新课标初中思想品德课广东版思想品德七年级教材市公开课一等奖百校联赛特等奖课件

新课标初中思想品德课

广东版《思想品德》七年级教材培训讲座吴志海广东省出版集团课程教材研究中心综合部主任《思想品德》编写组关键组员，七年级下册副主编中学高级教师联络电话13902298598E-mail:jyswuzhihai@21第1页一、教材内容分析第2页第一单元走进中学

我上中学了中学生活新改变主动适应新生活认识新搭档在新同学中建立情谊与同学友好相处金钥匙融入新集体班集体是我们成长园地

铸就集体凝聚力，维护集体荣誉

第二单元认识自我

悦纳自己悦纳你自己完善你自己感受青春青春喜悦青春烦恼男生女生认识你自己青春协奏曲你是男生我是女生让我们自然高兴地交往恰当方式ABC第3页第三单元学会交往

我和父母报答养育之恩“爱冲突”师生情谊老师，谢谢您新师生关系文明交往交往是人基本需要

尊重是交往前提

第四单元学会学习培养正确学习观念树立正确学习观念培养浓厚学习兴趣掌握科学学习方法学习方法主要性学习方法与策略养成良好学习习惯学习是人们生活主要内容探索适合自己学习方法学习习惯不是小事良好学习习惯表现养成良好学习习惯化解冲突小锦囊应该怎样对待老师礼貌是交往“名片”文明交往艺术第4页中心：成长中我(自我）内容：自我调适(1.12.12.2)人际适应(1.21.32.33.13.23.3)学习适应(4.14.24.3)第5页包括理论：1初中生心理学2学生自我发展相关理论3青春期相关理论4人际交往相关理论5学习理论第6页(一）几个关键概念：1学校适应学校适应是指学生在校适应情形。学生在校是否适应良好，主要按以下三个标准来评定：（1）学业方面成就能到达适于自己能力水准；（2）行为方面能恪守学校既定规范；（3）社会关系与情绪人格方面，能友爱合群与同学相处友好。第7页学校适应：中学与小学差异比较——第一，学科骤然增加。1学习成绩分化激烈；2对学生自学能力要求增加；3学习自觉性和依赖性、主动性和被动性并存。第二，环境改变大。第三，学生自我意识急剧发展，造成了本身“现实自我”与“理想自我”矛盾增大了，对其自我调整要求高了。第8页人生发展动荡期“危机年纪”——前苏联心理学家达维多夫“心理性断乳”——美国心理学家赫令沃茨第9页心理断乳期——

初中阶段，即儿童进入11－15岁年纪阶段，是学生身心加速发展一个特殊阶段，心理学上称之为“心理断乳期”。第10页项目七年级学生心理特征总体情况自我意识显著增强，性意识开始复苏，情感和意志相对脆弱。思维情况形象思维占主导，伴有发散性思维。能力情况识记能力较强，归纳分析能力较弱，自制力较差。情感原因情绪活动伴有两极性、外露性等特点，轻易受外界感染，含有活力。意志原因近景性动机占主导地位，内部调整能力低下，行动含有盲目性和冲动性。自我意识表现为成人感、自尊感产生以及有针正确闭锁性。性意识意识到两性差异，产生了接触异性、与异性交往强烈愿望。有性兴奋和冲动体验。七年级学生心理改变分析表第11页3关于自我：（1）自我意识概念自我意识是指：主体对本身意识，是意识一个形式，详细来说，它包含了人在实践活动中对自己、自己与自然、自己与他人、自己与社会等等关系意识活动。第12页关于自我：（2）自我分类一

生理自我

生理自我是指个体对自己外表和体质情况观察和认识，包含外貌、风度、健康情况等方面。心理自我心理自我是指个体自己精神世界观察，包含对自己智力、能力、性格、兴趣、兴趣、专长等方面观察和认识。社会自我

社会自我是指个体对自己所处时代、国家、民族、阶层认识和对自己社会地位和作用、人际关系、社会责任和义务方面认识。对中学生来说，主要是自己在班级、年级、学校中位置和作用，公共生活中举止表现以及社会适应能力。

第13页关于自我：（2）自我分类二现实自我现实自我是指人对自己当前情况评价，即“我”现实。理想自我

理想自我是指个体构想“我”，包含对自己应该怎么样，未来怎么样，希望自己怎么样认识。第14页3引导学生认识自我意义：（1）初中阶段是自我意识发展第二飞跃期。（2）学生自我认识中易出现误区：★不能正确认识自己；★能认识自己，却无法接收自己；★理想自我与现实自我矛盾。

主动作用：动力消极作用：因为认识不切实际，造成了或好高骛远或自暴自弃。第15页学生独白：“为何我不够漂亮”、“为何我不够他人高”、“易发脾气”、“很轻易激动”、“性格在改变”、“太小孩子气了”、“牙齿长得不齐”、“眼睛度数不要再加深”、“头上瘤子没打掉”、“脚别再长大了”、“身子要长高点”、“青春痘就不要再来了”、“心理和思想成熟了，不象小学天真”、“对健康重视了”、“自己有很多隐私了”、“对事情知道随机应变了”、“稳重了”、“不喜欢他人强迫自己做事”等等。第16页辅导中个案1——高压政策下男孩

有一个男孩，在读小课时，父亲因为一次交通意外身亡。他母亲从此开始了一系列高压政策：如不准看电视、不能听音乐、天天必须在晚上十点睡觉不能早也不能迟、回家只能做作业……于是，男孩开始反抗这种“压迫”。正如他自己所说，原本读书是出于兴趣，但现在，他实在不想学了。第17页辅导中个案2——怕镜子女孩

有一个女孩，尤其害怕照镜子，尤其是在单独一个人毫无准备时突然见到镜子。问她，怕什么？她说，她怕见到一个一模一样自己。

辅导中个案3——爱画画女孩

有一个女孩，从小喜欢画画，但母亲却强迫她学琴。女孩说，她最心痛一件事是：母亲在她读小学五年级时候，把她所画画全部烧掉。对于这件事，父亲并不一样情她，而是站在母亲立场。在孤立无援情况下，她屈从于家长们权威而学习音乐。渐渐地，往日高兴活泼她，在家里渐渐缄默，不再主动与父母交谈，渐渐越来越讨厌回家。第18页WAI调查结果第19页WAI测试比较表第20页教学中关键：引导学生“悦纳自我”。

悦纳自我，就是要悦纳自己身体、悦纳自己容貌，无条件地接收自己，对自己一切无怨无悔，而不亏待自己。悦纳自我，就是要有理想自我，不停地设计自己、要求自己，看重自己言行、看重自己荣誉，不停地提出自己发展目标。（1）引导学生愉快地接收自己弱点、不足与缺点。（2）引导学生为自己优点与优点喝彩，在日常学习和生活中尽力发挥自己优点。（3）当学生取得成功时候，要让学生尽情地去体验成功带来喜悦。

