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文档简介
7.zcs设计依据与构思《zcs》这一课主要是让学生学会z、c、s这3个平舌音的发音,认识zi、ci、si这3个整体认读音节,学会z、c、s与带调单韵母组成的两拼音节或三拼音节。一年级学生活泼好动,因此在实际教学中应以游戏和活动为主,激发学生学习拼音的兴趣。本课的设计正是遵循了这一思路:通过情境设置、做游戏、编写儿歌和多种形式的朗读,让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。在识字环节,把拼音学习和学生的实际生活联系起来,提高了学生学习语文和运用语文的能力,最终达到本节课的教学目的!教材分析第一部分是3个声母z、c、s和3个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声,每个声母配有一幅图。第一幅图是小熊在黑板上写字,写的是字母z,“字”提示z、zi的音,字母“z”提示z的形。第二幅图用小刺猬的“刺”提示c、ci的音,小刺猬的形状提示c的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕,吐丝的“丝”提示s、si的音,蚕的形状和吐出的丝的形状提示s的形。第二部分是声母z、c、s和单韵母ɑ、e、u的拼音练习以及三拼音节练习。第三部分是字、词、句子。第四部分是儿歌《过桥》和要会认的字。第五部分是z、c、s在四线格中的位置。教学目标1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,读准音,认清形,能正确书写声母z、c、s。2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节,正确认读带调的整体认读音节。3.借助拼音,正确认读“字、词语、句子”3个词语,认识“字、词、语、句、子”5个生字。4.正确朗读儿歌《过桥》。教学重、难点1.声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读;带调整体认读音节的认读。2.带调三拼音节的正确拼读。教学准备学生:完成自主学习任务单。教师:课件,以前学过的声母和韵母的卡片,z、c、s的拼音卡片,整体认读音节zi、ci、si的卡片。自主学习任务单任务与要求1.找准形:从课文的情境图入手,在图中找出本课所要学习的3个声母,读一读,练一练。2.读准音:结合情境图,找到图中与字母之间的相似部分。自己尝试发音,对于本节课出现的整体认读音节,尝试发音并加上声调尝试读一读,有疑问的可以向同学求助。3.写清形:认真仔细观察3个声母的占格,课上进行交流。4.借助拼音认读儿歌《过桥》,注意儿歌中“了”字和“一”字的发音,不认识的字,多读两遍。教学流程及分析第一课时▍流程一:创设情境,导入新课师:同学们,从学习拼音到现在,我们已经认识了许多拼音朋友,还记得它们吗?出示已学过的声母、整体认读音节卡片,教师出示一个,学生认读一个。在认读方式上,以单个学生认读为主,其他学生认真听他的发音,有错误及时纠正。师:刚才大家读的都很好,不仅声音洪亮,而且读的正确。来,同学们,把掌声送给自己,希望这节课大家能继续刚才的优秀表现。师:昨天下午放学的时候,老师接到一个邀请——邀请我们大家去森林小学参观,森林小学有很多可爱的小动物,你们想去吗?【设计意图】温故而知新,复习已经学过的知识,导入本节课的学习。同时孩子总是对什么事物都充满好奇,一个森林小学的邀请函,很好地激发了学生的学习兴趣。▍流程二:图文结合,学习新知1.观察情境图并找出声母z、c、s。师:森林小学到了,有好多新朋友在迎接我们呢!看看都有谁?(出示课文情境图,有刺猬、蚕宝宝、小熊老师)仔细观察这个图,看看他们在做什么,用一两句简单的话来说一说。生:小熊老师在上课,3只小刺猬在学习,地上还有1个蚕宝宝在吐丝呢。师:说得真好!句子简单,把图上的人物和人物在做什么都说了出来,你要是不说,老师都没发现地上还有个蚕宝宝呢,真是个仔细观察的好孩子。小动物们正在森林学校里上课。狗熊老师身穿紫色衣服,手捧书本,用手指着黑板上的z,正认真地教大家学字母呢!3只小刺猬很用心,一笔一画照着样子写字母。蚕宝宝用自己吐出来的丝织了一个字母s。学习字母是多么有趣的事啊!师:你能在图中找到与字母z、c、s相似的部分吗?可以是外形上的相似,也可以是发音上的相似。生:狗熊老师在黑板上写的字母就是z,小刺猬弯着身子就像c,蚕宝宝吐的丝像s。