增强在实际语境中运用英语进行沟通的能力，同时培养他们对英语学习的兴趣和自信心。教学难点1.正确区分和使用介词"at","in","on"介词"at"通常用于表示具体的位置或小地点，如"atthestation","atthecorner"。介词"in"用于表示在某个较大的区域或空间内，如"intheschool","intheroom"。介词"on"通常用于表示在某物之上，与之有接触，如"onthedesk","onthebed"。为了帮助学生更好地理解这三个介词的用法，教师可以通过创设不同的情境，让学生在具体语境中感知和运用这些介词。例如，教师可以展示一张地图，让学生指出某个地点，如学校或车站，然后引导学生使用正确的介词来描述这个地点。教师还可以利用实物道具或图片，让学生直观地理解介词的用法。2.描述物品位置时的语法准确性在描述物品位置时，学生需要注意使用正确的句型结构。本课的核心句型是"It'sat/in/onthe"。教师可以通过提供不同的物品和地点，让学生练习使用这个句型。例如，教师可以展示一张图片，上面有一本书在桌子上，然后引导学生使用句型"It'sonthedesk"来描述这个场景。为了提高学生的语法准确性，教师还可以设计一些练习活动，如填空题、改错题或句子匹配题。通过这些练习，学生可以加深对句型结构的理解，并提高在实际语境中运用句型的能力。3.口语表达的流利性和准确性模仿和跟读：教师可以播放教材配套的录音，让学生跟读并模仿。这样可以提高学生的语音语调准确性，并帮助他们熟悉句型的用法。角色扮演和小组活动：教师可以设计一些角色扮演或小组活动，让学生在实际语境中使用英语进行沟通。例如，教师可以让学生模拟在车站寻找失物的场景，使用本课的核心句型来描述物品的位置。鼓励和反馈：教师应该给予学生充分的鼓励和积极的反馈，帮助他们建立自信，并纠正他们的错误。教师可以设计一些口语表达的评价标准，让学生明确自己的进步和需要改进的地方。教学策略1.交互式学习为了让学生更好地理解和运用介词"at","in","on"，教师可以采用交互式学习的方法。例如，教师可以组织学生进行角色扮演，模拟在图书馆、车站、学校等地点寻找物品的情景。这种活动不仅能够提高学生的口语交流能力，还能够让他们在真实的语境中学习介词的用法。2.可视化辅助教学利用多媒体课件、实物道具和简图等可视化工具，可以帮助学生更直观地理解介词的含义和用法。例如，教师可以使用图片或视频展示一个物品在桌子上的场景，然后引导学生使用"on"来描述这个位置关系。3.差异化教学4.形成性评价在教学过程中，教师应进行形成性评价，及时了解学生的学习进展。通过观察学生的参与情况、作业完成情况和口语表达，教师可以评估学生对教学难点的掌握程度，并根据评价结果调整教学计划。教学活动设计1.预热活动头脑风暴：教师可以引导学生回顾已学的与位置相关的词汇，如"left","right","front","back"等，为新课的学习做好铺垫。2.新课导入故事法：教师可以讲述一个简单的故事，如一个小男孩在车站丢失了书包，然后通过询问不同的人来找到书包。这个故事可以自然地引出本课的核心句型。3.实践练习小组竞赛：教师可以将学生分成小组，每个小组需要尽可能多地使用"at","in","on"来描述教室内物品的位置。通过竞赛形式，可以提高学生的参与度和学习兴趣。4.巩固拓展情境模拟：教师可以创设一个模拟商店的场景，学生需要扮演顾客和店员，使用本课的核心句型来询问和描述商品的位置。5.课后作业