人教部编版一年级语文下册识字8人之初教案及教学反思

人教部编版

小学

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8人之初

授课

课题人之初课型讲读课二12课时

时间

1.会认“之、初”等13个生字，会写“远、近”等7个生字，重点写

好“之、义”。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学二'运用熟字加减等方法，结合语境识字。

4.认读“初始、初夏、性格、个性”等8个词语，复习“彳

目标

的变调规律。联系生活了解课文的大致内容。

5.培养学生热爱中华传统文化的情感，激发了解中华传统文化

的兴趣。

教学认识”之、初、性”等13个生字，联系生活大致了解课文重点

内容。

教学一人识”之、初、性”等13个生字，联系生活大致了解课文内

难点2杀

第一课时

教学1.会认“二、仞”等13个生子，会与“匹、近〃寺/午生了，量点

写好“之、义”。

目标

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教具

课件

准备

教学设计设计意思]

导入「一、后不谀诂，导入新课。

1.同学们，我们中华民族具有悠久的历【一

殳计意图：谈

()史，灿烂的文化。今天老师就带领大家学习

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分钟《三字经》选段第8课《人之初》。话导入，出示课

2板书课题，齐读课题。（板书：识字8人题，把学生带到

之初）课文的学习中

来。1

二、介绍《三字经》。

老师向大家简单介绍《三字经》（教师

读，学生听）。（课件出示2）

《三字经》自南宋以来，已有七百多年

的历史，是学习中华传统文化不可多得的儿

童启蒙读物，共一千多字，可谓家喻户晓，脍

炙人口。三字一句的韵文极易成诵，内容包

括了中国传统的教育、历史、天文、地理、

伦理和道德以及一些民间传说，广泛生动而

又言简意赅。现被联合国教科文组织列入

《世界儿童道德教育丛书》。

新课三、初读课文，自学生字。

教学1.自由读课文，借助拼音朗读课文，

读准字音。

2.同桌互读，纠正读音。

）分钟四、学习生字，检查预习。

1.借助拼音（课件出示3）,自由读生字新词

第一行：

人之初性本善性相近习相远性乃迁

教之道学以专◎不学事猾期义

'要求：................

（1）读准字音，词连读。

（2）四人一小组交流：哪些字的读音

容易读错，在书上用“.”做记号，多读几

遍。

2.去拼音，自由读生字新词。（课件出

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示4)

要求：

(1)读准字音，词连读。

(2)四人一小组交流：哪些字的读音

不会读了，可以问问小组的同学，也可以再【设计意图：本

借助拼音多读几遍。环节是“不”变

3.检查指导。音的教学，集中

⑴指名读生字及词语。学习，不字的变

⑵相机指导：“之、初、善、专”是前调知律，引起学鼻

音还是都是翘舌音,“专、迁”是前鼻生的重视。】音，“

性”是后鼻音。

⑶齐读生字及词语。

第二行：苟不教子不学又不学玉不琢

不成器人不学不知义(课件出示5)

注意观察这一组词语，你发现了什么？【设计意图：自

(都带有“不”字。)主识字，鼓励多

进行“不，，的变调规律复习：后面的元识字，一字多字

是第四声时，读第二声；后面的字是其他法一法多用。

声调时，都读第四声。是部编教材的要

4.识记生字点。】

(1)采用熟字加一加的方法记忆：

“初”，衣字旁加“刀”；“性”，竖心旁

加“生”;“贵”，“中”加横加“贝”；

“玉”，“王”加一点。

(2)采用字理识字法识记：

“性”，从“心”，指人的本性；从【设计意图：对“生”,

指人的本性、性格一辈子下来就有。于写:字的指导，“教”的

甲骨文的字形，像一个老师拿着先认读，再组词，

教鞭催促孩子学知识。接着观察一亥字的“善”的甲

骨文字形是羊下面一只眼特点及在田字格

睛，表示看来十分夸姣。中的位置，最后

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五、指导写字，规范书写。范写指导。教学

1.（课件出示6）出示生字“之、相、步骤层层推进，近、

习、远、玉、义”，认读，口头组词。扎实有效。］

2.指导观察生字特点和在田字格中的

位置。

3.老师重点指导”之、习、近、义”的

笔顺和书写，学生书空。（课件出示7）

“之”独体字，主笔是平捺，要写得舒

展。横撇的角度要小，平捺紧接着横撇写。

“习”独体字，先外后内。主笔是横折

钩，要写得舒展。横折钩的竖部份略往左

斜，点提起笔与横折钩起笔直对。

“近”半包围，先写里面的“斤”，写

在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要

舒展，把里面的字托住。

“义”独体字，主笔是捺，要写得舒展。

点并非在撇捺交叉点对上位置，而是偏左，

高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉点

在笔划中部，呈对称式。

4.学生描红，仿写。

5.展示书写作品，进行讲评。

6.读读写写：之后、相当、近来、走近、

远近、习气、学习、远山、白玉、玉石。

六、指导朗读，播放视频。

1.自由读课文。

2.播放《三字经》的视频朗读。（课件

出示9）

3.学生练读。

4.配乐朗读。

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课堂作业新设计

1.将卜列字的音节补充完整。

1__U___U1__6u|

初贵器______幼

择加点字的正确读音，画“十。性

别(xihxin)教师(jiao善良(sMshan)jiao)