第21页二教学标准1高度重视学生学习主体地位，充分发挥学生学习自主性和主动性。2以学生成长发展为中心，重视心理训练和提升行为能力。3建立友好师生关系，创设良好集体气氛；4依据当地域和本班学生特殊情况，贴近学生实际，发挥教师创造性，随机应变地设计自己教学方案。第22页三教学方法1认知法该教学方法主要是依靠学生感知、想象和思维等认知活动来到达教学目标。（1）．阅读和听故事。教师可向学生推荐优异和有针对性读物，编印读书卡片，以供学生阅读。课堂上还能够安排读书讨论，交换读书心得，可收到益智、怡情效果，并有利于态度改变和人格发展。利用青少年喜欢听故事心理，讲述一些故事，以处理青少年心理问题。本册书中全部《阅读与感悟》部分内容均可采取这一方法。第23页三教学方法1认知法（2）．多媒体教学。依据教学规律和青少年年纪特点，适当设计研制教学所必需图表，搜集教学图片及适量利用电化教学片等教学媒体，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识掌握，影响学生思想和行为，提升教学质量。提议有条件学校采取多媒体形式展现每课书知识。第24页三教学方法1认知法（3）．艺术观赏。经过音乐、美术和舞蹈等艺术美观赏，陶冶学生情操、情趣，以起到心理教育、伦理道德教育作用。比如，《走进中学》一课可配乐《明天会更加好》、《每一步》；《认识新搭档》可配《情谊地久天长》和《找朋友》；《融入新集体》可配《团结就是力量》以及学生军训中所学歌曲，如《打靶归来》等；《悦纳自我》可配《真心英雄》。第25页三教学方法1认知法（4）．联想活动。教师可经过学生观念联想活动，来训练学生想象力和创造性，能够使学生表示自己内心感受和经验。比如：《掌握科学学习方法》一课活动《学习方法自助餐》中，可经过本法训练学生想象力。如把一些不连贯词或图画，联想成一个完整故事；或者经过故事接力，每人说一段话，串联成一个故事。这么一则帮助教师了解学生内心，二则有利于激发学生学习兴趣，寓教于乐。第26页三教学方法1认知法（5）．认知改变。教师可经过暗示、说服和质疑等方法，改变学生非理性信念，从而恢复和建立合理思索方式，来处理学生心理问题和促进学生健全人格发展。比如，《掌握科学学习方法》一课关于归因地问题，如有学生因考试成绩不佳，就认为自己很笨，智力有问题；有学生认为学习不好一切都完了等等非理性看法，均可经过认知改变方法来加以打破。第27页三教学方法1认知法（6）．参观访问、小区调查。教师可组织参观爱国教育基地、博物馆等地，组织学生进行小区小调查等活动，增加学生知识经验。比如，《文明交往》、《培养正确学习观念》中活动《小区小调查》即是采取本法。第28页三教学方法2操作法该类型教学方法，主要经过学生言语和动作操作活动来到达心理教育目标。

第29页三教学方法2操作法（1）．游戏。游戏是青少年普遍喜欢活动，有益游戏能给他们以高兴并从中受到教育。游戏有各种分类，它可分为竞赛性游戏和非竞赛性游戏。不一样种类游戏可起到不一样心理效果，如竞赛性游戏，能够培养学生竞争意识和团结合作精神；非竞赛性游戏能够减轻担心或焦虑，取得轻松愉快情绪体验。所以，在教学中，教师可依据教学需要和可行性，策划并组织相关活动。比如，《我上中学了》中“校园情况知多少”活动可采取比赛形式开展；《认识新搭档》中“认识你记住我”活动可采取非竞赛性游戏形式。第30页三教学方法2操作法（2）．工作。借助各种工作，如集体清扫环境卫生、种树和布置墙报等，来培养合作精神和爱劳动品质，有利于提升集体凝聚力、个人健康成长。比如，《融入新集体》中“建设集体从我做起”可要求学生从日常学习生活中点滴小事做起。第31页三教学方法2操作法（3）．测验。让学生做智力、性格、态度和兴趣等等各种心理测验，能帮助学生自我反省和自我分析，了解自己特点、优点和不足，能够促进学生自我发展。比如，《悦纳自我》一课“为自己画个像”内容就是源自于心理测验《WAI》；《认识新搭档》中“我好搭档”采取就是形容词法心理测验。第32页三教学方法2操作法（4）．讲演。这种方法能够训练口才，培养机智，促进同学间相互了解。比如，《悦纳自我》一课中活动“自我完善设计稿”可采取演讲比赛形式开展。第33页三教学方法2操作法（5）．绘画。经过绘画操作活动，能够培养学生想象力和创造力。比如，《掌握科学学习方法》一课，教师可经过展现一色彩斑斓图象，让学生在有限时间内临摹，以此培养学生注意力。第34页三教学方法2操作法（6）．唱歌。经过唱歌活动，引发学生情感共鸣，调动学生情绪和主动性。比如，《认识新搭档》一课，能够让学生齐唱《朋友》、《情谊地久天长》等歌曲，可把课堂教学推向高潮。第35页三教学方法3集体讨论法集体讨沦能够集思广益，沟通思想和感情，促使问题处理。这类方法有各种：（1）．专题讨论。在某—段时间，针对学生普遍面临问题教师可组织专题讨沦。比如，《我上中学了》一课关于“比较中小学不一样点”活动、《感受青春》一课活动“我长大了”等均可采取本法。第36页三教学方法3集体讨论法（2）．辩论，就争论性问题进行分组辩沦，提出正反两方面不问意见、依据和理由。比如，《男生女生》一课活动“男生女生这么说”可组织辩论会，让男生与女生分别各抒己见。第37页三教学方法3集体讨论法（3）．脑力激荡，这种方法是由美国著名创造学家奥斯本提出来。它利用了集体思索和讨沦方式，使思想观念相互激荡，发生连锁反应，以引出更多意见或想法。主持讨沦老师要勉励大家发表意见，允许异想天开，想法越多越好不允许批评他人意见，但能够将他人意见加以组合或改进。比如，《男生女生》一课活动“男生女生应该怎样交往”即可采取本法。第38页三教学方法3集体讨论法（4）．配对讨论。该组织形式是：就—个题目，两个人先得出结果。然后与另两个人讨论意见协商，形成4个人共同意见。再与另4个人一起协商，取得8个人结论。这种讨论必须经过深思熟虑，参加感也比较高，因而讨论效果会比很好。比如，《融入新集体》中活动“第一名是怎么来”可采取本方法组织。第39页三教学方法3集体讨论法（5）．六六讨论法，这种方法要求分组讨论，每组为6人。小组讨论中，每人讲话一分钟。在讲话之前，最好共同对讨论题目静思几分钟。这是一个人人参加而且节约时间好方法。比如，《认识新搭档》中“出点子”活动可采取本法。第40页三教学方法3集体讨论法（6）．意见箱。教师可依据学校实际情况与学生需求，设置意见箱。可要求学生平时将意见或问题投入意见箱中(可不署名)，在课堂上，向全班宣读，大家共同讨论。这种形式有利于发展学生主人翁意识，强化其对课堂学习参加感。比如，《促进师生情谊》一课活动“小剧场”可采取本法。第41页三教学方法4角色饰演法角色饰演法是经过行为模仿或行为替换来影响个体心理过程方法。简单地说就是让学生以一个类似游戏方式，演出出自己心理或行为问题，进而起到促进自我认识，减轻或消除心理问题，发展心理素质作用。第42页三教学方法4角色饰演法（1）．哑剧演出。教师提出一个主题或一个情景，要求学生不用言语而用表情和动作演出出来。比如，《认识新搭档》一课可让学生演出与新同学见面情景，演出赞美他人，喜欢他人，或者讨厌他人等等情景。这种方法能够促进学生非言语沟通能力发展。第43页三教学方法4角色饰演法（2）．空椅子演出。这种方法只需—个人演出。比如，《男生女生》一课中《出谋划策》活动、《我和父母》一课活动“八重奏”均可采取本法。第44页三教学方法角色饰演法（3）．角色交换。这种方法与前—种类似，只是参加人有两个或者更多。比如，教师能够让—个学生饰演交往中失败者（不能适应中学生活失败者、学习方法有严重缺点失败者、与老师关系不良失败者、与父母沟通有问题失败者等角色），一个学生饰演帮助者。两人对话—段时间后，交换椅子和角色。《我上中学了》一课活动“陈杰与李辉不一样境遇”、《融入新集体》中“齐参加”活动即可采取本方法。第45页三教学方法角色饰演法（4）．改变自我。在角色饰演中，教师能够让某个学生饰演自己改变后情况。比如，《掌握科学学习方法》一课可利用此法。如某学生上课时注意力常不集中，常和左右前后同学讲小话，教师能够指导他饰演自己改变了情景。如上课认真听课，不再主动和周围同学讲话，老师提问勇于主动举手讲话等情景。这么有利于饰演者经过演出，体验不一样情景不一样感受，促使他向好方向转变。值得注意是，教师选择这种组织方式时候，要注意选题、饰演场所，防止所以给学生带来无须要负面影响。第46页三教学方法角色饰演法（5）．双重饰演。这种方法要求两个学生—起演出，—个是在某方面存在一定问题学生，一个是助理演员。有问题学生演出什么，助理演员就重复演出什么。比如，《养成良好学习习惯》一课可利用此法。如，一个学生饰演学习习惯不良者，他演出学习中不良习惯，另一位助理演员也重复演出他行为。这么能够重现事实，帮助学生经过他人表现认识问题，以可帮助学生反省、认识白己。第47页三教学方法角色饰演法（6）．魔术商店。老师可饰演店主，店里贩卖各种东西，如理想、健康、幸福、财富、成功等等。由学生饰演买主，说出自己最想要东西及其原因。然后，辅导教师问他愿意用什么来交换。用这种方法了解学生需求和价值观，帮助学生树立正确价值观和人生观。比如，《培养正确学习观念》中“寻找学习原动力”活动可采取本法。第48页三教学方法5行为改变法（1）行为训练。教师在使用这种方法时，可指定学生完成一些行为训练任务。比如，《养成良好学习习惯》一课中不良学习习惯纠正，教师可要求学生经过完成《不良学习习惯纠正卡》各项内容，帮助学生纠正其不良习惯。第49页三教学方法5行为改变法（2）示范。这是一个借助模仿来习得或掌握新行为得方法。利用这种方法，要讨教师或本身应起示范作用或为学生树立学习榜样。比如，《悦纳自己》一课活动“小小故事会”即可采取本法。第50页三教学方法5行为改变法（3）奖赏。可利用分数、表彰、奖章等精神与物质奖励，勉励和强化学生形成某种良好行为。比如，在本书中全部“教师评语”步骤，教师均可采取勉励性、激励性语言刺激学生继续保持其良好行为。第51页四详细教学提议（一）第一单元走进中学1.1我上中学了知识关键点：第52页1.1我上中学了一中学生活新改变1同学重新组合；2学习科目标增加；3学习任务和特点改变；4校园生活多姿多彩。二主动适应新生活1自觉恪守中学规章制度；2尽快建立新人际关系；3主动适应新学习生活。第53页教学重点：分析中学与小学不一样之处。教学难点：怎样引导学生尽快适应中学生活。课时安排提议提议教课时数为2课时。

