基于新课标解读下的文本设计课件

基于新课标解读下的文本设计新课标之我所见基于课程理念对新课标的梳理1.发挥核心素养的统领作用2.构建基于分级体系的课程结构3.以主题为引领选择和组织课程内容4.践行学思结合、用创为本的英语学习活动观5.注重“教-学-评”一体化设计6.推进信息技术与英语教学的深度结合--教学目标--教学框架--教学内容--教学实施--教学评价--教学载体表现层面大（宏观）小（微观）教学设计的理论依据核心素养和单元教学的整体性0102目前教学设计存在的问题03什么是单元整体教学？（王蔷）04尝试中的大单元整体教学素养导向的初中英语单元整体教学设计05具体案例分析06新课标英语教学设计案例解读及四大模块核心素养和单元教学的整体性01核心素养和单元教学的整体性文化意识思维品质思维品质文化意识相互渗透，融合互动，协同发展核心素养和单元教学的整体性课标明确指出英语课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。核心素养是课程育人价值的集中体现，同时在总目标中又提出来学生应通过课程的学习，达到发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力的目标。核心素养和单元教学的整体性推动实施单元整体教学。教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线；深入解析和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合和重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有联合性、关联性、发展性的单元育人蓝图；引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究，逐步构建构和深层围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的达成。“加强单元教学的整体性”的教学建议目前教学设计存在的问题02目前教学设计存在的问题教学目标制定无体系化4.教学评价实施无持续化2.

教学内容构建无结构化3.教学设计规划无系统化什么是单元整体教学？（王蔷）03什么是单元整体教学？（王蔷）尝试中的大单元整体教学04尝试中的大单元整体教学范围主题群子主题内容七上七下八上八下九人与自我生活与学习

做人与做事1.丰富、充实、积极向上的生活；

2.多彩、安全、有意义的学校生活；

3.身心健康，抗挫能力，珍爱生命的意识；

4.积极的学习体验，恰当的学习方法与策略，勤学善思；

5.自我认识，自我管理，自我提升；

6.职业启蒙，职业精神；

7.劳动实践，劳动品质与工匠精神；

8.货币常识，理财意识，理性消费，信用维护；

9.勤于动手，乐于实践，敢于创新。

人与社会社会服务与人际沟通

文学、艺术与体育1.良好的人际关系与人际交往；

2.和谐家庭与社会生活；

3.志愿服务与公共服务；

4.交流与合作，团队精神；

5.家乡和社会的变迁，历史的发展，对未来的畅想；

6.跨文化沟涌与交流，语言与文化；

7.中外影视、戏剧、音乐、舞蹈、绘画、建筑等艺术形式中的文化价值和作品赏析，优秀的艺术家及其艺术成就；

历史、社会与文化

科学与技术8.日常体育活动，重大体育赛事，体育精神；

9.中外文学史上有代表的作家和作品；

10.世界主要国家的文化习俗与文化景观、节假日与庆祝活动；

11.对世界、国家、人民和社会进步有突出贡献的人物；

12.公共秩序与法律法规，个人信息安全与国家安全意识；

13.身份认同与文化自信；

14.社会热点与国际事务；

15.科学技术与工程，人类发明与创新。

人与自然自然生态环境保护灾害防范宇宙探索1.世界主要国家的地理位置，不同地区的生态特征与自然景观；

2.热爱与敬畏自然，与自然和谐共生；

3.环境污染及原因，环保意识和行为；

4.自然灾害与防范措施，人身安全与自我保护；

5.地球与宇宙探秘，航天事业发展。

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it!教材单元的主题分类尝试中的大单元整体教学素养导向的大单元整体教学基本流程具体案例分析05具体案例分析分析阶段1（1）课标解读（2）教材研读（3）学情分析具体案例分析范畴主题群要求级别子主题内容七上七下八上八下九人与社会历史、社会与文化三级世界主要国家的文化习俗与文化景观、节假日与庆祝活动Unit8Unit6Unit8

Unit2节日主题设计阶段2（1）拟制定系统化大单元整体教学目标和结构化大单元整体教学内容具体案例分析设计阶段2大单元整体目标（1）拟制定系统化大单元整体教学目标和结构化大单元整体教学内容具体案例分析设计阶段2大单元整体教学内容结构（1）拟制定系统化大单元整体教学目标和结构化大单元整体教学内容具体案例分析设计阶段2（2）尝试以教学案例来进行单元整体教学设计尝试以“Goforit”九年级全册Unit2“Ithinkthatmooncakesaredelicious!”为例，从内容框架、教学目标、教学活动和教学评价等方面来阐释如何在素养导向下进行单元整体教学设计（其过程既是大单元整体教学的实践的微观可视化）。①搭建单元教学内容框架具体案例分析设计阶段2（2）尝试以教学案例来进行单元整体教学设计尝试以“Goforit”九年级全册Unit2“Ithinkthatmooncakesaredelicious!”为例，从内容框架、教学目标、教学活动和教学评价等方面来阐释如何在素养导向下进行单元整体教学设计（其过程既是大单元整体教学的实践的微观可视化）。②制定单元教学目标单元整体教学目标的三个层级表现具体案例分析设计阶段2（2）尝试以教学案例来进行单元整体教学设计尝试以“Goforit”九年级全册Unit2“Ithinkthatmooncakesaredelicious!”为例，从内容框架、教学目标、教学活动和教学评价等方面来阐释如何在素养导向下进行单元整体教学设计（其过程既是大单元整体教学的实践的微观可视化）。②制定单元教学目标单元整体教学目标下的课时目标单元课时主题语言能力思维品质学习能力文化意识感知与积累习得与建构表达与交流观察与辨析归纳与推断批判与创新乐学与善学选择与调整合作与探索比较与判断调适与沟通感悟与内化

