人教版新起点（一年级起点）五年级下册U6 growing up单元整体教学设计

单元整体教学设计Unit6GrowingUp五年级英语（下册）课程标准

学业标准教材分析学情分析确定项目主题明确核心知识驱动问题及产品入项知识与能力建构合作探究形成成果出项总结反思确定项目主题明确核心知识驱动问题及产品入项知识与能力建构合作探究形成成果出项总结反思确定项目主题明确核心知识驱动问题及产品入项知识与能力建构合作探究形成成果出项总结反思•二级（5～6年级）•学生能够在本学段要求的主题范围内，围绕相关主题群和子主题，根据规定的语言知识和文化知识等内容要求，有效运用听、说、读、看、写等语言技能和学习策略，依托二级内容要求规定的语篇类型，了解不同的语言和文化现象，比较信息的异同，围绕相关主题进行口头或书面交流，具有问题意识，能反思学习情况，学习中遇到困难时主动与他人探讨，寻求帮助。确定项目主题明确核心知识驱动问题及产品入项知识与能力建构合作探究形成成果出项总结反思课程标准

学业标准教材分析学情分析话题标准描述功能

成长故事(GrowingUpStories)*能够谈论自己的成长经历，询问他人的成长故事1.时间（时段）Whendidyoustarttouseacomputer?WhenIwasfour.2.时间（时间点）IwasbornonMay15th,2004.确定项目主题明确核心知识驱动问题及产品入项知识与能力建构合作探究形成成果出项总结反思确定项目主题明确核心知识驱动问题及产品入项知识与能力建构合作探究形成成果出项总结反思课程标准

学业标准教材分析学情分析确定项目主题明确核心知识驱动问题及产品入项知识与能力建构合作探究形成成果出项总结反思教材分析Unit6GrowingUpL1语篇内容为师生关于成长经历的对话。学生表达的内容为：在什么时间学会做什么事情，有的学生还讲述了成长细节。通过师生之间的对话，请学生回忆自己的成长经历，表达自己成长过程中的难忘瞬间。语篇以师生对话形式呈现，MissWu询问学生们的成长经历。WhatWhyHowMissWu: Joy,pleasetellusoneofyourgrowingupstories.Joy: IwasbornonMay15th,2004.IlearnedtospeakwhenIwas10months

old.Myfirstwordwas“Mama”.MissWu: Whataboutyou,Andy?Andy: IwenttokindergartenwhenIwasthreeyearsold.ThefirstdayIcried,

butthenextdayIhadfun.MissWu: Lily,tellusyourstory.Lily: IlearnedtorideabikewhenIwasfour.Itwaseasy.MissWu: Andyou,

YaoYao?

Yaoyao: IwenttoschoolwhenIwassixyearsold.Ireallylikedmyfirstteacher,MissWu.MissWu: Bill,you’renext.Bill: IlearnedtowalkwhenIwasoneyearold.MissWu: It'syourtern,Binbin.Binbin: IlearnedtoswimwhenIwasfiveyearsold.Ireallylikedthewater.教材分析核心句型:Iwasbornon…Iwentto…whenIwas…Ilearnedto…whenIwas…WhoWhatWhenDetailsJoywasbornMay15th,2004learnedtospeaktenmonthsoldfirstwordwas“Mama”Andywenttokindergartenthreeyearsoldthefirstday-cried,thenextday–hadfun

LilylearnedtorideabikefoureasyYaoyaowenttoschoolsixyearsoldlikedthefirstteacherBilllearnedtowalkoneyearoldBinbinlearnedtoswimfiveyearsoldlikedthewater听力语篇内容结构梳理Unit6GrowingUpL2语篇内容为