第54页校园情况知多少新学期新面貌依次展现活动活动目标心灵导航认知过程总体设计思绪

认识新学校方方面面，了解中学与小学不一样之处。中学生活新改变感性体验首先展现中学生活各种新改变，然后为帮助学生尽快适应中学新学习生活提供几条指导性提议。

陈杰与李辉不一样境遇经过分析陈杰与李辉不一样境遇，明白必须尽快适应中学新生活。中学生活新改变理性分析

学以致用，为尽快适应新生活付诸行动。主动适应新生活践行

悟读“《谁动了我奶酪？》启示录”感悟人要善于适应环境道理。主动适应新生活再认识教学总体设计第55页活动一：校园情况知多少准备工作：因为这是本册教材第一课，学生又是七年级新生，所以教师可事先为学生提供介绍学校情况资料，学生在观察学校和阅读资料后完成此题。可对应作以下准备：1、准备本校校史、校貌、校风等资料，并编成若干竞猜题。2、了解学生相关考进本校思想动态。3、用投影片或小黑板写好“我爱学校，爱我学校”赞美诗词。4、中小学学习特点和规章制度比较可让学生课前准备。第56页活动一：校园情况知多少过程指导第一步：“新学校知多少”竟猜活动。竞猜活动规则：A、必答题由本小组同学回答，其它同学认真倾听，答完后能够补充或纠正。B、抢答题由老师请同学回答，其它同学认真倾听，答完后能够补充或纠正。C、对认真回答竞猜题同学，大家要给予掌声勉励。③竟猜题目：（可依据学校实际情况作适当调整）必答题：A、我校建于哪一年?首任校长是谁?B、我校有哪些光荣传统?我校校友中有哪些出色人才?C、我校校风是什么?你对我校老师和同学有何印象?D、我校办学特色是什么?我校特级教师是哪几位?E、我校环境有什么特点?有哪些新教学设施?F、我校有哪几幢大楼?有多少教室、试验室和办公室?C、我校校长室、教诲处、总务处罚别在哪一幢楼?哪一层?H、我校心理咨询室、卫生室、图书馆分别在哪一幢楼?哪一层?第57页活动一：校园情况知多少过程指导第二步：小组交流讨论，教师在各小组间巡回，给予引导和勉励同学讲话。第三步：开展竞猜活动，教师主持小组之间竞猜活动，勉励同学提问和回答；教师选择问题向同学提问，并引导和补充同学回答。第四步：教师小结。第五步：组织学生围绕“中学与小学差异”分小组讨论。第六步：指导学生着重从“开设课程、上课时间、学习特点”等方面探讨中学与小学不一样之处。第七步：教师总结。第58页活动一：校园情况知多少评价指导：可单独评价，也可采取项目评价，以每一小组答案正确性、完整性作为评价标准，最终补充填空能够采取自由抢答方式。教师应对同学们在竟猜活动中主动性给予充分必定和赞赏；指出可能有同学对自己当前所在学校并不满意，或并不喜欢学校同学，这也是很正常，能够了解，同时应引导这部分学生从主动、乐观角度思索问题，发掘学校优势所在。经过分组讨论活动考查学生观察、比较和归纳能力，作为评价标准。第59页活动一：校园情况知多少⑤完善或增加一些活动提议活动1：“表心情，谈想法”交流活动。活动过程：第一步：教师解释活动内容和步骤：①步骤：先在小组内每个同学畅谈交流，然后自愿与全班同学分享，最终老师小结，全班同学集体表示自己心声。②讲话内容：A、表示进本校以后或了解本校以后心情和感受。是满意、高兴、开心极了，还是不满意、不高兴?(提醒学生采取描写心情词语)B、畅谈想法。谈谈你产生这种心情原因，即你对进入本校想法。谈谈你在新学校里有什么新打算、决心或愿望。

第60页活动一：校园情况知多少⑤完善或增加一些活动提议活动1：“表心情，谈想法”交流活动。第二步：教师引导活动：①教师启发各小组同学讲话，并物色在全班交流中讲话同学。②教师主持全班交流讲话：A、对学生讲话主动性、主动性表示必定，注意启发讲话不完整同学说完整。B、对学生讲话内容不作评价，但要依据其内容表示了解或给予适当勉励，并启发和引导学生将打算、决心或愿望化为学习动力和新行为习惯。C、对有负性情绪同学，在表示了解基础上进行适当启发引导，但不强求其转变。第三步：小结。第61页活动一：校园情况知多少⑤完善或增加某些活动建议活动2：我最喜欢校园一角活动目：一方面了解学生心目中校园最美一角，其次增强学生对学校自豪感和归属感。活动过程：可采用以下指引：“你喜欢我们这所中学吗？请把你最喜欢校园一角画下来或写出来。”第62页活动一：校园情况知多少⑤完善或增加一些活动提议活动3：中学与小学不一样活动过程：组织学生填写表格。参考以下：

