人教部编版三年级下册蜜蜂第一课时公开课教案

三年级《语文》下册教案

课题：14.蜜蜂

教学目标：

(一)知识与技能：

1.认识8个生字，会写12个生字，能够正确读写词语表中的词语。

2.读通课文，了解课文主要内容。

(二)过程与方法：

运用多种识字方法识记生字新词，弄清“我”做实验的原因。。

(二)情感态度与价值观：

通过读懂课文，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度。

教学重点：

1.认识生字、理解词语。

2.通过朗读，了解课文主要内容。

教学难点：通过朗读课文，初步了解作者为了弄清蜜蜂是否有辩认方向的能力，作者是怎样得出结

论的「

教学方法：引导法、点拨法、讲授法

教具准备：课件

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1.教唱小蜜蜂歌曲。

2.学生跟唱，引出课题“蜜蜂”。

3.板书课题：14.蜜蜂。

4.学生齐读课题。

5.介绍作者法布尔。

二、初读课文，整体感知

1.课件出示初读要求。

(1)自读课文。读准字音，读通句子。边读边在文中画出生字，给生字表里的生字注音。

(2)标出不理解的词句。

(3)划分课文段落，并做读后感悟的批注。

(4)想一想，作者法布尔为什么要做这个实验？。

2.学生按初读要求自主预习。

3.预习反馈。

(1)课件出示带有认读生字的词语。

(2)检查生字的认读情况。开火车读，并说出识字方法。

(3)教师适时归纳

正音：平舌音“阻”，翘舌音“查、超”，前鼻音“辨、检”。后鼻音“蜂”此外，注

意三个多音字：“闷、几、尽”。

4.识记字形。

形近字比较：阻一组误一吴途一涂

熟字加熟字：“木+既=概”“走+召=超”

5.巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。

三、再读课文，理解内容1.师：思量作者法布尔为什么要做这

个实验？做这个实验的目的是什么？实验的过程又是如何开展的？在文中找一找。带着这个问题,

请大家再去认真读课文。

2.小组讨论。

3.交流讨论结果。(课件出示讨论结果)

4.小结：概括内容，脉络清晰，层层深入，让我们再一次读读这篇文章。

四、规范写字，书写指导1.

课件出示要求会写的字。

(1)如何识记这些生字。

A、熟字加偏旁：“石+角=确”、“木+日=查”都可以用这种方法识记。

B、形近字比较：蜜一密、辨一辩、组一阻、活一括

(2)观察生字的位置和本身的结构，书写这些生字时要注意什么？

2、练习生字，教师指导。

(1)学生练写，教师指导。

“蜜”：注意把字写得扁一些，注意字的穿插避让。

“辨”：中间是"点、撇”，注意左边的辛竖变成撇。

“途”：半包围结构，先写余，再写走之底。

(2)投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

五、课堂练习1.读

拼音，写词语。

mifenbibrenjiancha

()()()

yantuzulibaokud

()()()

