大连理工版四年级上册信息技术 第3课 巧用涂鸦笔 教案

大连理工版四年级上册信息技术第3课巧用涂鸦笔教案课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析本节课为人教版四年级上册数学第88页的内容“确定位置”。该节课主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法，并且能够利用这一方法解决实际问题。通过本节课的学习，学生能够理解数对与点的位置之间的联系，提高他们的空间想象力，并能将所学知识应用到生活中。

在教学过程中，我将结合学生的实际生活情境，设计一系列具有针对性和实践性的活动，让学生在动手操作和思考探究中掌握数对表示位置的方法。同时，我会注重引导学生运用数学语言进行表达和交流，培养他们的数学思维能力和团队合作精神。

在教学资源的准备上，我会利用多媒体课件和实际场景图示，帮助学生直观地理解数对与点的位置的关系。此外，我还会在课堂上引入一些实际问题，让学生学会用数对的方法来解决这些问题，从而提高他们的应用能力。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的数学核心素养，主要包括：空间观念、数学表达、逻辑推理和问题解决能力。

1.空间观念：通过学习，学生能够建立数对与点的位置之间的联系，形成对空间位置的直观认识，提高空间想象力。

2.数学表达：学生能够用数对准确地表示物体的位置，学会用数学语言描述和交流，增强数学表达能力。

3.逻辑推理：通过观察、操作和思考，学生能够发现确定物体位置的方法，培养逻辑推理能力。

4.问题解决能力：结合生活实际，学生能够运用数对的方法解决有关位置的问题，提高将所学知识应用于实际生活中的能力。

在教学过程中，我将注重引导学生参与各种实践活动，鼓励他们积极思考、合作交流，从而达到提高学生数学核心素养的目标。三、教学难点与重点1.教学重点：

（1）数对表示点的位置的方法：本节课的核心是让学生掌握用数对表示点的位置的方法，包括两个方面的内容：一是数对的含义，即第一个数字表示列，第二个数字表示行；二是数对与点的位置的对应关系，即不同的数对对应不同的点的位置。

（2）用数对表示实际问题中的位置：学生需要将所学的数对表示位置的方法应用到实际问题中，如在教室、图书馆等场景中，用数对表示不同位置的点。

（3）数对表示位置的规律：学生需要通过观察、操作和思考，发现数对表示位置的规律，如数对的第一个数字越大，表示的点的位置越靠右；第二个数字越大，表示的点的位置越靠下。

2.教学难点：

（1）理解数对的含义：学生需要理解数对中每个数字所代表的意义，即第一个数字表示列，第二个数字表示行，这对于他们来说是一个新的概念，可能需要一定的时间去消化和理解。

（2）发现数对表示位置的规律：学生需要通过观察、操作和思考，发现数对表示位置的规律，这需要他们具备一定的空间想象力和逻辑推理能力，对于部分学生来说可能存在一定的难度。

（3）将数对应用到实际问题中：学生需要将所学的数对表示位置的方法应用到实际问题中，如在教室、图书馆等场景中，用数对表示不同位置的点。这需要他们将理论与实际结合起来，对于部分学生来说可能存在一定的困难。

针对以上难点，我将采取以下教学方法帮助学生突破难点：

（1）通过具体的生活实例，让学生直观地理解数对的含义，如在教室里，用数对表示学生的座位位置。

（2）设计具有启发性的问题，引导学生发现数对表示位置的规律，如让学生观察不同的数对，发现它们之间的关系。

（3）设计实际问题，让学生用数对表示不同位置的点，如在图书馆里，用数对表示书架的位置。同时，鼓励学生主动提出问题，引导他们将所学知识应用到实际生活中。四、教学方法与策略1.教学方法：

（1）情境教学法：通过创建生活情境，让学生在实际情境中感受和理解数对表示位置的方法，提高他们的空间想象力和实际应用能力。

（2）任务驱动法：设计具有挑战性和实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中，自主探索、合作交流，从而掌握数对表示位置的方法。

（3）启发式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生发现数对表示位置的规律，培养他们的逻辑推理能力和问题解决能力。

2.教学活动设计：

（1）课堂导入：利用多媒体课件展示生活情境，如教室、图书馆等，引导学生思考如何用数对表示不同位置的点。

（2）新课讲解：通过讲解数对的含义和表示位置的方法，让学生直观地理解数对与点的位置之间的关系。

（3）实践操作：让学生分组进行实际操作，如用数对表示教室里的座位位置，图书馆的书架位置等。

（4）课堂讨论：设计具有启发性的问题，引导学生发现数对表示位置的规律，并进行小组讨论。

（5）总结与拓展：让学生分享自己的学习心得，总结数对表示位置的方法和规律，并进行相关拓展训练。

3.教学媒体和资源使用：

（1）多媒体课件：利用PPT等软件制作生动、直观的课件，展示生活情境和数对表示位置的方法。

（2）视频资源：播放与数对表示位置相关的视频，让学生更直观地理解数对与点的位置之间的关系。

（3）在线工具：利用网络在线工具，让学生进行实际操作，提高他们的实践能力。

（4）教具：准备一些教具，如卡片、小道具等，让学生在实际操作中更好地理解数对表示位置的方法。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《确定位置》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要确定某个物体位置的情况？”（举例说明）比如，在图书馆里找一本书，或者在教室里找到自己的座位。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索确定位置的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解数对的基本概念。数对是由两个数字组成的有序组合，第一个数字表示列，第二个数字表示行。数对用于表示点在坐标系中的位置。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了数对在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。例如，我们可以用数对表示教室里的座位位置，图书馆的书架位置等。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调数对的表示方法和数对与点的位置之间的关系这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与确定位置相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示数对表示位置的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“数对在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了数对的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对数对表示位置的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）数学绘本：《数学岛历险记——寻找失落的宝藏》