进入中学后会感到很多方面和小学不一样，你知道有哪些?小学内容中学

书本有多少

课内容老师讲课特点学习特点作业

班主任和我们

第63页活动二：陈杰与李辉不一样境遇过程指导：第一步：可采取角色饰演或以录音、动画等形式展现材料。第二步：组织学生分组讨论怎样帮助李辉。第三步：各小组把意见与提议在全班共同分享。第四步：教师小结。第64页实践与评价指南新学期新面貌准备工作：教师应具备撰写“计划”理论知识。过程指导：第一步：教师对计划撰写给予理论或知识性指导和说明。第二步：引导学生参考“小提醒”内容自行策划。第三步：小组分享，小组长写评语。第四步：教师评语。第65页⑤完善或增加一些活动提议活动1：我新面貌活动过程：在小学，有同学可能曾是佼佼者，有同学却一直默默无闻，但全部这些，都已经成为过去，我们不应为曾经拥有荣誉而背上包袱，也无须为曾经有过失误而懊恼。关键是怎样把握住新机会，在新学校、新集体、新老师面前怎样展现新自我。

在中学，我将出现新面貌是:第66页活动2：荣誉与责任活动过程：今天我们以学校为荣，明天学校以我们为荣。我们不但要珍惜学校荣誉，更要为学校创造荣誉。每个学子都在书写着学校历史。你准备为学校做些什么？在此写下你想法，与小组同学交流。我准备为学校:第67页阅读与感悟选材目标：《“谁动了我奶酪？”启示录》意在让学生领悟适应环境主要性，从而为自己适应中学新生活确定目标与信心。参考背景：适应标准适应能力标准是：能和集体保持良好接触和同时关系，自己需要和愿望与社会要求，集体利益发生矛盾时，能快速自我调整，寻求与社会协调一致，对社会现实状况有清楚认识，明确自己所处位置；学会调控处理生活中碰到各种问题，掌握学习方法与策略，能优化和调整自己学习过程，能够调控自己学习心理状态，开发潜能，到达良好学习适应。第68页教学评价提议评价目标评价学生在本课中包括适应环境能力是否得到提升，以及是否含有主动情感、态度和价值观。评价方法活动法、观察法、项目评价法、自评法。评价过程

教师观察学生在各项学习活动中表现，按其参加主动程度和能力表达作出评价，记入各人成长统计。对于“尽快适应中学生活小计划”采取跟踪式阶段性自评和他评相结合，每次评价也要记入成长统计。要注意观察学生在情感、态度与价值观方面表现。评价总结

在评价过程中，教师要争取调动每一个学生主动参加活动，勉励其充分展现自我，树立表现突出学生作为榜样。经过各方面评价，教师也可检验教学效果。

第69页1.2认识新搭档知识关键点：一克服闭锁心理1闭锁心理不利于建立良好人际关系2走出闭锁心理二养成热情开朗性格1热情开朗性格轻易建立良好人际关系2热情开朗性格是能够培养三与同学友好相处金钥匙1树立友爱合群观念；2友好交往方式。第70页教学重点和难点：怎样经过主动交往在同学中建立情谊。教学课时提议：提议教课时数为3课时。第71页我好搭档认识你，记住我！出点子“自我评价”活动依次展现活动活动目标心灵导航认知过程总体设计思绪

对“好搭档”特点形成共识。克服“闭锁心理”。感性体验了解闭锁心理表现及危害，克服闭锁心理。认识养成热情开朗性格有利于自己健康成长，主动在同学中建立新情谊。

促进同学之间相互了解，体验主动主动交往好处。养成热情开朗性格。感性体验理性分析

角色饰演体验、感悟主动交往真谛。养成热情开朗性格。感性体验理性分析

处理交友过程中存在较为普遍问题。与同学友好相处金钥匙。

践行

回顾与反思，与更多同学交往。与同学友好相处金钥匙。践行

阅读“受欢迎性格特征”拓展视野，了解国外学生心目中“受欢迎性格特征”。与同学友好相处金钥匙。再认识教学总体设计第72页活动一：“我好搭档”准备工作：提前把学生分成若干个学习小组，推荐小组长；教师可多准备和补充点相关性格方面词。过程指导：第一步：每个学生回顾与反思，概括自己好搭档特点。第二步：小组代表汇报探究结果。第三步：教师归纳总结“好搭档”特点。第73页活动二：“认识你，记住我！”准备工作：每个学生自制5到10张填有自己基本情况“交友名片”，包括内容应是书本上11个方面，勉励学生尽可能设计得新奇别致些，这也是一个创造性活动，培养学生动手、动脑能力。第74页活动二：认识你，记住我过程指导第一步：学生下位互赠名片，并作自我介绍，相互认识。第二步：勉励学生主动主动热情交往，教师一旁观察，对参加性较差学生进行及时辅导。第三步：请同学们介绍自己新认识搭档。第四步：请学生谈此次活动体验及感受，大家分享。第75页⑤完善或增加一些活动提议活动1：“模拟鸡尾酒会”。活动过程：第一步：“自报家门”。要求学生对自己姓名作一个轻易记解释，让他人能很快记住；并将自己性格、特点、兴趣向大家作一简明介绍。第二步：“贴标签”。每个人对自己姓名较为敏感，对自己情况也很关注。当他人首次见面后就能记住自己名字及特点，则表明自己受到尊重，被接纳。而再次见面，忘记他人姓名是件尴尬事，为了防止给他人造成“不重视我”心理感受，在首次见面时，记住他人姓名是主要，但要快速记住他人名字不是一件轻易事，需要智慧、幽默和练习。快速记住他人名字能够采取各种有效记忆方法。第三步：开始“模拟鸡尾酒会”。每个同学给自己安排一个身份、形象和姓名，经过一个模拟鸡尾酒会，大家彼此进行交往活动。酒会结束后看谁记住人最多，以及自己让他人记住人数最多。第76页活动2：找朋友提议老师按以下活动安排帮助学生彼此认识。①假设本班49人，加上老师50人，将同学由1—49编号。老师是第50号。②按编号写出50张卡片，将前10号卡片取出，其余卡片正面向下放在桌上，并打乱。③前10号同学，每人抽4张卡片，这4名同学即是他组员，这么全班分成10组，5人一组。④每组同学由第一个人按教材中表格所填内容做自我介绍，第二个人先重复第一人话后再自我介绍，第三个人必须重复前两人自我介绍，依这类推，第五人重复前4人自我介绍，然后第一人将全组情况说一遍，本组认识完成。⑤11～20号同学再重新抽取组员，重复④程序。据时间而定，依次类推。第77页活动三：角色饰演准备工作教师可于课前组织几位学生对教材内容进行模拟饰演。过程指导第一步：请事先已准备好饰演同学进行示范演出。第二步：勉励学生自行配对演出。第三步：教师分别请“张雅”和“李安”饰演者谈体会。第四步：教师总结。第78页⑤完善或增加一些活动提议活动：短剧演出活动过程：第一步：将学生分成两组，各组自行设计并演出——则短剧，短剧内容为同学和睦相处或吵架实例或故事。故事能够由学生自编，也可由师生在课前一起预先编制。第二步：同学演出完成，组织学生自由讨论：（参考以下）1．为何王霞和沈菲一直是好朋友，而李文和小明却不再是好朋友了?2．小明为何说李文笨?李文真笨吗?小明做得对吗?3．李文为何要打小明?李文打人对吗?4．为维护同学团结，我们应该怎么做?第79页故事一：王霞和沈菲是同桌。快放学了，王霞对沈菲说：“小霞，下课了，我要去商店买本练习簿。陪我一起去好吗?”沈菲说：“好呀，我笔坏了，我也正要去商店买支笔。一起去吧。然后我们—起回家。”王霞说：“星期六下午有场好看电影，我们—起去看电影吧!”沈菲说：“星期六我得要做作业，不然，妈妈会怪我。”王霞说：“那到我家来做作业吧，做完作业，我们去看电影。”放学后，王霞和沈菲高高兴兴地一起去商店买东西，她们一直是很要好朋友。第80页故事二：下课了，李文在做作业。小明抱着球走过来对李文说：“喂，李文，踢球去。”李文说：“等一下，我还有一道数学题不会做。你作业都做好了吗?你教我怎么做这一题，好吗?”小明说：“数学题呀，我早做好了。你真是太笨了，那么简单题都不会做。”李文说：“你教我怎么做吧。我实在想不起来。”小明说：“笨蛋，自己一个想吧。我们要踢球，我们不和笨蛋一起玩。我们踢球去咯！”李文说：“你不告诉我怎么做，还敢骂我笨!看我不教训教；。”说着，李文就要打小明。小明说：“你就是笨蛋，看我先教训你!”小明和李文因为一道数学题原因而伤害了同学感情，而且还打架，从此他们不再是好朋友了。第81页实践与评价指南活动一：出点子过程指导第一步：分组讨论，针对两个个案写出自己点子。第二步：各组把点子公布，全班讨论最正确点子。第三步：教师小结。第82页评价指导第一位同学问题是：人际交往中过分害羞和怯懦。它是指青少年在社会活动（如班集体活动）中，尤其是与陌生人或异性交往时，产生那种担心、拘谨乃至尴尬心理状态。第二位同学问题是：人际交往中缺乏主动、热情，给人感觉是个自傲而难以亲近人，因而让人以为乏味，难以交到朋友，会成为一个不受欢迎人。活动二：自我评价活动过程：学生自评。第83页

