初中化学教学心得

初中化学教学心得

初中化学教学心得一：初中化学教学心得

化学是一门基础的自然科学。中学化学教学是化学教育

的启蒙和基础阶段。新课程改革的教学理念强调：基础教育

的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接

受性学习，掌握科学的学习方法，通过研究性学习，参与性

学习，体验性学习和实践性学习，培养终身学习的愿望和能

力，促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。因

此，新课标理念下的化学教学活动不应同于传统的课堂教

学，改变教师的教法和学生的学法是在教学活动中体现最新

教学理念的关键，现将自己的点滴体会浅谈如下：

一、精心创设情景，激发和培养学生对化学的兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师兴趣是求知的巨大

动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师要因势

利导，引导学生及时排除不利于发展兴趣的因素。有针对性

地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使

学生能积极主动自觉地学。学生刚接触化学，刚开始会对化

学颇有些兴趣，尤其对实验更感兴趣。但当学到化学用语、

元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往

往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”

的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和

保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分

化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为

此我及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，

结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近

代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界

的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和

生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通

用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律

的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重

要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了学生

学习的自觉性和积极性。

初中化学要记的知识比较多，比较集中的特点。我根据

学生的学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢

动手，再造想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小

组，目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激

发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药

瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。

例如学习了燃点以后，我们组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻

璃棒点灯”等实验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻

灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消除了初中

学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，

使智力和能力同时得到了发展。

二、不失时机表扬学生，让学生的学习热情高涨

古人云：“数子十过，不如赞子一功。”可见表扬鼓励对

一个人的成长是多么重要。义务教育阶段《化学课程标准》

倡导教学中以学生为主体，提倡教师多表扬和鼓励学生，特

别是学困生。在适当的时候，对学生进行恰如其分的表扬，

使其看到自己的闪光点，树立自信心，能使学生产生积极的

情绪体验和愉悦的成就感，更重要的是让学生的学习热情高

涨。

有一次我请了一位并没有举手，但是用期待的眼光看着

我的学生出来做用排水法收集他呼出的气体的示范。当他按

老师的要求完成实验后，我就对着全班学生夸他：“你做得

很好！你为全班做了一个正确的示范，全面同学都应该多谢

你！”就是这一句夸奖，竟如同一幅灵丹妙药彻底改变了他。

原来他是一个学困生，在以后的化学课中我都经常表扬他，

从此，他渐渐甩掉了落后的帽子，成了班上的佼佼者。

三、贴近生活，充分利用化学课程资源

在教学中多从学生熟悉的生活现象，引导学生发现问

题，探究并获取有关知识和经验，挖掘素材，充分利用化学

课程资源，寻找新的视角和切入点，最终上升为理论，再从

理论回到生活，加深学生对“科学一技术一社会”观念的理

解，增强学生的社会责任感。例如：①（燃烧及缓慢氧化）

探究燃烧条件灭火的方法一解释“天火”“鬼火”等自然

现象；②（质量守恒定理）探究化学变化前后的质量变化一

解释煤燃烧后剩余的灰烬比煤的质量少；③（甲烷）农村沼

气的使用前景、西气东输、常见。化学纤维的简单区分；④（酸

碱盐）胃酸病人用药调查、自制酸碱指示剂、水垢的成分及

除去、化学肥料的合理使用。教学中多开发这样与生产生活

贴近的资源，既做到了理论与实际的联系，扩大了学生的视

野，又强化了人与自然环境共生共荣的意识。

四、精讲多练，提高教学效率

提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量

的关键。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、

思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的

提高，关键在于教师的启发和引导。所谓精讲，既要配合教

材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般,

设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要

练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生

在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲

自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口

实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。例如学完碳

这一章时，我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与氧化碳和

碳分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和

还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验

步骤等。

初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其

化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知

