学前教师专业发展 课件 第九章 组建与参与教师共同体实现专业成长

学前教师专业发展21世纪学前教师教育系列教材第九章组建与参与教师共同体实现专业成长学习目标１．了解共同体及教师共同体的理论基础，重点了解不同理论视角下的教师共同体内涵。２．了解教师共同体的内涵、价值与特征。３．掌握学前教师共同体的实践路径。21世纪学前教师教育系列教材第九章组建与参与教师共同体实现专业成长第一节教师共同体概述第二节教师共同体的内涵、价值与特征第三节学前教师共同体的实践路径21世纪学前教师教育系列教材第一节教师共同体概述

家长、教师和管理人员联合起来，基于一个共同的目的，协作努力，而不是互相竞争。教师掌握学校计划的制订权和修改权并被赋予了更大的责任，他们能够采取合作的社会组织的形式进行教材和教学方法的选择。社会学关注人与人结合形成的关系，而教育领域的共同体则主要关注的是学校这一特殊场域之中的互动关系。一、共同体的产生和发展21世纪学前教师教育系列教材（一）学习型组织与“善治”模型１．文化模块２．制度模块３．技术模块（二）实践共同体１．相互参与２．共同的事业３．共享的行事剧目（三）专业学习共同体１．支持性的、共享的领导２．集体创造力３．共享的价值与愿景４．支持性条件５．共享的个人实践（四）活动理论视角下的教师共同体教师发展是在特定社会情境下，借助一定的中介工具，通过实践参与、互动合作及反思评价等形式进行的学习活动。（五）生态化教师共同体强调整体观和过程观，重视教师与教师、教师与环境间的多向互动和融合关系，认为教师共同体是教师群体基于共同的信仰或共同的发展目标而自愿形成的。二、不同理论视角下的教师共同体内涵第二节教师共同体的内涵、价值与特征

教师共同体被描述为一种专业性的团体，是在学校组织、项目推动或教师自发等情况下，基于共同的目标愿景，通过民主参与、合作互助、资源共享、对话反思最终促进教师专业成长的专业教师团体。一、教师共同体的内涵21世纪学前教师教育系列教材（一）为教师专业发展提供丰富资源（二）提供沟通与协作的平台和机制（三）有效促进学生发展（四）助推学校改革及文化建设二、教师共同体的价值（一）主体性（二）实践性（三）合作性（四）专业性三、教师共同体的特征第三节学前教师共同体的实践路径（一）由个人愿景到共同愿景（二）保持对学习的兴趣与投入（三）建立和维持教师间友好协作关系一、共同体成员充分发挥个体能动性21世纪学前教师教育系列教材（一）明确教师的主体地位（二）构建共同的目标与愿景（三）营造民主、平等的共同体氛围（四）制定有效的教师激励机制（五）提倡园长及其他领导者的变革型领导二、幼儿园积极创设共同体发展的资源条件思考与练习１．根据前述学习，应如何理解学前教师共同体？２．请尝试概括学前教师共同体的特征。３．列举学前教师共同体在构建过程中可能面临的现实阻力和实践困难。４．找到一位具有幼儿园工作经验的教师，围绕本章所学内容，访谈并了解他／她在教师共同体实践中存在的疑惑和面临的困难。５．综合考虑题３与题４的回答，尝试给出以下案例问题的解决方案。21世纪学前教师教育系列教材思考与练习-案例

某幼儿园正在开展一项课题研究，课题组由该园长、三位专家学者以及幼儿园的五位骨干教师组成。项目进行过程中，三位专家学者因时间安排上有所冲突，于是先后前往幼儿园开展研讨。后来的专家学者往往对前次研讨会中制订的计划提出新的建议，有时甚至完全推翻幼儿园教师们的课程和活动安排。教师们认为，频繁的研讨活动以及“朝令夕改”的项目建议要求，反而影响了正常的教育活动开展。因此，几位骨干教师找到园长反应情况，希望能够获得更大的自主权，而园长却说应该听取每位专家的意见，决不能闭门造车。请你分别站在园长、专家学者和教师的立场上进行思考，应如何解决当下存在的问题。21世纪学前教师教育系列教材推荐阅读书目01托宾，薛烨，唐泽真弓．重访三种文化中的幼儿园［Ｍ］．朱家雄，薛烨，