阅读与感悟：选材目标：拓展视野，让学生了解美国、日本大中小学生所推存性格特征，从而为自己确定一个行动目标。让他们知道美好事物是有共性，受欢迎人是没有国界。参考背景：良好性格特征作用1有利于智力发展。2有利于学习。3有益于身体健康。4有利于心理健康。5有利于建立良好、友好人际关系。第84页教学评价提议1评价目标评价学生对交往是否有正确认识，能否主动主动交往，学生关于交往情感、态度和价值观是否有主动改变。评价方法主题活动评价法、观察法、游戏法、自评法、小组评价法。3评价过程（1）在探究园活动中评价学生是否主动参加，是否主动交往；评价学习小组探究活动是否到达预期目标，是否表达了团体精神。（2）在实践与评价操作中评价学生分析问题、处理问题思绪、方法是否恰当，能力是否得到锻炼和培养，并进行自我评价，对自己入学以来认识新搭档情况进行自我小结与反思。4评价总结在小组评价、学生自评基础上，结合教师观察统计，对主动参加、主动交往、热情开朗同学及时提出表彰，对活动中表现相对消极同学，教师多关注他们，发觉他们闪光点，给予关注、关爱，对他们提出希望，让他们跟上班级前进步伐，尽快适应新集体中新人际关系。

第85页1.3融入新集体知识关键点：一班集体是我们成长园地1什么是集体；2集体是我们成长摇篮。二铸就集体凝聚力，维护集体荣誉1什么是集体凝聚力；2集体形成需要组员努力；3自觉维护集体荣誉；4让个性在集体中张扬。第86页教学重点和难点：怎样帮助学生尽快融入新集体。课时安排提议提议教课时数为2—3课时。第87页第一名是怎么来齐参加

依次展现活动活动目心灵导航认知过程总体设计思绪

体会集体、团结力量。班集体是我们成长园地。

感性认识理性思索

从个人离不开集体入手，让学生体会集体是个人成长摇篮；珍惜集体团结，自觉维护集体荣誉和利益，共同担负起建设新集体责任。

自觉为集体服务，维护集体荣誉。

自觉维护集体荣誉。

感性体验理性思索

建设集体从我做起

增强集体凝聚力，培养学生归属感。增强集体凝聚力。

再实践

阅读“野雁感觉”深入拓宽视野，再次感受“团结合作”、“集体凝聚力”。增强集体凝聚力。

再认识教学总体设计第88页活动一：第一名是怎么来准备工作假如学校组织了七年级新生军训活动，请同学们准备展示军训日志、心得体会、照片等相关资料。布置学生上网搜索相关军训资料（可依据学校实际作对应调整）。把班上同学分成若干学习小组，选出小组长。第89页活动一：第一名是怎么来过程指导第一步：分组讨论“初一（5）”班获胜根本原因；第二步：小组代表介绍本组讨论结果，全班分享；第三步：有军训经历同学能够谈军训感受、读军训日志、展示相关照片。第四步：老师进行最终归纳总结（或者让班长进行总结）。第90页完善或增加一些活动提议提议1：亲历了军训班级能够增加谈军训感受，展示军训相关资料，课后出一期相关“军训”板报。提议2：有条件地域可布置学生上网搜索相关资料，使课堂讨论不至于太薄弱，含有多维性。提议3：假如没有条件组织初一新生军训地域，学生对军训没有感性认识，应增加相关活动，如“辩论赛团体总分第一名是怎么来？”，让学生进行思索讨论，这么可拓展第一项探究活动面。第91页活动：“众志成城”游戏活动过程：教师在操场上划2-3个一米见方正方形(大小可依据详细情况调整)。将全班同学分成2—3组进行游戏。游戏规则是每同学能够用任何方式进入正方形，但不可脚踏正方形外，要求全部同学都在正方形内。先完成活动任务小组获胜。这个游戏目标在于培养同学们通力合作精神，使他们认识到班级是—个整体，只要大家团结一心，就能够众志成城。第92页活动二：齐参加准备工作能够让学生现场演出“齐参加”相关情节；有条件学校可将学生演出场面拍成录像，课堂上放映给学生看。过程指导第一步：请学生现场演出或看录像；第二步：学生谈说服大家一起参加方法；第三步：学生代表对大家意见进行总结。第93页完善或增加一些活动提议提议：假如无条件举行艺术活动周或者类似活动开展得较少地域，学生对这方面活动缺乏感性认识，能够围绕准备“参加学校田经运动会”设计相关活动，使之更贴近学生生活，不至于使学生感到很遥远，增强学生亲近感。第94页活动1：“接力续图画”活动活动过程：将全班同学分成若干小组。教师要求一个题材(如“下课了”，“未来城市”)，要求每个小组在限定时间内(每个同学限时作画3分钟，总时间依学生人数而定)，利用各人想象力(越新奇，越有创造力越好)轮番接力将图画完成。同组组员能够相互提供参考意见，但不能够代画，完成后进行评定。并组织学生讨论以下主题：1．为何获胜小组图画完成得好?2．他们画画技术很高吗?3．为何我们也有同学图画画得很好，我们却不能获胜?第95页活动2：尴尬局面

情景：运动会报名工作就要结束了，可是七年级(2)班参赛人选迟迟没能定下来。围绕着终究派谁上场，班里几个同学又一次争论起来。张宁愤愤不平地说：“我不选李菲上场，什么好事都让她占了。又评她当三好生，又让她入团，这场比赛还让她拿金牌。谁都能够上，田迎就算了吧。”陈楠着急地说：“听我说，听我准保没错，李菲上不上我不论，不过必须让王忠参赛，王忠速度最快，无人能比，我看这事就听我吧。”周艳不慌不忙地说：“我看这次比赛，选谁不理想，李菲吧，跑起步来不好看，王忠吧有勇无谋，于强吧，不懂比赛规则。哎，咱们班挑不出人来了。”于强冲到人群中说：“有什么好商议，你们都靠边站，我上，谁反对，谁敢反对。”随即对着桌子猛击一掌。大家不欢而散，张丽边走边说：“我看咱们还是弃权吧，真要上场争不到名次，多出丑啊。”讨论：七年级(2)班同学为何不能统一意见？这个班集体存在什么问题?第96页实践与评价指南建设集体从我做起过程指导第一步：学生自选项目，制订方案。第二步：小组讨论，推选最正确方案。第三步：教师撰写评语。评价指导教师评价时应注意语言勉励性、计划实施可行性。第97页⑤完善或增加一些活动提议活动1：从这里开始活动过程：指导语：我们既然已经认识到集体团结、友好主要性，那么就让我们从营造班集体气氛开始吧!为了到达这一目标，针对班里问题提出你提议，尽可能详细地制订一份“友好守则”。’班里问题是：我“友好守则”是：请同学们“友好守则”设计成板报贴在教室里，作为大家条约。第98页活动2：“冲出包围圈”游戏。