识内容庞杂，涉及到几十种元素及化合物和众多的化学方程

式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓

住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成络，抓

住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学

生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方,

教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合

思考题给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我们

把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学

生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集

中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的

性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深

理解和掌握。为此教师还应具有对教材探索、创造和对知识

进行筛癣归纳、补充的能力另外要加强和改进化学实验，给

学生创造条件。教师可设计某一实验、检验内容，让学生亲

自动手动脑设计完成实验。也可把部分课堂演示实验直接改

为学生实验，以增强学生的感性认识。这有利于化学概念的

形成，从而培养了学生观察、思维、实验和自学能力。

实验证明，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过

精讲多练，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性

和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突

破难点，大面积提高化学教学质量。

初中化学教学心得二：初中化学教学心得

在化学教学中，应体现学生的主体地位，因此在讲解知

识点的时候，教师多引导、启发，学生自主的找到化学规律,

这样不仅减轻了课堂上教师的负担，同时也培养了学生的能

力，启发了学生的思维。下面是我几点教学体会。

1.化学教学中的很多定义、概念学生在掌握和区分时

都有一定的困难，因此为了便于学生的理解，在讲解某些定

义时采用先举例，再让学生找出共同点，进而得出定义的方

法，更利于学生对知识的理解与掌握。如在讲解物质的分类

时，可以让学生举出一些物质，而教师板书的时候有意识的

分类书写，把金属单质写到一起，非金属单质写到一起，金

属氧化物写到一起，非金属氧化物写到一起，两大类写到一

起，再引导学生总结他们的共同点与不同点，从而得出定义。

2.序言的讲授是非常重要的，因为序言是学生第一次

接触化学，因此培养其兴趣是关键。在这一部分应多引入一

些图片、影像材料等，多介绍一些科技发展史，再通过几个

小实验来吸引学生的眼球，培养其学习兴趣。

3.实验基本操作在化学的学习中是非常重要的，因此

加深学生的印象是非常关键的。例如，在讲述如何正确闻气

体气味的实验操作时，我采用的方法是先讲述正确的操作方

法，再让学生演示，第二天肯定有学生忘记，那怎么办呢？

第一天我们闻的是空气的气味，因为空气无色无气味，他们

的印象不一定深，那么第二天让他闻氨水的气味（少量氨气

毒性不大，不会对人体造成太大伤害，但气味却很大），挑

一个学生演示，很可能他直接去闻，那么他一定一辈子也忘

不了闻气体气味的正确方法。

4.在做《测定空气中氧气含量》实验时，可以先做一

个演示实验，让学生明确结论，再让学生做一个实验，在这

里可以做一些手脚，让其不成功，再引导学生找出其失败的

可能原因，这样学生自己得出的结论总比我们灌给他们要

好。

5.讲解稀有气体和氮气的用途时，应引导学生看书并

结合已有的生活经验，总结出他们的用途，并引导学生警醒

对比，比较其相同点与不同点（个别题也考其共有的性质）,

得出其用途相似的原因是“化学性质稳定”，从而树立“物

质的性质决定用途”的思想观念。

6.在做《硫燃烧实验》与《铁丝燃烧实验》时，集气

瓶底均需留少量水，但铁丝也可以放少量细沙，做完实验可

以提出设问：“硫燃烧可不可以也用细沙来代替水？”引导

学生放它们的原因：铁丝燃烧是为了防止红热的生成物溅落

炸裂瓶底，而硫燃烧是为了吸收污染大气的二氧化硫，从而

加深学生的印象。

7.讲解双氧水制氧气实验时，可以顺便培养学生的探

究能力，将书中的两个实验增加一个加热双氧水的实验，引

导学生猜想，加热双氧水也能产生气泡，那么产生的气体到

底是什么呢？学生各抒己见，最终可能有三种答案，即：水

蒸气、氧气、两种气体的混合物，那么该如何验证呢？引导

学生思考回答。当然，学生刚学习化学，回答肯定不到位，

此时教师的引导作用是非常重要的。如为了验证到底有没有

氧气，该用什么进行检验呢？学生肯定知道是带火星的木

条，但事实是木条并不复燃，相反可能熄灭，再进行分析其

中的原因，从而培养学生从多方面、多角度分析问题、解决

问题的能力，教师在这里要做的是提供一些信息，及时进行

引导。

8.讲解元素符号时，为了增加趣味性，可以先不提元

素符号，直接在黑板上写一个单词“gold”，问学生的意思,

学生肯定都认识，反过来在黑板上写出汉字“汞”或其他的

你认为学生不会写的让学生回答，学生肯定不会并期待你的

答案，此时你出乎学生的意料，说自己也不会，课堂的气氛

一下子就活跃起来了，然后趁机引出元素符号的重要意义

―通用，那么这节课一定会很顺利的上完，学生的印象也

会很深刻。

8.分子、原子是学生学习化学中的难点，由于学生第

一次接触到微观世界，因此树立一个微观的概念是非常重要

的，如何才能让他们更好的理解呢？适当的借助于电教手段

进行演示可以使微观的结构、变化变成宏观的影像，有利于

学生对微观世界的理解。

9.关于符号表示的意义，可以反过来进行讲解，如设

问氢元素怎么写？一个氢原子符号怎么写？从而得出元素

符号既可以表示该元素，也可以表示该元素的一个原子。在

通过提问铁的元素符号怎么写？一个铁原子的符号怎么

写？铁物质的符号又怎么写？引导学生得出“Fe”，反过

来，氢气又怎么写？由于学生学过氢气的化学式，会写其化

学式，再通过几组例子进行对比得出结论：分子构成的单质

其对应的元素符号只能表示两种意义；原子构成的物质其对

应元素符号可以表示三种意义。

10.核外电子排布：先教给学生如何画原子结构示意图，

再让两名学生到黑板分别画金属原子结构示意图、非金属原

子结构示意图，引导学生得出结论：最外层电子数少于四的

多为金属元素，在化学变化中容易失电子形成相对稳定结

构，表现其金属性；最外层电子数多于四多为非金属元素，

在化学反应中容易得电子形成相对稳定结构，表现其非金属

性；最外层电子数等于8（氨为2）是相对稳定结构，不易

得失电子，多为稀有气体元素。当然，这些结论都应该是教

师引导，学生通过书写、思考而得出得结论。

12.书写化学式应先讲解规律，即根据化合价进行书写，

等学生差不多会写了，再引导学生发现规律即化合价绝对值

交叉以加深学生的印象。为什么要等到写得差不多再找规律

呢？主要目的是为了以后求算化合价打基础。书写练习时要

由简到难，如先写氯化物化学式，再写氧化物化学式，再写

“几氧化几某”，再写酸、碱、盐的化学式，符合学生的认

知规律。每类书写时教师先演示几个，然后在找学生到黑板

写，其他在下面写，让学生对黑板学生进行讲评。

现在我们正在进行着课程改革，在我理解课程改革的精

髓就是改掉以往的教师讲授，学生接受的教学思想，取而代

之的是教师引导，以学生为主的教学方法，因此我们在课堂

教学中让学生多将一些，这样即减轻了教师课堂上的负担，

也锻炼了学生的语言表达能力、思考能力、动手能力、解决

问题能力，也培养了学生的独立意识，何乐而不为呢？

初中化学教学心得三：初中化学教学心得

化学是一门基础的自然科学，它同农业、能源、材料、