六、课堂小结

同学们，本节课我们一起学习了生字词，也初步了解作者实验的内容，那研究蜜蜂飞行的这个

实验又是如何展开的呢？我们下节课在学习。

七、作业布置：

1.书写生字、词语。

2.自读课文。

板书设计：

14.蜜蜂

蜜蜂、辨认、阻力、横跨、包括、检查

准确、无误、沿途、目生

课后反思：

、19剃头大师

载学段计r

【教学目标】

知识与技能：

1.认识10个生字，会写13个字。正确读写本课词语。

2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头的过程有什么不同。

3.能运用多种方法理解难懂的句子。

4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。

过程与方法：

1.联系上下文理解词语，理解句子的意思。

2.运用对照的方法理解老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。

情感态度与价值观：

1.通过学习课文，体味人物的特点。

2.理解课文内容，感受童年生活的趣味。

【教学重点】

1.感受课文生动的语言，积累自己喜欢的语句。

2.理解老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。

【教学难点】

理解课文内容，感受童年生活的趣味。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.读写本课生字词。

2.整体感知课文，了解课文写了一件什么事，弄清故事的前因后果。

3.品词析句，感受课文生动、形象的语言。

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣。

1.出示理发店情景图。我们每一个人都去理发店理过头发，但是有个叫小沙的小朋友最

怕去理发店理发，这是为什么呢?今天我们就一起学习《剃头大师》这篇课文。

2.板书课题，齐读课题。

读了课题你想知道哪些问题？

预设:⑴“剃头大师”在课文中指的是谁?（2）“剃头大师”的理发水平怎么样呢?（3）课文为什么

用“剃头大师”作为题目呢？

设计意图：

出示理发店情景图创设情境，把学生引入生活中去，激发学生的学习欲望，提出问题,

质疑问难，激发学生的阅读兴趣，引导学生进入课文描写的情境之中。

二、检查预习情况，验证识字效果。

1.指名读课文，学生评价朗读情况。

2.在小组内汇报交流预习情况。

3.课件出示“我会读”。

剃ti执zhi否f6u骂m宜仇ch6u惯gu加刑xnig替ti

厘］膜

剃一梯仇一亿刑一形摸一模

⑴读音难点主要有“执、仇”（翘舌音）。

（2）学生读生字，组词，说句子。教师进行点拨。

4.课件出示“我会写”。

-胆-1（胆小）卜及&鬼怪）

表弟）

II

I

--为里…（理发）-（争夺）…言…（骂人）

I

七后（仇人）…港^一（差不多）…彳…（付钱）

彳音加倍）……（虽然）…，包"（灯泡）

・冏J来事件）

⑴指名读字词，引导学生利用生字组词、造句。

（2照导写字。

①注意“鬼”字在田字格里的位置。

②“仇”字的右半部份是“九”不是“丸”。

③注意写好“表”“差”的横。

（3）学生练习书写。

（4）展评，纠错。

设计意图：

学生利用生字组词造句，教师引导学生在具体的语言环境中识字，提高学生的识字能

力。教师指导学生书写生字，旨在培养学生认真书写的习惯。

三、初读全文，感知内容。

1.多媒体出示初读要求。

（1）课文叙述了一件什么事？

（2）课文写到了哪些人？

（3）用自己的话叙述故事的起因、经过和结果。

⑷你认为课文中哪些句子最故意思?画出来读一读。

2.交流汇报初读结果。

⑴“我”给表弟小沙理发的事。

（2）课文写到了小沙、姑父、理发店里的老剃头师傅和“我”。板

书:小沙姑父老剃头师傅“我”