活动过程：将全班分成两组，一组为包围者，一组为突围者。全部包围者手臂相勾围成圆圈，形成包围状。突围者则单兵作战，突围队员先站在圈内，然后能够采取各种方法闯出圈外。阻挡者彼此齐心协力阻挡该突围者闯出。一分钟以后，换过其它突围队员，直到全部突围者轮完为止。组织学生讨论以下问题：在游戏中……1．包围者成功了几次?失败了几次?为何会失败?2．突围者成功了几次?失败了几次?为何会失败?3．包围者在游戏中体会怎样?是否感到集体团结主要?4．突围者在游戏中感受怎样?单兵作战轻易吗?5．班集体团结主要吗?6．我们班同学是否团结?怎样才能促进我们班级团结?教师和学生一起整理出若干规则，形成班级条约，张贴于教室，要求学生恪守。第99页阅读与感悟指南选材目标：让学生体会个人与集体关系、集体力量。参考背景：个人与集体关系（1）群体凝聚力既是群体存在主要条件，也是增强群体功效、实现群体目标主要条件。（2）一个人离开了集体就像鱼儿离开了水。（3）轮番负担集体繁重工作是集体组员义务和责任。（4）在集体中应相互勉励，相互帮助。第100页教学评价提议

1评价目标

评价学生是否定识到“团结就是力量”，是否自觉维护集体荣誉，能否努力增强集体凝聚力；经过一系列活动观察学生对于班集体情感、态度、价值观是否发生了主动改变。2评价方法

主题活动法、教师观察法、学生自评法、小组评价法等.3评价过程

1、在“探究园”活动中评价小组探究活动是否到达预期目标；学生演出是否投入，能否真正认识到“团结就是力量”，是否自觉维护集体荣誉。2、“建设班集体从我做起”活动中，评价学生是否主动思索、献计献策，学生归属感是否有所增强。3、阅读《野雁感觉》，拓宽学生视野，评价学生是否主动反思。

第101页2.1悦纳自己知识关键点：一认识自己，形成客观自我评价1认识自己内涵；2认识自己路径和方法。二悦纳自己，保持良好自我意识1勇于接收自己缺点、不足或缺点；2为自己优点、优点喝彩；3尽情体验成功带来喜悦。三塑造自己，完善自我形象1提升自我控制能力；2发挥自己优点；3从他人身上吸收优点，补充不足；4勇于接收挑战；5学会用发展眼光对待自己。第102页

本课重点：怎样认识自我。本课难点：怎样悦纳自我。课时安排提议提议教课时数为2—3课时。第103页为自己画个像小小故事会自我完善设计依次展现活动活动目心灵导航认知过程总体设计思绪

经过对自己自我形象认识与评价，帮助学生形成清楚自我形象。认识你自己。感性体验理性分析围绕着“自我意识”这个中心问题，针对刚进入青春期，“自我”概念开始形成七年级学生实际，指导他们学会客观地认识、评价自己优缺点，悦纳自我，塑造自我，不停完善自我形象。

从感性上体验故事主题，并从理性上领悟悦纳自我主要性。悦纳你自己。感性体验理性思索（明理）

让学生为自己设计符合现实理想自我，并为此而付出努力。完善你自己。践行

悟读诗《无题》

经过小诗一首，让学生更深刻地领悟悦纳自我、完善自我主要。人应该悦纳自我、完善自我。再认识教学总体设计第104页活动一：给自己画个像准备工作教师在组织本活动前，须对测验目标、测验理论背景、测验操作、测验评价等方面进行全方面了解，以免因为了解和操作上误差，造成本活动信度效度误差。过程指导第一步：教师宣读指导语：“同学们，让我们一起来为自己画个像吧。请用陈说句，围绕着‘我是谁’这么一个问题，用20种相异回答填写出能表明自己句子。回答时无须太多思索。”（强调“陈说句”与“回答时无须太多思索”这两点）第105页

第二步：给20—25分钟左右时间让学生完成。注意：在学生填写过程中，教师须尽可能保持平静第三步：待学生完成20句话后，让学生对自己回答按照生理自我、心理自我和社会自我这三个角度进行分类。在这个步骤，教师须对生理自我、心理自我和社会自我这三个分类进行必要解释：生理自我是指个体对自己外表和体质情况观察和认识，包含外貌、风度、健康情况等方面。比如：我是个高个子。我是留长发女孩。心理自我是指个体对自己精神世界观察，包含对自己智力、能力、性格、兴趣、兴趣、专长等方面观察和认识。比如：我是个胆小人。我是个兴趣文学人。社会自我，中学生来说，主要是自己在班级、年级、学校中位置和作用，公共生活中举止表现以及社会适应能力。比如：我是一名中学生。我是班里最受欢迎人。第106页

第四步：让学生计算在自己回答中，生理自我、心理自我和社会自我分别占了多少项，并算出百分比，以“切蛋糕”形式画出。第五步：组织同学之间相互分享；教师对学生“蛋糕”要给予主动回应。第六步：让学生思索在自我描述中，观赏自己有哪些方面，以为还有待改进或不太满意是哪些方面，让他们说出详细理由。第107页评价指导

学生不一定都能写完20种情况，只要有10种以上就能够了。对学生回答进行评价时要注意：在自我认识三个方面中，学生更倾向于关注哪个方面？有没有存在缺乏了某首先情况？比如，有学生集中地关注自己生理自我，此时，教师要仔细分析他对自己在这首先描述是否客观、真实；他描述是带有主动色彩，还是有较重负面否定色彩。当出现评价不正确、消极色彩较重时候，教师应给予及时引导。有学生在评价时，可能会出现缺乏某一自我认识方面情况，此时教师应引发重视，要分析他没有进行描述原因、提及该问题时学生态度。普通来说，教师对自我认识这三个方面公布可抱着这么标准：允许学生在这三方面认识与评价分布不均等；关注学生评价时短缺方面；关注学生评价中出现理想与现实相矛盾现象，关注二者之间距离是否经过努力后能够缩减；在今后教学中适当引领学生更多地关注自己心理自我与社会自我。

第108页完善或增加一些活动提议引子：能够专心理学经典故事《斯芬克斯之谜》作为本课引子。活动：我是个怎样人？

活动过程：教师能够经过提供一批形容词，让学生在词汇中深入了解自己。活动可参考以下设计：你自己到底是怎样一个人呢?认真做完下面这道题，你可能就会豁然开朗了。

爱说笑刻薄冒险善良喧华爱运动体贴机智老实嫉妒没耐心健忘听话忠诚高兴爱埋怨认真攻击幽默文静坏脾气敏感合作勤奋有趣不可靠吹牛自信幸福健谈有思想公正害羞礼貌忧郁爱交往懒惰易怒勇敢耐心爱尝试势利专横整齐负责值得信赖忍耐大方可靠友好好听众焦虑粗心助人笨取笑他人受欢迎会领导厚脸皮重感情粗鲁不顺从爱争论

第109页活动二：小小故事会准备工作

教师组织本活动前应对“悦纳自我”概念、学生可能存在问题、悦纳自我方法等有比很好理性认识。教师还应对本板块中这两则故事主旨有较准确把握。过程指导第一步：以适当方式展现这两则故事。可用CAI形式、课堂演出形式、配音朗诵形式等。第二步：组织学生围绕“从上述故事中，我们从中得到什么启发？面对自己不足，我们能够怎样处理？”这两个问题展开分组讨论。第三步：各小组整理出小组意见，在全班内交流。第四步：教师可选取“完善或增加一些活动提议”，或自行搜集一些关于悦纳自我题材拓展本板块知识点。第110页完善或增加一些活动提议