资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系，

它对实现我国“四化”建设起着重要的作用。中学化学教学

是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级

学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处

理一些实际问题打下基矗要想大面积提高化学教学质量，必

须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入

手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时

少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他

们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础

知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学

知识独立解决问题的能力。下面就自己在多年工作实践中的

一些做法，谈点滴体会。

一、激发兴趣，引导学生乐学

伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣

是求知的巨大动力，发明创造

的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因

势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因

素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学

习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。学生刚接触化学，

开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。

但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象

难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化

学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。

如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突

破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定

的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，

讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的

轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次

诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，

论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识

到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的

组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到

学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建

设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。

初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。例如在

氢气还原氧化铜的实验过程中，

应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，

当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撒酒精灯，等试管完

全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，我们用氢

一灯一灯

一氢四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确

地说出其四个字顺序的含义及为什么。另外我们还根据初中

学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力

超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点,

成立了化学科技兴趣小组，目的即为锻炼学生动脑、动手、

动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思

维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展

小制作、小实验活动。例如学习了燃点以后，我们组织了学

生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。在教学中我们

还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这

些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生

感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。

二、精讲多练，提高教学效率

提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量

的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生

学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真

正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师

放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。

教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来

说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、

自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的

启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基

础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番

工夫。它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力

和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解

掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、

画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密

度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，

只有这样才能取得良好的教学效果。所谓精讲，既要配合教

材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般,

设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要