⑶起因（第1~6自然段）:小沙天生胆小，怕剃头。小沙不愿意剃头，姑父为了给小沙剃头,

每次都要押着小沙去理发店。

经过（第7~17自然段）:有一次，小沙央求“我”给他剃头，由于“我”从来没有给别人剃过头,

所以将小沙的头发剃得参差不齐。

结果（第18自然段）:小沙被迫去理发店剃了个光头，姑父的睡衣上到处是碎头发。

（4）在小组内读自己认为最故意思的句子，并交流读后的体味。

设计意图：

在认识生字词的基础上，默读全文，了解课文讲了一件什么事，使课文内容在学生头

脑中留下一个整体印象。通过诵读自己认为最故意思的句子，让学生初步感受童年生活的快

乐O

四、课堂小结。

这节课我们学习了本课的生字新词，了解了故事的前因后果，初步感受了课文生动形

象的语言。那末，课文是怎样描述小沙和“我”的童年生活的呢?下节课我们继续学习课文。

24火烧云

第二课时

【教学目标】1.能借助相关语句说出火烧云的

特点，体味人们看到火烧云时的欢跃之情。2.积累文中表示颜色的词语。

3.能有感情地朗读课文，背诵三至六自然段，感受火烧云的漂亮。4.激

发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣，培养想象能力。

【教学重点】1.能借助相关语句说出火烧云的

特点，体味人们看到火烧云时的欢跃之情。2.积累文中表示颜色的词语。

【教学难点】

激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣，培养想象能力。

【教学过程】

一、进入新课

同学们，今天我们继续学习24课《火烧云》。（板书：火烧云）

二、学习第1自然段

通过上节课的学习，我们知道了什么是火烧云。那末火烧云上来时是怎样的

景象呢？谁

来读一读第一自然段。

出示课件22：2.教师小结：从景物到颜色，

这段话写出了火烧云上来后地面发生的充化。3.集体朗读

你们瞧！满天霞光，多么新鲜，多么有趣！让我们怀着欢跃的心情一起来读

读第一自然段。

三、细读课文，探索特点

1.概括变化

这地方的火烧云变化极多，那末作者是从哪些方面来表现“变化极多”的？请

同学们根据提示进行学习。

出示课件23：

预设1：学生能从第4自然段中的语句中说出“颜色的变化”。预

设2：学生从4~6自然段中能够概括出“形状的变化”。

教师小结：二至六自然段写火烧云颜色和形状的变化。那末他们的变化有什

么特点呢，咱们来继续探索。（板书：颜色形状）

出示课件24：

2.探索颜色变化的特点

（1）你是从哪些语句看出颜色变化的？哪个小组想来说一说。

预设1：学生可能会找到表示颜色的词语。

预设2：还有的小组可能会从四个“一会儿”感受到颜色变化很快。

（2）学习表示颜色的词语

①我们一起来读读这些表示颜色的词语。

②你有什么新发现吗？

预设：第一组都是ABB式的词语，第二组是生活中的事物进行比拟，第三组

则是不种颜色糅合在了一起。

出示课件25：

③你能再仿说几个吗？

出示课件26：

④四个“一会儿,，串联起表示颜色的词语。“一会儿”说明时间怎么样？从四个“

一会儿“你体味到了什么？

预设：颜色不仅多，而且变化得非常快。

师小结：四个“一会儿”构成排比句式，说明颜色变化不仅多，还非常快。（

板书：变化多快）

出示课件27：

⑤天空中这么多的颜色交织在一起，多美呀！你能用一个四字词语来形容它

吗？

预设：五颜六色、五彩斑斓、五光十色、绚丽多彩、色采斑斓等等。

⑥真是一幅壮美的景象！谁想带着自己的感受来读读这段话。

指名读。

咱们一起来欣赏一下，师生边看图边试着背诵。

出示课件28.29.30.31.32：

（设计意图：捕捉关键词句，引导学生找出火烧云颜色变化的特点，感悟作

者对漂亮的火烧云由衷的热爱，并通过重点词句引导背诵，水到渠成。）

3.探索形状变化的特点。

(1)火烧云颜色的变化令我们叹为观止。那末形状的变化又有什么特点呢？

咱们继续交流，哪个小组想说一说。

预设：学生可能会说形状变化得多。

教师引导：火烧云的形状都有什么变化？你是从哪些语句中看出来的呢？

出示课件33：

(2)教师引导：除了变化得多，还变化得怎么样？

预设：学生能说出变化得还快。

火烧云的形状变化也是不少、很快。你是从哪些词语感受到的？找一找。(板

书：变化多快)

预设：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼

出示课件34：

(3)火烧云形状变化这么多、这么快，你能用学过的四字词语来概括吗？

预设：变化莫测、变化多端、千姿百态、瞬息万变等。

(4)咱们来读一读，感受一下。指名小组分读3个自然段。

出示课件35：

(5)梳理结构相似点，引领背诵。

同学们认真比较一下三段，你发现他们在结构上有什么相似的地方吗？

教师引导：咱们来梳理一下，你们看每一段都是先写浮现的事物，再写形状

^匕最后

写消失，而且作者把看到的和想到的融合在了一起，不仅使文章生动、具体，还

突出了火烧云的变化美。

出示课件36：

同学们根据根据梳理的结构、抓住重点词句进行背诵，大家先试着背一背。

出示课件37：

小组背，展示背。

(设计意图：本课课后有两个积累任务，其中一个就是背诵三至六自然段，

所以抓住关键词句引领学生反复品读，为学生提供辅助记诵的支架。)

(6)拓展延伸

同学们，火烧云的形状变化多端，作者展开了丰富的想象，让我们感受到了

火烧云的独

特之美。你觉得它们还会有什么变化吗？发挥你的想象，按照咱们梳理的结构也

来说一说吧!

