部编版一年级语文上册拼音7《z c s》教学设计

7.zcs设计依据与构思《zcs》这一课主要是让学生学会z、c、s这3个平舌音的发音，认识zi、ci、si这3个整体认读音节，学会z、c、s与带调单韵母组成的两拼音节或三拼音节。一年级学生活泼好动，因此在实际教学中应以游戏和活动为主，激发学生学习拼音的兴趣。本课的设计正是遵循了这一思路：通过情境设置、做游戏、编写儿歌和多种形式的朗读，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。在识字环节，把拼音学习和学生的实际生活联系起来，提高了学生学习语文和运用语文的能力，最终达到本节课的教学目的！教材分析第一部分是3个声母z、c、s和3个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，每个声母配有一幅图。第一幅图是小熊在黑板上写字，写的是字母z，“字”提示z、zi的音，字母“z”提示z的形。第二幅图用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形状提示c的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示s、si的音，蚕的形状和吐出的丝的形状提示s的形。第二部分是声母z、c、s和单韵母ɑ、e、u的拼音练习以及三拼音节练习。第三部分是字、词、句子。第四部分是儿歌《过桥》和要会认的字。第五部分是z、c、s在四线格中的位置。教学目标1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。3.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。4.正确朗读儿歌《过桥》。教学重、难点1.声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节的认读。2.带调三拼音节的正确拼读。教学准备学生：完成自主学习任务单。教师：课件，以前学过的声母和韵母的卡片，z、c、s的拼音卡片，整体认读音节zi、ci、si的卡片。自主学习任务单任务与要求1.找准形：从课文的情境图入手，在图中找出本课所要学习的3个声母，读一读，练一练。2.读准音：结合情境图，找到图中与字母之间的相似部分。自己尝试发音，对于本节课出现的整体认读音节，尝试发音并加上声调尝试读一读，有疑问的可以向同学求助。3.写清形：认真仔细观察3个声母的占格，课上进行交流。4.借助拼音认读儿歌《过桥》，注意儿歌中“了”字和“一”字的发音，不认识的字，多读两遍。教学流程及分析第一课时▍流程一：创设情境，导入新课师：同学们，从学习拼音到现在，我们已经认识了许多拼音朋友，还记得它们吗？出示已学过的声母、整体认读音节卡片，教师出示一个，学生认读一个。在认读方式上，以单个学生认读为主，其他学生认真听他的发音，有错误及时纠正。师：刚才大家读的都很好，不仅声音洪亮，而且读的正确。来，同学们，把掌声送给自己，希望这节课大家能继续刚才的优秀表现。师：昨天下午放学的时候，老师接到一个邀请——邀请我们大家去森林小学参观，森林小学有很多可爱的小动物，你们想去吗？【设计意图】温故而知新，复习已经学过的知识，导入本节课的学习。同时孩子总是对什么事物都充满好奇，一个森林小学的邀请函，很好地激发了学生的学习兴趣。▍流程二：图文结合，学习新知1.观察情境图并找出声母z、c、s。师：森林小学到了，有好多新朋友在迎接我们呢！看看都有谁？（出示课文情境图，有刺猬、蚕宝宝、小熊老师）仔细观察这个图，看看他们在做什么，用一两句简单的话来说一说。生：小熊老师在上课，3只小刺猬在学习，地上还有1个蚕宝宝在吐丝呢。师：说得真好！句子简单，把图上的人物和人物在做什么都说了出来，你要是不说，老师都没发现地上还有个蚕宝宝呢，真是个仔细观察的好孩子。小动物们正在森林学校里上课。狗熊老师身穿紫色衣服，手捧书本，用手指着黑板上的z，正认真地教大家学字母呢！3只小刺猬很用心，一笔一画照着样子写字母。蚕宝宝用自己吐出来的丝织了一个字母s。学习字母是多么有趣的事啊！师：你能在图中找到与字母z、c、s相似的部分吗？可以是外形上的相似，也可以是发音上的相似。生：狗熊老师在黑板上写的字母就是z，小刺猬弯着身子就像c，蚕宝宝吐的丝像s。