该书通过一个有趣的故事，介绍了数对的概念和应用。学生在阅读故事的同时，能够轻松掌握数对表示位置的方法。

（2）网络资源：人教版数学课程网站

该网站提供了与人教版教材同步的电子教案、课件、习题等资源。教师可以根据实际需要，下载相关资源，丰富课堂教学。

（3）数学游戏：数对大冒险

这是一款适合四年级学生的数学游戏，游戏中，学生需要帮助主人公通过解决数对表示位置的问题，找到隐藏的宝藏。游戏形式有趣，能激发学生学习数对的兴趣。

2.拓展建议：

（1）让学生在家观看《数学岛历险记——寻找失落的宝藏》绘本动画，并在课堂上分享观后感。这样既能让学生在轻松愉快的氛围中学习数对知识，又能提高他们的语言表达能力。

（2）教师可登录人教版数学课程网站，下载与本节课相关的电子教案、课件等资源，以便更好地进行课堂教学。

（3）在课堂结束后，布置一道数对相关的数学游戏作业，如数对大冒险。让学生在游戏中巩固所学知识，提高实际应用能力。

（4）组织一次数对表示位置的主题班会，让学生展示自己在家庭、学校等场景中，如何运用数对表示位置的方法。这样既能提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，又能增强他们的团队合作意识。

（5）开展一次数对表示位置的亲子活动，让学生与家长一起完成一些与数对相关的任务，如用数对表示家庭物品的位置等。这样既能增进亲子关系，又能让学生在实际操作中巩固数对知识。七、课堂1.提问评价：在课堂讲授过程中，通过提问的方式，了解学生对数对表示位置的方法和规律的掌握情况。对于回答正确的学生，给予鼓励和肯定；对于回答错误的学生，及时纠正他们的错误，并引导他们找到正确的答案。

2.观察评价：在课堂活动中，通过观察学生的参与情况和互动表现，了解他们对数对表示位置的实际应用能力。对于积极参与的学生，给予表扬和鼓励；对于表现不佳的学生，及时给予指导和帮助，提高他们的学习兴趣和参与度。

3.测试评价：在课堂结束时，设计一些与数对表示位置相关的测试题目，了解学生对所学知识的理解和掌握程度。对于测试成绩优秀的学生，给予表扬和奖励；对于测试成绩不理想的学生，及时给予指导和帮助，鼓励他们继续努力。

七、作业评价

1.作业批改：对学生的家庭作业进行认真批改，了解他们对数对表示位置的方法和规律的掌握情况。对于作业正确的学生，给予肯定和鼓励；对于作业错误的学生，及时指出错误并给予指导，帮助他们找到正确的答案。

2.作业点评：对学生的作业进行详细的点评，及时反馈他们的学习效果。对于作业质量高的学生，给予表扬和鼓励；对于作业质量不高的学生，给予建议和指导，帮助他们提高作业质量。

3.作业反馈：及时向学生反馈作业评价结果，鼓励他们继续努力。对于进步明显的学生，给予表扬和奖励；对于表现不佳的学生，给予鼓励和支持，帮助他们克服困难，提高学习成绩。八、教学反思在讲授《确定位置》这一章节时，我意识到这是一节非常重要的课程，因为数对的概念对于学生来说是一个全新的内容。在教学过程中，我采用了情境教学法、任务驱动法和启发式教学法，希望通过这些方法能够帮助学生更好地理解和掌握数对表示位置的方法。

首先，我发现学生在学习数对概念时存在一定的困难，特别是在理解和应用数对表示位置的规律方面。为了帮助学生克服这个难点，我在课堂上通过举例和比较的方式，让学生通过实际操作来体验数对与点的位置之间的关系。同时，我也鼓励学生在课堂上积极提问，及时解答他们的疑问，帮助他们更好地理解和掌握数对的概念。

其次，我注意到学生在分组讨论和实验操作环节中表现积极，这让我感到非常欣慰。通过这些活动，学生能够将所学的知识应用到实际问题中，提高了他们的实际应用能力和团队合作能力。我也在这个过程中，及时给予指导和帮助，确保每个学生都能够参与到活动中来。

然而，我也发现学生在总结和拓展环节中表现不尽如人意。一些学生可能因为对数对概念的理解不够深入，无法很好地总结和拓展所学知识。为了改善这个问题，我计划在接下来的课程中，更加注重引导学生总结和拓展所学知识，帮助他们更好地理解和掌握数对的概念。重点题型整理1.题型一：用数对表示教室里的座位位置

题目：请用数对表示小明在教室里的座位位置。

答案：小明坐在第二列，第四行，所以数对是（2,4）。

2.题型二：用数对表示图书馆的书架位置

题目：请用数对表示图书馆里的一排书架的位置。

答案：这排书架位于第三列，第二行，所以数对是（3,2）。

3.题型三：根据数对找出教室里的座位位置

题目：请根据数对（4,5）找出教室里的座位位置。

答案：数对（4,5）表示坐在第四列，第五行的座位，所以座位在教室的右后方。

4.题型四：用数对表示图书馆里的书的位置

题目：请用数对表示图书馆里的一本书的位置。

答案：这本书位于第四列，第三行，所以数对是（4,3）。

5.题型五：根据数对找出图书馆里的书的位置

题目：请根据数对（3,4）找出图书馆里的一本书的位置。

答案：数对（3,4）表示位于第三列，第四行的书，所以这本书在图书馆的左上方。

这些题型都是围绕数对表示位置的方法展开的，旨在帮助学生理解和掌握数对与点的位置之间的关系。通过这些题型的练习，学生可以更好地运用数对表示实际生活中的位置，提高他们的实际应用能力。板书设计1.数对的含义：

-数对是由两个数字组