出小课件38：

四、火烧云下去了

火烧云颜色和形状的变化如此之多，如此之快，一会儿工夫，就下去了。咱

们一起来读一读最后一自然段。

出示课件39：

五、总结全文，激发情感

1.学了这篇课文，你能用一句话来赞叹火烧云吗？

预设1：火烧云真是变化莫测呀！

预设2：火烧云真是神奇无比！

2.大自然的美景有不少，为什么作者能把火烧云写得如此逼真、如此瑰丽

呢？

预设1：作者热爱自然、认真观察。

预设2：作者运用了一定的写作方法。

出示课件40：

教师引导总结：火烧云这篇课文，按照时间顺序，描绘了火烧云从上来到下

去的过程中，颜色和形状的变化极多、极快。这篇课文是以一个孩子的口吻写的，

正是对大自然的无比热爱、认真观察，才有了这神奇瑰丽的火烧云。（板书：无比

热爱认真观察）

出示课件41：

六、作业

我们的大自然是多么的美妙！请你也来认真地发现自己身边的美景，尝试着

写一个片段吧！

出示课件42：

七、板书设计

24火烧云

颜色变化多、快

形状

【课后反思】

《火烧云》是近代女作家萧红写的一篇写景物的文章，描绘了晚饭后火烧

云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。作者准确用词、生动逼真的把景物

美和语言美有机地融为一体，抓住火烧云颜色、形状极多和颜色、形状变化极快

这两个特点来观察和描述火烧云，体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，

同时也启示学生在观察事物的过程中要斗胆发挥丰富的想象力。

在课中我抓住“多、变”的特点，引导学生合作探索，读中感悟。让学生边读

边想，捕捉关键词句，找出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云

颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等表示颜色的词，以及“还

有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体味出火烧云颜色变化“多”这一

特点；从句子中的四个“一会儿”，体味出火烧云颜色变化“快”这一特点。

止匕外，在教学中，我还重视学生好词佳句的积累。如积累有关颜色的词语及

形容颜色多、形状多的词语，在丰富多彩的语言活动中，激发学生学习语言、积

累语言的兴趣。而本课的另一个积累任务就是背诵三至六自然段，我将词语的积

累自然融入段落中，在重点品读后，提供词语作为辅助记诵的支架。让学生既陶

醉于火烧云的千变万化，同时又深切体味到祖国语言文字的无穷魅力。

最后作业拓展部份，安排学生尝试观察身边美景，通过描写及丰富的想象，来感

悟对漂亮的大自然由衷的热爱，从而受到热爱生活的情感熏陶。

13花钟

教学目标

1.认识“芬、芳”等9个生字，会写“斗、芬”等13个字，会写“争奇斗艳、芬芳”等23个词

语。

2.正确、流利地朗读课文。

3.借助关键语句说说第1、2自然段的大意。

教学重点

学习运用多样的句式进行表达，并能用关键句概括一段的大意。

教学难点

学习运用多样的句式进行表达，并能用关键句概括一段的大意。

教学过程

第一课时

模块一：由疑而入，初识“花钟”