2.学习z、c、s。（1）学习声母z。师：（出示z的卡片）你能试着读一读吗？其实这个声母的发音和我们“写字”的“字”发音差不多，“字”的声调是四声，把它换成一声，读一读，试一试。讲解发音要领：发z时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。教师进行发音示范，学生认真观察老师的口型变化并尝试模仿。学生在小组内练习，互相观察和纠正发音，教师巡视指导。学生练读，先跟老师读，然后在小组内交流发音体会。通过指名读、男女生读、“开火车”读等，检查学生的发音情况。引导学生展开想象，联系情境图，记住声母z的样子。引导学生编读儿歌记住声母z。例如，闪电闪电zzz像个2字zzz（2）讲解占格：z一笔写成，占中格。书写时要注意两横长度一样。教师在黑板进行示范，学生认真观察，并书空。学生进行练习，先找z在四线格中的位置，再动笔书写，写完同桌之间互相检查和评价。教师巡视指导，对不正确的坐姿和写字姿势进行纠正，帮助学生养成良好的书写习惯。【设计意图】指导书写，培养学生认真书写，仔细观察的好习惯，并帮助学生将其内化成一项基本技能。（3）知识迁移，学习声母c。师：（出示c的卡片）你能试着读一读吗？其实这个声母的发音和“刺猬”的“刺”发音差不多，“刺”的声调是四声，把它换成一声，读一读，试一试。讲解发音要领：c的发音部位、方法跟z大体相同，只是吐出的气流较强。教师进行发音示范，学生认真观察老师的口型变化并尝试模仿。学生在小组内练习，互相观察和纠正发音，教师巡视指导。学生练读，先跟老师读，然后在小组内交流发音体会。通过指名读、男女生读、“开火车”读等，检查学生的发音情况。引导学生展开想象，联系情境图，记住声母c的样子。引导学生编读儿歌记住声母c。例如，刺猬刺猬ccc，画个半圆ccc。（4）讲解占格：c一笔写成，占中格。书写时要注意上下顶格。教师在黑板进行示范，学生认真观察，并书空。学生进行练习，先找c在四线格中的位置，再动笔书写，写完同桌之间互相检查和评价。教师巡视指导，对不正确的坐姿和写字姿势进行纠正，帮助学生养成良好的书写习惯。【设计意图】指导书写，培养学生认真书写，仔细观察的好习惯，并帮助学生将其内化成一项基本技能。（5）小组合作，学习声母s。自学提示：找出和s发音类似的事物。引导学生借助“吐丝”的“丝”音试着读声母s，教师纠正发音。讲解发音要领：发s时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。学生练习，小组合作编读儿歌记住声母s。例如，公司公司sss丝线丝线sss粉丝粉丝sss丝巾丝巾sss3.创设情境，学习整体认读音节。师：今天z、c、s把它们的好朋友也带来，你看——课件出示：zi、ci、si。学习提示：认真听老师范读，听一听它们的发音和声母z、c、s有什么区别。教师对比着读，学生认真听，然后汇报发音区别：z、c、s是声母，发音较轻快，zi、ci、si是整体认读音节，不用拼，直接读，发音相对长些，响亮些。小组内练习，“开火车”读。出示带声调的整体认读音节，观察其和不带声调的整体认读音节的区别。（标调时要去掉i上面的点）zīzízǐzìcīcícǐcìsīsísǐsì课件出示：zǐ、cì、sī，指名读，小老师领读。【设计意图】用好课文中的情境图，让学生自己从图中寻找要学习的字母，并尝试发音，激发了学生学习的兴趣，培养了学生的自学能力。同时注重培养学生的小组合作能力，放手让学生通过合作获得新知。第二课时▍流程一：创设情境，游戏导入师：上节课我们认识了z、c、s这3个声母，你还记得它们吗？在上课之前，我们一起来做个游戏吧，让老师看看，你是不是真正的掌握了这3个声母。游戏的名字就叫——比一比，看谁快。游戏规则：课件出示带有z、c、s的音节，看到后快速拼读出来，不能迟疑，不能出错，拼对积一分，拼错或者速度太慢不得分。师生游戏。【设计意图】对于低年级的学生来说，游戏有着极大的吸引力。上课伊始由游戏导入，既检查了学生对所学声母的掌握情况，又激发的学生的学习兴趣，为接下来的课堂教学做好了铺垫。▍流程二：注重拼读，形式多样师：昨天的3个声母我们已经学会了，它们也想和韵母做朋友，一起去玩耍，你看，谁来了——课件出示：zázézǔcācècūsǎsèsú学生小组内练读，并互相检查反馈。