素材：《题西林壁》歪脖树故事林肯与政客瞬间新星幸运与厄运断臂维纳斯第111页实践与评价指南“自我完善”设计准备工作教师应对“完善自我”内涵有很好把握，并充分了解理想自我和现实自我这对矛盾存在必定性、二者冲突给学生带来主动与消极影响。可参阅“参考资料”中相关内容。

第112页过程指导第一步：让学生围绕“完善自我”演讲稿相关提醒，自拟讲话稿。第二步：组成4—6人小组，在小组内相互分享；教师到每一组中听取并给予指导。第三步：每小组推选一名代表在全班同学中演讲。第四步：教师小结。评价指导对学生演讲稿评价要注意：学生是否明确地指出了自己不满意方面；这些方面应含有可改变现实性；注意学生提出构想中自己与现实差距所把握度，过大过小均没有实在意义；注意学生提供方法是否切实可行；注意学生所提供确保办法可执行性。第113页完善或增加一些活动提议活动1：自我形象设计

活动过程：组织学生举行一次“自我形象设计”活动。可从以下两大方面让学生进行设计：现实自我形象和理想自我形象。对这两方面分别从自己容貌、身材、衣饰、言谈举止等方面进行对比设计活动2：我奋斗史与成功史

活动过程：组织学生书写“我奋斗史与成功史”，在同学中共同分享。(可参考以下提醒：在你成长过程中，每一个第一次，每一次进步，每学会一项本事，每取得一次赞赏，都书写着你奋斗与成功，可能你未来并不一定成为伟人，但只要有这些让你自豪和骄傲地方，你就永远是自己真英雄。)第114页活动3：推销我自己

活动过程：教师可组织一次主题为“推销我自己”活动。在活动中，让学生自行设计1-2句简短而有力口号向全班同学推销自己。阅读与感悟选材目标：拓展学生视野，经过小诗一首，让学生明白悦纳自我并非遥远事情，再次深刻地体验悦纳自我主要性，领悟“天生我材必有用”，应该主动地面对人生。

第115页参考背景：马斯洛与自我实现

自我实现需要生理需要安全需要爱和归属需要自尊需要

需要金字塔第116页教学评价提议

评价目标评价学生在本课中所包括各项能力是否有提升，包含是否已形成了正确自我认识和悦纳自我，是否能依据自己实际情况设计理想自我。评价方法心理测量自评法、文件资料法、活动法、讨论法。评价过程学生经过完成心理测验自评量表——WAI（关于“我是谁”20问法），把自己认识和评价投射到题目标回答中，教师要慎重评价学生自评结果；学生经过阅读两则关于“怎样对待自己缺点”文件资料，领悟悦纳自我主要，教师要从旁给予适当指导，把悦纳自我主题深入深化；学生围绕自己不满意地方，以演讲稿形式，为自己设计一个计划以促使自己得到更深入完善，教师引导学生撰写计划时要考虑现实自己是怎样，理想中自己又是怎样，二者之间距离是否能经过努力而拉近，对办法怎样确保执行。第117页2.2感受青春知识关键点：一青春喜悦1青春期是阳光灿烂日子；2珍惜青春，体验青春喜悦，打好人生基础。二青春烦恼1青春期生理与心理奇妙改变；2青春期身心改变是发育正常现象。三青春协奏曲1开放自己心灵世界；2提升自我控制能力；3保持自我完善意识。第118页教学重点与难点：顺利度过青春期路径与方法。教学课时提议：本课提议教课时数为2－3课时。第119页我长大了跨越障碍

依次展现活动

活动目标

心灵导航认知过程总体设计思绪

了解与分享青春期身心改变，明白身心协调发展主要性。

感受青春喜悦、体验青春烦恼。

感性体验理性分析

在活动中体验，在体验基础上明理，明理基础上践行。

提升学生面对困难心理接收能力与预期应对能力。

尝试弹奏好青春协奏曲。

践行

悟读《衡量成熟标尺》拓展视野，感悟人生。步入青春期是走向成熟关键阶段。

再认识教学总体设计第120页活动一：我长大了准备工作教师首先应具备青春期身心改变知识相关贮备；假如条件允许，可采取男女分班教学方式；搜集相关青春期身心改变生活实例。过程指导第一步：组织学生分组，约4到6人为一小组。第二步：分组讨论漫画中情景，相互分享相关经历和体验。第三步：组织学生对这些经历和体验进行归纳，并在全班中分享。第四步：分组讨论应对身心改变方法。第五步：每一小组推选一位代表介绍方法。第六步：以“我长大了”为题撰写演讲稿，并在小组中分享。第七步：各小组推荐一位代表在班上演讲。第八步：教师小结。第121页完善或增加一些活动提议活动1：猜照片

准备工作：组织班上每位同学课前交童年照片一张（6岁左右），反面不写名字；上课时另带近照一张；桌椅安排为小组讨论式；依据当地实际情况，可男女生分班上课。活动过程：教师预先将全体学生童年照片分为若干组。活动开始后，先出示每组照片中一张，大家猜其姓名。猜中后，该生就是组长。各组组长逐一出示手中本组照片，猜其姓名，认定组员，然后各组按指定地点就座。各小组组员分别出示自己童年照片和近年照片，比较相互之间改变，交流面对改变经验。

第122页活动2：采访活动过程：把全班同学分成若干小组；各小组推选一人当小记者；小记者可就提问单中问题进行随机采访；问题可不拘泥于提问单，但应注意采访对象内心感受；采访结束后，安排5到10分钟让小记者们整理采访统计；各组组长汇报统计结果；教师归纳总结。提问单：以下每个问题请选择回答：“是、不一定、不是”。1我尤其不喜欢大人们夸我是个乖孩子。2我变得爱顶撞家长和老师。3我不屑于玩小学生热衷游戏。4我想独自决定与自己相关事情。5我愿意模仿自己崇敬人。6我对新鲜事尤其感兴趣。7在和他人争论时，明知自己输了，还是要是要撑下去。8有心里话不爱和大人说了，但与好朋友谈起话来却没完没了。9我希望自己更整齐、漂亮、潇洒，所以照镜子次数也多起来。10我突然发觉异性同学变得陌生了。第123页活动3：我能够独立吗？

活动过程：以小品剧形式在课堂演出，然后组织学生进行讨论。素材可参见以下：刘哲自从上了中学以后，比过去成熟多了，不过人却显得比较烦躁。刘哲独白1：进入中学以后，我长得好快，一眨眼，现在我比父亲还高呢。我嗓音比父亲还低沉，最近打电话到我家人，老把我错认为是我爸。我以为自己真是个大人了。我渴望独立。独白2：今天，妈妈不在家。真麻烦，我可不懂做饭。独白3：学校组织奥数班培训，我参不参加呢？唉，还是回家问问爸妈吧。独白4：最近，我总在想，要是我自己能盈利该有多好呀！第124页活动4：小调查

指导语：成人感是每个成长中青少年逐步走向成熟主要标致，你有这种感觉吗?下面调查帮助你澄清这一事实。仔细阅读下面这些题目，从所给选择题中选择与你想法最靠近答案。1．老师和家人对我：A在我做错事时责备我，做好事时表彰我。B．在我惹出麻烦之前从不关心我。C．很满意，经常夸我。D．很不满意。2．他人对我：A．很多人都非常喜欢我。B．只是非常了解我人喜欢我。C．好多人不喜欢我。D．一点也不知道。3．对自己在某方面失败与无能，我：A必要时只在谈话中顺便说一说。B．因为不想博得他人同情，极少谈心。C．怕会被他人抓住弱点，对自己不利，对谁都不说。D．经常向他人提起。第125页4．我在玩或进行比赛时喜欢找对手是：A．出众运动员，这与竞技无关。。B．比自己稍强一些人——为了勉励自己。C．同自己水平一样人，这么双方会竭尽全力拼搏。D。找个比自己本事差人——因为我不想输。5与同学讨论问题时，我：A．对感兴趣问题经常讨论。B．讨厌争论，所以尽可能防止它。C。常使争论到达白热化程度。’D．最讨厌争论。6在受到他人批评时，我：A．查明受到批评原因。B．想直接听一下批评理由。C．找机会反过来批评他。D．什么也不说把它忘了。7．为了给人留下好印象，你：A．不特意去做，但有机会就利用。B．考虑各种方法，并花一定时间来推敲计划。C．绝不做在他人面前不想做这种事。