活动1：创设情境，激趣导入

1.出示“钟”字：同学们，你知道哪些“钟”，它们有什么作用？（闹钟、挂钟、戴在手上

的钟表等，作用中告诉我们时间。）

2.今天，我们去认识一种特殊的“钟”，出示“花钟”。读了课题我们不禁产生好奇？（花钟

是什么样的？花钟会和时间有关吗？）今天这节课，我们就去探索花钟身上藏着的奥秘。

活动2：带着疑问，初读课文

1.带着你的疑问，用你喜欢的方式读课文，注意读书要求：读准字音，读通句子，难读

的地方多读几遍。

2.你能读准这些词语吗？

（1）出示第1组：绽开、暮色、关系、娇嫩、干燥、灼伤、淡雅、花蕾、吻合、花圃、组

成、适宜。

指名读一读。你觉得有哪些字的读音比较难读或者是容易读错，需要提醒大家注意。

点拨：“嫩”是鼻音，“蕾”是边音，“绽”和“灼”是翘舌音。

（2）出示第2组：鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人、欣然怒放、含笑一现。点

拨：“芬”是前鼻音，“芳”是后鼻音。

读一读，你有什么发现？（这些都是描写花的词语）你还能说出哪些描写花的词语？（五颜

六色、五彩缤纷、百花齐放）

这些词语中有不理解的吗？提出来，我们一起来思量。也可以试着放到句子中读一读，

想一想。

3.出示句子先理解重点词，再流利朗读。

我们来联系上下文看看“灼伤”和“适宜”两个词语的意思。

昙花的花瓣又大又娇嫩，白日阳光强，气温高，空气干燥，要是在白日开花，就有被灼

伤的危（wei）险。深夜气温过低，开花也不适宜。

（联系上下文不难发现“灼伤”就是烧伤、烫伤的意思；“适宜”在文中表示合适、恰当的

意思。）

（我们要想读好这些句子，一定要注意停顿。先听老师读一读，你再练练看。下面这句

同学们挑战一下。）

长期以来，它适应了晚上九点摆布的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，

向人们展示漂亮的笑脸。

4.字词掌握了，现在课文读起来应该更流畅了，自己再大声读一读课文。

过渡：《花钟》这篇课文主要向我们介绍花钟的哪些内容呢。我们从文中寻觅依据。

模块二：聚焦段落，学习概括

活动1：联系旧知，探索方法

1.过渡：还记得我们学过的课文《富饶的西沙群岛》第5自然段吗？

回顾“西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍

地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常珍贵的肥料。”

这一段中哪句话能匡助我们理解整段话的意思呢？（第1句，直接写出这段话的大意）

关键语句能匡助我们学习理解整段话的意思。

2.读一读课文气泡中的话“这两个自然段中，各有哪句话提示了段落的主要意思？”说明

这两个自然段的大意就藏在关键的语句中。

3.默读第1、2两个自然段，思量:各有哪句话提示了段落的主要意思？用铅笔标注出来。

并说一说你的理由。

4.学习交流第1自然段：

（1）第1自然段中哪句话提示了这一段的主要意思？读出来，并说明理由。

学生可能会在是第1句还是第2句上浮现不同看法，这时引导学生关注这两句话中的关

键词，比较分析发现第2句话与其他句子的联系更密切。

（2）读一读句子，进一步提炼：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开

放的时间是不同的。

这句话提示了我们第1自然段的主要意思，有哪些部份可以去掉，使概括更简洁呢？（可

以去掉“要是我们留心观察，就会发现”）

（3）读一读句子：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。（出示）

（4）小结：关键的句子能提示我们一个自然段的主要意思，找出它就能概括出这个自

然段的主要意思，但是有的句子不够简洁，我们可以通过修改，把意思说得更简洁。（出示：

修改关键句，使概括更简洁。）

活动2：交流思量，明确方法

1.第2自然段中哪几句话提示了这一段的意思呢？读出来，并说说你的理由。

教师根据学生的回答进行指导：

有的学生认为第1句话是关键句，但是个问句“不同的植物开花的时间为什么不同呢？”请

你再找出原因。

学生读文后会找到第2句话，教师问：惟独温度、湿度、光照的原因吗？文中还有没有

提到其他原因。学生再找，会发现最后1句话也提到了原因。教师即时指导：第1句话不能直

接匡助我们概括出这一段的主要意思，但是我们借助这句话的提示进行了概括，由问到答，