由读得好的学生当小老师进行领读、男女生读、“开火车”读、齐读，通过多种方式练读。师：这是z、c、s和韵母组成的两拼音节，你看它们之间又进行了随意组合，变成了三拼音节。课件出示三拼音节：zuócuōsuǒ。师：你还记得三拼音节的拼读方法吗？声轻介快韵母响，三音连读很顺当。学生进行三拼音节的拼读练习，教师巡视指导。找小老师领读，教师随时纠正发音。“开火车”练习拼读，男女生比赛拼读。【设计意图】拼音的学习最主要的就是拼读，要想熟练拼读，需要进行大量的练习，这个过程是枯燥的，因此这里采取多种读的方式来激发学生学习的兴趣，使学生快乐地学习。▍流程三：联系生活，学习新字师：同学们，从学习拼音到现在，我们已经认识了很多拼音朋友，也学会了很多生字，下面老师想考考大家，你敢挑战吗?课件出示：学学生我是小学生。指名读，并尝试着进行拼读。让学生给“学”字组词（学生、学习），引导学生发现，词语由字组成。课件出示：字词语。引导学生用“学生”一词进行说话（学生说的可能过多或者过少，教师要适当给予指导），告诉学生，他们刚才说的这些都是“句子”。课件出示：字词语句子。师：同学们已经认识了很多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。【设计意图】一年级学生识字相对较少，此时，拼音也还没学完，所以这里把字放到具体的语境中让学生去学习、识记，降低了学习的难度。▍流程三：朗读儿歌，学习“一”“了”师：这节课大家的表现真是太棒了，为了奖励大家，老师送给大家一首好玩的儿歌，我们一起来看看吧——课件出示儿歌，教师范读，学生听准字音。学生自己练读，圈画不认识的字，小组内交流学习。师：在这首儿歌里，有2个字很有意思，不知道大家有没有注意到，一个是“了”，一个是“一”。出示自学提示：圈画文中“了”字的拼音，用横线画出文中“一”字的拼音，你有什么发现？学生圈画，小组交流，推举一人上台发言。师：儿歌中的“了”字有两种读音，一种情况读le，如“对了、错了、过了桥”，另一种情况读liǎo，如“过不了”；儿歌中“一”字的声调会随着后一个字的声调而变化，朗读时注意要按所标的声调读。看来要把这首简单的儿歌读好还真不简单呢。分小组练读，小组内互相纠正发音，尤其注意“了”字和“一”字的发音，并尝试加上动作读。男女生读，师生读。【设计意图】将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学生边学拼音，边读小韵文，发展了语言能力，阅读与拼音获得同步发展。培养创新思维要从培养质疑问难开始，教师应重视对学生质疑能力的培养，引导他们多角度思考问题，逐步养成质疑问难的习惯。“了”字和“一”字的发音是这首儿歌中的一个难点，很多学生之前没接触过多音字，不知道怎么去读，所以这里借此培养学生的质疑问难习惯，引导学生思考：怎么读？为什么这样读？▍流程四：总结收获，布置作业师：美好的时光总是短暂的，这节课的拼音之旅马上就要结束了，你玩的开心吗？谁能把你的收获和大家分享一下？学生谈收获：学会了组词和说句子，认识了“了”和“一”2个字的不同读音。布置亲子作业：把这节课中学的儿歌读给爸爸妈妈听，并尝试和爸爸妈妈一起边做动作边读儿歌。【设计意图】这首儿歌中的“了”字和“一”字的发音不太好掌握，给学生布置相关的亲子作业，不仅可以帮助学生巩固课堂所学，还能促进亲子关系。教学反思z、c、s是学生学习拼音以来首次接触平舌音，历年来有部分学生的发音不太标准，因此我把讲解和示范3个字母的发音和带有它们的两拼音节、三拼音节作为教学重点，教学时注重了一下几点。一、重视发音，多读多练z、c、s3个平舌音的发音历年来都是学生掌握的不好的地方，因此，我把讲解和训练z、c、s3个平舌音的发音作为教学重点。我充分发挥课文情境图的作用，让学生去图中寻找z、c、s，并尝试着去发音，然后告诉他们发音的技巧和方法。如果只是简单告诉学生读的时候你的舌头怎么摆，是什么样的嘴型，这些太抽象，学生还是不容易掌握，最直接的莫过于多示范多练习，因此课上我除了给学生进行示范外，更多地把时间交给学生，让他们以小组为单位进行练习，通过各种方式的读，训练学生的发音，使学生慢慢掌握了平舌音的发音技巧，收到了良好的效果。二、质疑问难，学有所思学会质疑问难，是学生学习的开始，是学生培养创新思维的开始。教学时，我注重引导他们多角度思考问题，帮助他们逐步养成质疑问难的习惯，形成创新