学前教师专业发展 课件 第一章 我国学前教师职业的历史发展与变迁

学前教师专业发展21世纪学前教师教育系列教材第一章我国学前教师职业的历史发展与变迁学习目标１．了解我国学前教育的主要方式和特点。２．了解我国学前教师的职业发展史。３．理解影响学前教师职业历史发展的因素。４．掌握现代学前教师的职业状况与职业特点。21世纪学前教师教育系列教材第一章我国学前教师职业的历史发展与变迁第一节我国古代学前教师职业发展第二节我国近代学前教师职业发展第三节我国现代学前教师职业发展21世纪学前教师教育系列教材第一节我国古代学前教师职业发展原始社会生产力低下，群婚制度下实行儿童的公养公育，教育儿童常常采用言传身教的方式。长辈在起居、休息、劳作的同时，多以讲授、演示等方式向幼儿传授经验。主要包含生产劳动技能、礼规与道德、军事体格训练等内容。一、原始社会时期奴隶社会的教育强调“礼不下庶人”，统治阶级掌控了教育，开始举办专门进行教育的机构。相应地，也随之出现一些专门从事相应活动的人。（一）保傅制（二）“备三母”制二、奴隶社会时期西周没落，礼崩乐坏，百家争鸣中，私学出现，官私教育共存的局面从此出现。古代官学教育包括宫廷教育、中央办学和地方办学。（一）太子教师（二）乳母之教（三）私学启蒙教师三、封建社会时期（一）古代学前教师处于前职业化阶段（二）职责全面，选聘严格（三）社会地位差异大四、我国古代学前教师群体的特点21世纪学前教师教育系列教材第二节我国近代学前教师职业发展各类学制的颁布和政策的实施使得学前教育机构和学前教师在清末后逐渐专业化、系统化。（一）职业状况：中体西用（二）职业关系：附属地位（三）职业意义：女性觉醒一、晚清时期本部分所指学前教师为中华民国时期各阶段归属当期统治阶级的学前教育机构的教师，而国外或由共产党举办的教育机构中的教师另计。（一）职业状况：多方完善、持续发展（二）职业关系：地位提高、相对独立（三）职业意义：鼓励就业、改善幼教二、中华民国时期老解放区指的是共产党军队在革命战争时期最先解放的一些地区，这一时期，边区政府组织了各具特色的学前教育活动。（一）职业状况：形式多样、灵活便利（二）职业关系：关注重视、因地制宜（三）职业意义：保障基础、实现自我三、老解放区时期（一）近代学前教师进入初级职业化阶段（二）职业发展不均衡（三）重保轻教、日益规范四、我国近代学前教师的职业特点21世纪学前教师教育系列教材第三节我国现代学前教师职业发展21世纪学前教师教育系列教材新中国成立后，20世纪50年代起教育部开始制定学前教育方针，建立学前教育管理体制，制定相关规程与纲要，同时培养出新中国第一支专业的幼教队伍。1966—1977年“文化大革命”将刚起步的学前教育几乎摧毁殆尽，教师队伍建设也备受打击。一、新中国成立至改革开放前1976年末，“四人帮”被粉碎，政治、经济、文化等事业逐步走上正轨，党的十一届三中全会后，学前教育及学前教师发展也在改革开放中重启。二、改革开放之初至21世纪进入21世纪以来，我国幼教师资队伍建设进入快速发展阶段。国家持续深入改革学前教育，建立科学规范的学前教育体系，颁布了一系列学前教师的相关政策。这一阶段学前教师队伍建设更多地关注准入制度、提高教师专业化能力等问题，力图促进学前教师专业成长，发展学前教育事业。三、21世纪以来（一）现代学前教师正式进入专业化发展阶段（二）职业发展不均衡（三）重保重教，科学化从教四、我国现代学前教师的职业特点思考与练习１．古代幼儿教育的形式有哪些？承担相应教育的教师主要有哪些？具有怎样的特点？２．近代社会，我国如何培养从事幼儿教育的师资？对现代学前教育有何影响？３．如何评价我国近代社会所出现的不同形式的学前教育机构？４．比较我国不同时代的幼儿教育活动以及