Bill与Joy的对话，两位同学交流彼此的成长经历，畅谈自己的“第一次”，在几岁的时候开始做什么事情。WhatWhyHow通过Bill与Joy的对话，学生体会他人的成长经历，联系自己的成长经历，感悟成长的异同，理解成长路上的每一次尝试，都是在学会成长。语篇以Bill和Joy对话的形式呈现，介绍自己成长经历，理解他人的成长经历。教材分析语篇内容梳理WhoWhatWhenDetailsJoystartedtouseacomputerfourlearnedtoswimfivestartedtostudyEnglishfivewenttokindergartenthreeBillstartedtouseacomputersixstartedtobuythingsfiveboughtanicecream,deliciouswenttokindergartenthree核心句型:Whendidyoustartto…?Istartedto…whenIwas…教材分析Unit6GrowingUpL3语篇是一篇叙事性短文，主人公Nancy以第一人称讲述自己的成长故事。WhatWhyHow通过阅读Nancy的成长故事，了解他人的成长经历，体会成长过程中的努力与艰辛，成功与喜悦。语篇由Nancy自述成长故事，按照事情发生的先后顺序，用一般过去时表述了成长过程中的六个事件，并对每个事件进行了细节的描述。语篇内容结构梳理WhoWhatWhenDetailsNancywasbornApril5th,2004learnedtospeaksixmonthsoldlearnedtoclimbeightmonthsoldclimbedoutofthebedandhurtherheadlearnedtowalkoneyearoldwalkedoutofhomeandintothestreetlearnedtoeatwithchopsticksthreegotfoodalloverherfacelearnedtoswimfouronlywentswimminginthebathlearnedtowashclothesfivegotherselfallwetlearnedtocookgradefourcookedegg,tastedverybad核心句型:Ilearnedto…whenIwas…Unit6GrowingUpWhatWhyHow通过阅读本文，了解到以上动物成长的知识，感受到人类与动物成长的差异，拓宽“成长”主题学习领域，增长科学知识。

语篇运用一般现在时对比了人类与文中动物的不同成长过程，核心语言内容getaroundmuchfaster，并以standassoonasitisborn,runsoonaftertheyareborn,soontheycanfindtheirownfood等语言说明动物宝宝基于自然及安全因素，不得不快速成长，体现了生命成长过程中的不同特点。教材分析语篇比较了人类婴幼儿与动物（大象、小鹿和小鸟）在出生后的发展成长过程中的不同之处。核心词汇:getaroundmuchfaster，standassoonasitisborn,runsoonaftertheyareborn,soontheycanfindtheirownfoodWhoWhatWhenDetailshumanbabydoesnotwalkaroundoneyearold

babyelephantcanstandandwalkWhenitisbornslowlybabydearcanstanduprunafteritisbornfastbabybirdcan'tflylearntoflycanfindfoodWhenitisbornafterafewweeks语篇内容结构梳理教材分析Unit6GrowingUpWhatWhyHow配图故事采用一般过去时，以第三人称讲述，通过春、夏、秋、冬季节变化，展现了丑小鸭的成长过程，再配以图片，复习了本单元核心词汇，学生易于理解。通过丑小鸭的成长经历，使学生感悟，成长的过程并非一帆风顺，要不自弃，坚持做自己，努力改变自己的生活。故事描述了丑小鸭在鸭群中破壳后，因相貌怪异，被鸭群鄙弃，历经千辛万苦，重重磨难之后成长为白天鹅的故事。happysadterriblelonelycoldproudSTORYMAPnoone

playedwithhimafarmerkickedhimcameoutoftheeggachickenbithimlivedbyhimselfnoone

kepthimwarmwasbeautiful••••••确定项目主题明确核心知识驱动问题及产品入项知识与能力建构合作探究形成成果出项总结反思1.认知特点2.跨学科背景知识3.学科内知识储备4.生活经验课程标准