第126页

D．从没想过这件事。8．碰到困难时，我：A在找他人商议前，尽可能想方法自己处理。B．同认为一定能给自己出好主意人商议。C极少麻烦他人。D．经常请教亲朋挚友。9．必须在许多人面前讲话时，我：A．即使知道有困难，但设法把话讲完。B．对听众说话是愉快。C．听众不友好时极难讲话。D．担心得很，不知所措，结结巴巴。10。在小组或团体集会上，我：A．只有知道讨论题目时才参加。B．对自己想说事很自信，并认为有价值说时才参加讨论。C．经常想在讨论中起主角作用。D．讨厌在小组讲话，所以不参加。第127页活动5：我秘密向谁说？

活动目标：以信件形式，让学生体验闭锁性与开放性这对矛盾与冲突，从中体会应恰当把握好有针对闭锁性度。信件内容以下：知心姐姐：我是一个开朗而天真活泼学生，常和大家谈笑，非常陕活。在同学中我有8个很要好朋友。我们天天放学一起走，上学一块学习高兴地玩，真有意思。我被大家公认为是最坦率“傻呼呼”。一天中午我正在写作业，有四个朋友一起围拢过来。看着他们生气面孔我真呆了。当着全教室同学她们竟大骂我卑劣，小李逼问我为何说她坏话……她们一起指责我。我头快要炸了，任凭我怎么解释都无济于事。我冲出教室，半天才冷静下来。可我却不知道她们为何要这么对待我?即使我们平时相互说长道短，可那并没有恶意，我也没说过谁坏话呀?我丈二和尚摸不着头脑，我痛苦地哭泣，她们为何这么对待我，这到底是为何?知心姐姐快帮帮我吧!苦恼紫嫣第128页实践与评价指南活动：跨越障碍准备工作教师可先进行初步摸底调查，了解学生可能出现障碍，并进行有针对性知识准备。过程指导第一步：教师讲解什么是成长中障碍，它可能出现在哪些方面。第二步：学生自行填图。第三步：分小组讨论应正确办法与方法，并由小组长撰写评语。第四步：由教师撰写评语。第129页

阅读与感悟选材目标：经过拓展视野，让学生明白成熟真谛。参考背景：《成熟关键阶段》

第130页教学评价提议

评价目标

评价学生是否很好地了解了青春期各种身心改变，学生悦纳身心改变能力是否得到了提升，包含处理各种矛盾与冲突能力、面对改变不一样结果等方面。评价方法

讨论法、角色饰演法、个案分析法、比较法。评价过程学生经过分组讨论漫画中各种个案表现，体验与分享步入青春期各种身心改变，教师以参加讨论形式引导学生领悟身心改变是成长中必定表现，代表着成长信息。以角色饰演方法，让学生经过观察更深刻地体验身心协调发展必要性。其后，经过比较分析方法，让学生在自评基础上为自己设计结局，而教师则指导学生从主动向上角度为自己提出理想而实际可行设计，并给予主动描述性评语。最终，引导学生考虑实现目标过程中可能存在各种困难与障碍，使学生对此形成很好心理准备，以利于其在现实生活中执行设计。第131页2.3男生女生知识关键点：一你是男生我是女生1男生和女生各有其本身优势；2男女生优势互补组成社会美妙图画。二让我们自然高兴地交往1男生女生建立情谊是正常交往；2男生女生正常交往有利于健康成长。三恰当方式ABC1自然地、大方地进行交往；2学会尊重对方；3学会自爱、自重。第132页教学重点和难点：男女生应该怎样以恰当方式正常交往。课时安排提议提议教课时数为3课时。

第133页我们班男生女生男生女生应该怎样交往出谋划策依次展现活动活动目心灵导航认知过程总体设计思绪

对男生女生不可防止交往形成共识，体验男生女生各自优点，学会多角度思索问题。世界由男女两性组成；男生和女生各有其本身优势。

感性体验经过分析男女生各自优点与特点，认识男女正常交往好处，掌握男女生交往标准和技巧。

体验男女生交往中较为普遍现象。

让我们自然高兴地交往。理性思索

领悟并调整与异性交往心态，掌握对应交往技巧。交往恰当方式ABC。理性分析践行

悟读《奇妙“异性效应”》拓展视野，把感性认识上升到理性层面。与异性自然、正常交往主动作用。再认识教学总体设计第134页活动一：我们班男生女生准备工作

教师应对此年纪阶段男女生心态有很好把握，充分做好教学中可能出现男女生相互攻击现象心理准备和知识贮备。过程指导第一步：把男女生分成以同性为标准不一样小组。第二步：依据漫画提供信息，在小组中分别讨论异性优点。第三步：各小组派代表小结，全班分享。第四步：全班一起讨论不受欢迎男女生特点。第五步：教师总结。第135页完善或增加一些活动提议活动1：辩论赛——男生女生谁更聪明？

活动过程：以“男生女生谁更聪明?”这一话题进行一次辩论赛，充分发挥每一位学生主动性。教师在组织辩论赛时，应作好充分指导工作。第136页活动2：个案讨论

活动过程：能够讲故事形式或小组讨论形式组织学生分析个案。参考素材：1．张哲在班上学习成绩不错，他有个远大志向，未来做个联合国军事观察员。所以，必须学好外语。不过不论怎样努力，他英语成绩总赶不上班里几位女生，尤其是口语和听力总是力不从心，甚至在课上不敢开口，怕女同学笑话。2．刘晰学习成绩一直不错，她想未来做个数学家，不过立体几何学起来感到很困难；刘晰喜欢旅游，但经常迷路或迷失方向，她很苦恼，甚至想放弃。3．王老师是一位很负责任教师，他数学课讲得很好，全班同学都很喜欢他。而女生学习也很努力，不过每次考试，她们平均成绩总是比男生低一点。王老师百思不得其解，只好请教心理学家，以后他终于明白了。

第137页活动二：男生女生应该怎样交往准备工作教师应对学生日常交往各种现象有所了解，并对现阶段所出现现象原因有很好把握。过程指导第一步：组织学生观察几幅漫画。第二步：分组讨论“我们班里有这些现象吗？”；让学生以列举形式描述班里男女生交往例子。第三步：全班讨论“男女生交往应该怎样交往？”第四步：教师小结。

第138页完善或增加一些活动提议课前活动：课前可先进行一次小调查，主题是让学生评论当前班里男女生交往现实状况。可采取以“我们班男生和女生相处得……”命题，让学生不记名地进行评论。第139页实践与评价指南活动一：出谋划策过程指导第一步：组织学生学习个案，可选择请学生饰演方法展现或以内心独白录音形式展现。第二步：讨论“李磊在交往中存在什么问题？”第三步：教师小结。第四步：为李磊出谋划策，探讨处理方法，分别提出提议。第五步：在小组内分享提议，由组长撰写评语。第六步：教师总结并撰写评语。第140页完善或增加一些活动提议活动1：小红苦恼

活动过程：素材展现提议以独白形式或角色饰演形式展现。1：进入中学以来，小红发觉班上同学小强不但学习成绩棒，而且性格活泼开朗，很有幽默感。2：不知不觉中，发觉自己总希望引发他注意，上课经常走神，有时想入非非。3：尤其是看到他与其它女同学交往，心理有些难受。4：小红为此很苦恼。组织学生讨论：“你也有类似苦恼吗？小红该怎么办？”可选择先分组研讨，交换各自想法，然后小组派代表在班上讲话，全班分享各组看法。第141页