迂动(qi前qian)

3层拼音，写汉字。

yuanjinxuexiyumiyryi

(-Ro-------

答案：

l.chgqy2.住

力Ll(xin)野良(sh教师(jiQ迂

an)动@刘

3.远近学习玉米意义

第二课时

1认.读“初始、初夏、性格、个性”等8个词语，复习“

教学不”的变调规律。联系生活了解课文的大致内容。

目标2.培养学生热爱中华传统文化的情感，激发了解中华

传统文化的兴趣。

教具

课件

准备

教学设计设计意［

一、出示词语，复习导入。【设计意图：复

导入

1.(课件出示10)出示生字：之相习上不词，起到过

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()近习远玉义渡的作用，为下

指名读，齐读。面的理解分析做

分钟

2.出示词语：（课件出7511）初好准备。】

始初夏性格个性

专门专心善良友善

练习朗读，你还能想到哪些词语?

3.齐读全文。

二、精读感悟，重点突破。

1.理解字词意思。【设计意图：联

“习”，你在哪里见过这个字？（习惯、系生活，理解词

习性、恶习。）语，扩大了词汇

可以相机告诉学生，这里的“习”是

积累。为学习课

习惯、习性，“恶习”是不好的习惯、

文打下基础。】

习性。（课件出示12）

9

搬o昆,变迁，变化,

改变。

新课意思相近的：合适,适宜。意思

:不宜。

教学雕刻。

【设计意图：教

器具，实用的玉器。

道理。师先引领学生扫

）分钟2.学习第一节。除字词的障碍，

（1）指名读第一节。（课件出示13：第剩下的理解诗文,

一节）就不难了了，一

（2）老师简单介绍诗文意思：定学会放手给学

第一句：每一个人本性都是善良的,生自己去理解感

这个善良的本性，每一个人都相同，后悟。1

来因为个人的学习环境不一样，性情便

产生了很大的差别。

第二句：如果幼小的时候不施以良

好的教育，那末他的性情便会受到不好

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的影响而有所改变。教育的方法，最重

要的是有恒而专心一致地去教育孩子。

(3)经过老师的介绍，你懂了什

么？

小组讨论交流。

代表全班展示：我们的本性是善良

的，要经过好好学习，接受好的教育,

才干成才。(板书：善良好的教育)

(4)指导朗读。

3.学习第二节。

(1)自由读第二节。

(2)指名读第一句(出示：子不学，

非所宜。幼不学，老何为。)(课件出示

14)

(3)你读懂了什么？

小组讨论交流。

代表全班展示：

如果不肯好好学习，是非常不应该

的，因为幼小时不肯及时学习，将来长【设计意图：读

大后，能有什么成就和作为呢？句子，在读中认

(4)指导朗读。识了词语，了解

(5)(课件出示15)出示没有雕刻了词语含义以及

的玉石和雕刻好的精美玉器的图片，谈字义。】

谈自己的感受。

(6)(课件出示16)(出示：玉不

琢，不成器。人不学，不知义。)指名读。

齐读。

(7)谈谈读后的收获。

读了课文，你知道了什么？

玉是一种可以用来当装饰品的石

头，如果不去雕琢它，它是不能成为人

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见人爱的美器；同样的道理，人如果不

肯勤奋求学，是不会懂得礼节道义的。

三、练习背诵

1.指导朗读全文。

2.练习背诵。

四、巩固拓展。

朗读并背诵《新三字经》。（课件出示

课堂小17)

