社会系统及其对婴儿期和儿童期的影响

社会化儿童获得关于语言、价值、礼仪、规矩、行为、社会期望等复杂微妙的知识，以及其如何影响儿童的社会交往，并在社会上获得成功的一个过程。

家庭结构的变化积极的家庭作用社会力量和政策对家庭系统的影响系统理论应用于家庭家庭环境家庭结构的差异传统核心家庭非传统家庭双亲家庭单亲家庭混合家庭再婚家庭幸福的家庭都是一样的，不幸的家庭却各有各的不幸——托尔斯泰积极的家庭功能广泛的支持良好的沟通社会力量和政策对家庭系统的影响：有益还是有害？学习理论应答性条件反射示范观察学习角色扮演经典实验相似性、威望、社会地位、专业水平操作训练行为ABC经典实验强化正面强化刺激负面强化刺激处罚杜绝强化处罚杜绝展示正面事件给予敌对事件或去除正面强化刺激去除负面事件终止强化（不是被拿走）行为频率增加行为频率减小行为频率减小行为方法的类型：发生的事件：结果：正面负面学习理论在实务中的应用

正面强化刺激的应用正面强化刺激的类型初级强化刺激高级强化刺激物质刺激和非食物消费品刺激活动刺激社交刺激象征刺激强化刺激和奖励应用正面强化的建议质量及时性频率塑造行为处罚的作用潜在的负面结果激起负面感情效应。对处罚者和处罚环境的躲避使孩子产生攻击性可能对孩子身体产生伤害教育人们什么不该做，但没告诉他们什么该做处罚的特点处罚实施后应该立即生效。否则就没有必要继续处罚。处罚效果不持久处罚效果往往局限于环境状况应用处罚的建议应及早进行干预。每次行为发生后都实施处罚处罚的同时采用一些补充措施强化其恰当行为处罚时要保持镇静偶然训练测量进步程度父母关爱的重要性暂停强化：一种特殊的治疗状况日常生活事件对孩子的影响宽容式父母的教育模式有三种模式：控制式恩威式文化背景和抚养风格兄弟姐妹子系统的成员关系新生儿的来临兄弟姐妹的相互作用出生顺序、家庭规模和家庭空间性别角色社会化分享一个小时候玩过的游戏吧社会环境：同龄人、电视与学校与同龄人的社交游戏儿童做游戏的作用强身健体；游戏的定义单纯为了娱乐，没有其他目的。全凭自愿，没有强迫。智力或体力的参与。激发创新；学习交往、竞争和分享；社会化。皮亚杰儿童认知发展阶段论感知运动阶段（0-2岁）前运算阶段（2-7岁）具体运算阶段（7-12岁）形式运算阶段（12-15岁）游戏的本质——体验，实质是同化超过了顺应。感知运动阶段——练习性游戏前运算阶段——象征性游戏具体运算阶段——规则性游戏

游戏的发展与认知发展的阶段相适应皮亚杰游戏理论“儿童的认识来源于动作,知识来源于活动,活动是思维发展的基础。”

初始行为旁观游戏单独游戏平行游戏联系游戏合作游戏2345帕顿（Parten）：儿童游戏的六个阶段游戏中的性别差异网络游戏民间游戏思考与讨论网瘾少年儿童的

隐忧与治疗延伸思考

同龄人群体和声望电视的影响由美国哥伦比亚大学研究行为模式的精神病学家杰夫里·约翰逊教授领导的研究小组完成了一项长达17年之久的研究项目：对受试者看电视的时间进行详细的统计。其研究成果发表在美国《科学》杂志上，可以说是迄今为止最具有说服力的一份研究报告。研究发现，处于青春期的未成年人每天看电视的时间如果超过1小时，其成年后产生暴力倾向的可能性将增加1倍。电视是否教会孩子暴力和好斗？电视的影响学校环境老师的影响课堂环境传统班级开放班级怎样算一个好老师？儿童虐待受虐儿童的三类极端行为表现1、为不引人注意和避免与父母的潜在冲突孩子表现出极端被动、特别听话和顺从。2、由于气愤和挫败而产生明显过度的好斗和敌意。极端渴望得到关注，哪怕是负面的。3、发展滞后。虐待者的特征

个人支持和培养的需要。低自尊社会孤立。低自信。交流和沟通困难。孩子成发泄对象培养孩子的技能贫乏处理事情的能力贫乏极度的外来压力与生活危机儿童漠视被漠视孩子的特征身体健康照顾心理健康照顾监