学业标准教材分析学情分析五年级学生的认知特点：根据皮亚杰认知理论，学生处于具体运算阶段，思维在从具形到抽象形成的过程中，能够分析问题和推理，逐渐摆脱自我中心思维，开始能够从他人的角度看待问题。确定项目主题明确核心知识驱动问题及产品入项知识与能力建构合作探究形成成果出项总结反思1.认知特点学情分析驱动问题及产品入项知识与能力建构确定项目主题合作探究形成成果出项总结反思明确核心知识科学动物植物道法安全健康成长语文我学会了我想对您说那一刻，我长大了跨学科背景知识学情分析2.跨学科背景知识驱动问题及产品入项知识与能力建构确定项目主题合作探究形成成果出项总结反思明确核心知识内容单元话题动词短语成长中学做的事情二下U1Playtimeplayfootball,flyakite,rideabike,swim,makeamodelplane,makeasnowman二下U5MyDaygetup，eatbreakfast,gotoschool,eatlunch,gohome,eatdinner,gotobed三下U3AfterSchoolActivitiesplaysports,drawpictures,dance,singsongs,readabook,playchess三下U5Familyactivitiescookdinner,walkthedog,watertheplants,listentomusic,watchTV,feedthefish四上U1Sportsrun,playbasketball,gorollerskating,jumprope,playping-pong四上U2OntheWeekendvisitone'sgrandparents,gotoadrawingclub,climbahill,pickfruit,playcomputergames,gofishing,gotothecinema四下U4Hobbiesdojigsawpuzzles,singanddance,skateboarding,collecterasers四下U5FreeTimegoforapicnic,playtheviolin,goskating,gocamping,dothehousework五上U6Chorescleantheroom,makethebed,takeouttherubbish,washclothes,tidythedesk,sweepthefloor学情分析3.学科内知识储备（1）教材相关知识驱动问题及产品入项知识与能力建构确定项目主题合作探究形成成果出项总结反思明确核心知识学情分析3.学科内知识储备（2）问卷结果驱动问题及产品入项知识与能力建构确定项目主题合作探究形成成果出项总结反思明确核心知识32%对自己三岁以前的成长事件了解不清晰，例如何时学说话、何时学走路等，需要询问家长了解幼时经历。80%能详细的描述成长经历的细节或感受。（1）成长过程事实认知4.生活经验学情分析驱动问题及产品入项知识与能力建构确定项目主题合作探究形成成果出项总结反思明确核心知识（2）对成长意义理解学情分析4.生活经验确定项目主题明确核心知识驱动问题及产品入项知识与能力建构合作探究形成成果出项总结反思项目主题意义：勇于面对成长中的挫折，感悟成长的意义用所学语言介绍自己的成长经历，学会积极面对成长中的困难与挫折,在生活中感悟成长的快乐。价值观知识方法类知识语言能力语用语篇语法与词汇语音当学生遇到成长过程中的困难时，能乐观面对，坚持不懈，加深对成长意义的理解。通过读他人的成长故事，列出成长时间轴，学习叙述自己成长故事。通过不同的方式了解自己和他人的成长经历，探寻成长的足迹,再描写、分享自己的成长经历。1.师生对话交流成长经历。2.朋友对话交流在几岁的时候开始学做某事情。3.Nancy成长经历的短文。4.人类幼儿与动物的不同成长之处。5.丑小鸭在成长过程中的种种经历。1.一般过去时2.核心词汇was

born，startedtospeak,learnedtowalk,learnedtorideabike,learnedtoswim,wenttokindergarten,wenttoschool在讲述自己成长故事时，使用的语言准确，发音正确，语调恰当。驱动问题及产品入项知识与能力建构确定项目主题合作探究形成成果出项总结反思明确核心知识驱动问题及产品入项知识与能力建构确定项目主题合作探究形成成果出项总结反思明确核心知识目标-讲故事

在故事分享会中与他人交流自己印象深刻的成长经历（含成长关键事件、时间、地点等主要细节、成长感受），描述自己在成长中曾经遇到的问题和解决方法，实现语言能力和学习能力的提升。角色-故事分享人观众-同伴、老师、陌生的听众场景-在成长故事分享会中产品-成长主题下的作品，如PPT，翻翻书，视频，手偶剧场，小品等量规-

驱动问题及产品入项知识与能力建构确定项目主题合作探究形成成果出项总结反思明确核心知识GoalRoleAudienceSituationProduct/Performance/PurposeStandards/CriteriaforSuccess驱动问题及产品入项知识与能力建构确定项目主题合作探究形成成果出项总结反思明确核心知识量规：驱动问题及产品入项知识与能力建构确定项目主题合作探究形成成果出项总结反思明确核心知识激发学习兴趣注入学习动力寻找学习方法明确学习方向项目发布：通过阅读绘本了解成长故事这一主题，发布“故事分享家“这一角色任务。驱动性问题：作为故事分享家，该如何分享自己成长故事。Howdoweshareourgrowing-upstories?头脑风暴：1.产品内容成长必经成长技能成长挑战2.产品呈现方式PPT，翻翻书