具体案例分析设计阶段2（2）尝试以教学案例来进行单元整体教学设计尝试以“Goforit”九年级全册Unit2“Ithinkthatmooncakesaredelicious!”为例，从内容框架、教学目标、教学活动和教学评价等方面来阐释如何在素养导向下进行单元整体教学设计（其过程既是大单元整体教学的实践的微观可视化）。②制定单元教学目标单元与课时教学目标确立单元教学目标（学生完成学习后的综合素养表现）课时安排课时教学目标（学生完成课时学习后的预期表现）单元主题1.能了解中国中西方节日，学会与节日相关的词语(包括节日的名称、与节日相关的专属用词)以及各种描述性词语(形容词及其习惯表达法)等。（学习理解）2.能根据故事情节的发展将相关事件进行排序，并能对情节发展和人物性格等做出合理推论。（应用实践）3.能弘扬中国传统文化，了解西方优秀文化，及其文化所传达的正向价值观，懂得关爱、同情及怜悯之心是人类社会的宝贵财富，应当继承和弘扬，要以爱心回报社会。（迁移创新）第1课时：sectionA1a-2d1.通过了解中、西方节丰富的文化内涵；了解有关中、西方节的知识、民俗、神话传说；感受传统节日的习俗，拓宽知识面。（对应单元教学目标1）2.激发学生对家乡、对祖国的热爱（对应单元教学目标3）深入了解中国传统节日，学习风俗习惯。（主题1）第2课时：sectionA3a-4c1.通过阅读了解中秋节的由来，以及人们是如何庆祝中秋节。（对应单元教学目标1）2.通过阅读，能复述有关中秋节由来的传说故事。（对应单元教学目标2）3.发扬中国传统文化，（对应单元教学目标3）第三课时：sectionB1a-1d1.通过听对话了解Halloween的习俗，学习与这两个节日相关的专属文化词汇，进一步强化本单元的重点句型结构。（对应单元教学目标1）2.拓展视野，形成跨文化意识。（对应单元教学目标3）深入了解西方节日，理解节日内涵。（主题2）第四课时：SectionB2a-2e1.获得了阅读技能，学会Christmas相关词汇及表达。（对应单元教学目标1）2.加深了对阅读的深层理解，除了了解语言的表层含义外，还能读懂字里行间的深层含义。（对应单元教学目标2）3.通过阅读语篇探讨圣诞节的含义，讲述吝啬鬼Scrooge发生转变的故事教育学生要懂得关爱，分享。（对应单元教学目标3）第五课时：SectionB3a-3b完成一篇我最喜欢的传统节日写作，弘扬传统文化。（对应单元教学目标3）弘扬中国传统文化，形成跨文化意识。（单元主题）具体案例分析设计阶段2（2）尝试以教学案例来进行单元整体教学设计尝试以“Goforit”九年级全册Unit2“Ithinkthatmooncakesaredelicious!”为例，从内容框架、教学目标、教学活动和教学评价等方面来阐释如何在素养导向下进行单元整体教学设计（其过程既是大单元整体教学的实践的微观可视化）。③“教—学—评”一体化设计（设计教学活动，制定同步评价）“教—学—评”一体化设计单元教学目标（学生完成学习后的综合素养表现）活动设计说明设计意图效果评价1.能了解中国中西方节日，学会与节日相关的词语(包括节日的名称、与节日相关的专属用词)以及各种描述性词语(形容词及其习惯表达法)等2.

能根据故事情节的发展将相关事件进行排序，并能对情节发展和人物性格等做出合理推论3.能弘扬中国传统文化，了解西方优秀文化，懂得关爱、同情及怜悯之心是人类社会的宝贵财富，应当继承和弘扬，要以爱心回报社会。1.获取、梳理文本信息（学习理解类活动）听过一系列听、读活动，学生按照故事发生的时间、地点、人物等，借助思维导图、流程图、表格等可视化工具，了解中国传统节日。培养学生感知语言、提取文本信息的能力，引导学生认识中国传统节日根据课堂提问、小组合作、全班分享等方式评价学生个人；学生自评、互评，教师评价交错进行2.描述、阐述文本信息（应用实践类活动）借助问题、关键词，学生以小组为单位合作复述中秋节的由来。引导学生深入了解中国传统节日，并能根据故事情节的发展对故事进行复述。主题1的完成1.获取、梳理文本信息（学习理解类活动）通过听、说、读等一系列活动，了解万圣节、圣诞节的由来以及背后的文化内涵。培养学生听说的语言技能、培养学生整体获取信息与概括信息的能力根据学生梳理的信息、学生表达的观点，评价和判断学生是否树立了正确的价值观，采取学生自评、互评、教师评价等方式2.评价文本信息（迁移创新类活动）设计课堂辩论活动，引导学生就Scrooge这个人物的前后转变，表达自己的看法，引导学生树立正确的价值观。通过阅读，探讨人物的深层品质，养成分享、关爱和同情等优秀品质。主题2的完成起草、创写短文（迁移创新类活动）完成“MyfavoriteChinesefestival”短文写作引