练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生

在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲

自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口

实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。例如学完碳

这一章时，我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与氧化碳和

碳分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和

还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验

步骤等。

初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其

化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知

识内容庞杂，涉及到几十种元素及化合物和众多的化学方程

式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓

住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成络，抓

住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学

生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方,

教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合

思考题给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我们

把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学

生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集

中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的

性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深

理解和掌握。为此教师还应具有对教材探索、创造和对知识

进行筛癣归纳、补充的能力

另外要加强和改进化学实验，给学生创造条件。教师可

设计某一实验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成实

验。也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学

生的

感性认识。这有利于化学概念的形成，从而培养了学生

观察、思维、实验和自学能力。实验证明，只有在合理地安

排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴

趣，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标

集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高化学教学质

量。

初中化学教学心得四：初中化学教学心得

中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。要想大面

积提高化学教学质量，必须从提高课堂教学效率做起，下面

就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点滴体会。一、激

发兴趣，引导学生乐学

当学到化学用语、元素符号和基本概念时，学生常会感

到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”，

有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生

学习化学的兴趣，为此我们及时对学生进行了化学史教育，

结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近

代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界

的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和

生活的密切关系。这样做增强了他们学习的自觉性和积极

性。另外我们还成立了化学科技兴趣小组，发动学生利用小

药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。

在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行

直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难

情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得

到了发展。

二、精讲多练，提高教学效率

教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识

和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。

所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是

要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩

固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对

性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌

握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，

就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一

反三的目的。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化

碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪

器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。

通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、

原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。

三、要加强和改进化学实验，给学生创造条件。

运用多媒体辅助实验教学，可以进一步帮助学生装形成

化学概念、巩固和理解化学知识。例如：分子形成这一节，

通过多年的教学实践，我们深深认识到，这一节内容抽象，

学生难以理解和掌握。后来，我们改进了教学方法，用多媒

体来突破这一难关。首先分组做金属钠在氯气燃烧生成氯化

钠的实验，以让学生获得感性认识，然后再由感性认识上升

到理性认识。教师紧接着反问，为什么钠在氯气中然烧会生

成氯化钠？这时教师借助多媒体的直观教学寻找答案，分析

氯化钠形成原因、反应过程、反应结果以及表示方法。在制

氯气的中，屏幕投视出先撤灯再撤导管的错误操作所带来的

实验后果，这比教师在讲台上讲十遍的印象还要深刻得多。

又如在讲溶解、溶解平衡、结晶时，从微观讲述学生装也难

以听懂，为了实在这一难关，我们自做了四张幻灯片：第一

张描述微粒的溶解；第二张描述微粒的溶解平衡；第三张是

描述微粒的结晶；第四张是归纳微粒溶解，经溶解平衡、结

晶的状况。由于采用了多媒体教学，效果鲜明，学生易懂。

特别是对溶解平衡是一