新三字经

结及拓进校门，守秩序，靠右行，不拥挤。

展延伸见师长，先问好，要热情，懂礼貌。

课堂上，要动脑，写作业，要子细。

(

V课间操，认真做，文明语，挂嘴上。

）分钟十分钟，备学具，不喧哗，不追跑。

放学时，路队齐，出校门，守交规。

新世纪，好儿童，懂文明，有礼貌。

8人乙仞

板书善良好的教育

内容好好学习

课堂作业新设计

一、反义词，连一连。

老近

远幼

善非

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是恶

、根据课文内容填空。

（）,非所宜。幼不学，（）。

（）不琢，（）器。人不学，（）o

、根据意思写句子。

1.人如果不学习，就不懂得礼仪，不能成才。

2.人刚生下来都是善良的。

3.如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。

4.玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物。

5.小孩子不肯好好学习，是很不应该的。

【答案】

一、老一幼远一近善一恶是一非

二、子不学老何为玉不成不知义

三、1.人不学，不知义。2.人之初，性本善。

3.苟不教，性乃迁4.玉不琢，不成器5.子不学，非所宜。

教学反思

成功之处：

1.谈话导入，出示课题，把学生带到课文的学习中来。“不”变音

的教学，集中学习，不字的变调规律，引起学生的重视。

2.自主识字，鼓励多元识字，一字多法，一法多用，是部编教

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材的要点。

3.先认读，再组词，接着观察该字的特点及在田字格中的位置，

最后范写指导。教学步骤层层推进，扎实有效。

4.本课精选《三字经》的两个片段进行识字教学，共八行，四

句。第1个片段讲述了教育孩子的重要性，第2个片段讲述了学习

对儿童成长的重要性。

两个片段意思的理解，对学生来说有些难度，教学时，我引导

学生大体了解意思，并熟读成诵，为今后更好地理解、领悟、印证

打下基础。

不足之处：

1.如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应

该注意到的。

2.课堂气氛的调动做得不好，应该设计有趣的活动，激发学生

学习的兴趣。

人之初教学反思

（一）

优点：

本课精选《三字经》的两个片段进行识字教学，共八行，

四句。第1个片段讲述了教育孩子的重要性，第2个片段讲

述了学习对儿童成长的重要性。两个片段意思的理解，对学

生来说有些难度，教学时，我引导学生大体了解意思，并熟

读成诵，为今后更好地理解、领悟、印证打下基础。

不足之处：

课堂气氛的调动做的不好，应该设计有趣的活动，激发

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学生学习的兴趣。

（二）

本文内容选自国学经典《三字经》，字数整齐，上下两

节，每节四句。朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣。人之

初，本性都是善良的。一个人在成长过程中，如果受到不良

影响，忽视了教育，就可能会变坏。通过课程内容学习，理

解习惯及环境对一个人的成长的影响，学习的重要性，学习

贵在专一和坚持。

一、教学效果：本课设计以学生自主交流、小组互动为

主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导

学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。因为这篇

《人之初》对于我们的孩子都很熟悉，平时背的滚瓜烂熟，

所以读起来都很流利，这节课只要以识字和朗读为主。开课

时，就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣，再播放视频了

解内容，将学生的兴趣和注意力彻底集中在识字和朗读上，

达到事半功倍的教学效果。初读课文时指导学生自主学习汉

字，多种方法读准字音，先是拼音读，卡片开火车读，小老

师领读，让后进生和一些平时不喜欢举手的孩子当小老师，

既培养了学生的自主学习能力，也为下一环节的集中识字奠

定了基础。再次朗读时，注意提示学生三字一停顿，也是把

握文本特点，为体味和理解文本韵律做好准备。引导学生自

主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力，

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识字方法得到互补。在此基础上，我通过演示、资料补充，

使学生对生字的字形和字义获得整体的认识。

一、成功之处：低年级教学中，理解文本大意虽然不是

重点，但是适当理解文本，感悟传统文化魅力是十分必要的。

特殊是本节课的内容，要让我们的孩子字传统文化上感悟。

我采用先学后教的教学思路的方法降低学习难度，引导学生

轻松理解文本大意，达到事半功倍的效果。理解文意有点难

度，我是先让成绩好的同学先讲，通过字面意思去理解，然

后我稍作点拨，刚开始对三字经只会背不会理解的基础上很

难去理解。我们惟独吃透文本，才干真正的理解文本。本文

作为《三字经》国学经典的选文，教学中真正将识字与读文，

朗诵与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵

与理解视为难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学

生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。

二、不足之处：在这堂课的教学中，还是教师赋予得较

多，把自己的感受过多地加给学生。

三、改进措施：其实，应该相信学生，放手让学生自读

自悟，给学生更多的讨论交流的机会。教师只需在学生确有

艰难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生是学习的主

体。吟诵教学引入课堂，孩子学习兴趣是浓郁的，但是如何

让孩子兴趣持久，并且能保证在家能积极的练习，教学中不

仅需要给孩子一些内容指导，还要给家长一些联系生活的体

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验，这样给孩子积极的引导。让孩子感受到中国古典文化气

质，感受到文化传统的对孩子内心洗礼。

（三）

《三字经》是中华民族珍贵的文化遗产，它短小精练、

朗朗上口，千百年来，家喻户晓。其内容涵盖了历史、天文、地

理、道德以及一些民间传说。其独特的思想价值和文化魅力

为世人所公认，被历代中国人奉为经典并不断流传。本文节

选了其中的四句，第一句讲述的是教育和学习对儿童成长的

重要性，后天教育及时，方法正确，可以使儿童成为实用之材;

第二句为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心致志地去

教育孩子；第三句是教育孩子好好学习，年轻时学习不努力,

待白了少年头就会一事无成；第四句是说若是不学习，就不

懂得礼仪，不能成才。

一、教学效果

本节课环绕着教学目标，我得到了以下效果：

1.将识字与读文，朗诵与理解结合起来。将识字与读文

作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助多

媒体手段巧妙地降低学生学习的难度，激发了学生学习的兴

趣。

2.课堂上，处处从学生实际出发，鼓励学生自主识字，

灵便运用各种识字方法，掌握教学重点；理解韵文意思时，

采用先学后教与先教后学相结合的教学策略，不失时机地为

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