2.学习z、c、s。(1)学习声母z。师:(出示z的卡片)你能试着读一读吗?其实这个声母的发音和我们“写字”的“字”发音差不多,“字”的声调是四声,把它换成一声,读一读,试一试。讲解发音要领:发z时,舌尖向前平伸,抵住上齿背,憋住气,然后舌尖稍稍离开,形成狭缝,让气流从中挤出来,声带不颤动。教师进行发音示范,学生认真观察老师的口型变化并尝试模仿。学生在小组内练习,互相观察和纠正发音,教师巡视指导。学生练读,先跟老师读,然后在小组内交流发音体会。通过指名读、男女生读、“开火车”读等,检查学生的发音情况。引导学生展开想象,联系情境图,记住声母z的样子。引导学生编读儿歌记住声母z。例如,闪电闪电zzz像个2字zzz(2)讲解占格:z一笔写成,占中格。书写时要注意两横长度一样。教师在黑板进行示范,学生认真观察,并书空。学生进行练习,先找z在四线格中的位置,再动笔书写,写完同桌之间互相检查和评价。教师巡视指导,对不正确的坐姿和写字姿势进行纠正,帮助学生养成良好的书写习惯。【设计意图】指导书写,培养学生认真书写,仔细观察的好习惯,并帮助学生将其内化成一项基本技能。(3)知识迁移,学习声母c。师:(出示c的卡片)你能试着读一读吗?其实这个声母的发音和“刺猬”的“刺”发音差不多,“刺”的声调是四声,把它换成一声,读一读,试一试。讲解发音要领:c的发音部位、方法跟z大体相同,只是吐出的气流较强。教师进行发音示范,学生认真观察老师的口型变化并尝试模仿。学生在小组内练习,互相观察和纠正发音,教师巡视指导。学生练读,先跟老师读,然后在小组内交流发音体会。通过指名读、男女生读、“开火车”读等,检查学生的发音情况。引导学生展开想象,联系情境图,记住声母c的样子。引导学生编读儿歌记住声母c。例如,刺猬刺猬ccc,画个半圆ccc。(4)讲解占格:c一笔写成,占中格。书写时要注意上下顶格。教师在黑板进行示范,学生认真观察,并书空。学生进行练习,先找c在四线格中的位置,再动笔书写,写完同桌之间互相检查和评价。教师巡视指导,对不正确的坐姿和写字姿势进行纠正,帮助学生养成良好的书写习惯。【设计意图】指导书写,培养学生认真书写,仔细观察的好习惯,并帮助学生将其内化成一项基本技能。(5)小组合作,学习声母s。自学提示:找出和s发音类似的事物。引导学生借助“吐丝”的“丝”音试着读声母s,教师纠正发音。讲解发音要领:发s时,舌尖向前平伸,靠近上齿背,形成一条狭缝,让气流从中挤出来,声带不颤动。学生练习,小组合作编读儿歌记住声母s。例如,公司公司sss丝线丝线sss粉丝粉丝sss丝巾丝巾sss3.创设情境,学习整体认读音节。师:今天z、c、s把它们的好朋友也带来,你看——课件出示:zi、ci、si。学习提示:认真听老师范读,听一听它们的发音和声母z、c、s有什么区别。教师对比着读,学生认真听,然后汇报发音区别:z、c、s是声母,发音较轻快,zi、ci、si是整体认读音节,不用拼,直接读,发音相对长些,响亮些。小组内练习,“开火车”读。出示带声调的整体认读音节,观察其和不带声调的整体认读音节的区别。(标调时要去掉i上面的点)zīzízǐzìcīcícǐcìsīsísǐsì课件出示:zǐ、cì、sī,指名读,小老师领读。【设计意图】用好课文中的情境图,让学生自己从图中寻找要学习的字母,并尝试发音,激发了学生学习的兴趣,培养了学生的自学能力。同时注重培养学生的小组合作能力,放手让学生通过合作获得新知。第二课时▍流程一:创设情境,游戏导入师:上节课我们认识了z、c、s这3个声母,你还记得它们吗?在上课之前,我们一起来做个游戏吧,让老师看看,你是不是真正的掌握了这3个声母。游戏的名字就叫——比一比,看谁快。游戏规则:课件出示带有z、c、s的音节,看到后快速拼读出来,不能迟疑,不能出错,拼对积一分,拼错或者速度太慢不得分。师生游戏。【设计意图】对于低年级的学生来说,游戏有着极大的吸引力。上课伊始由游戏导入,既检查了学生对所学声母的掌握情况,又激发的学生的学习兴趣,为接下来的课堂教学做好了铺垫。▍流程二:注重拼读,形式多样师:昨天的3个声母我们已经学会了,它们也想和韵母做朋友,一起去玩耍,你看,谁来了——课件出示:zázézǔcācècūsǎsèsú学生小组内练读,并互相检查反馈。由读得好的学生当小老师进行领读、男女生读、“开火车”读、齐读,通过多种方式练读。师:这是z、c、s和韵母组成的两拼音节,你看它们之间又进行了随意组合,变成了三拼音节。课件出示三拼音节:zuócuōsuǒ。师:你还记得三拼音节的拼读方法吗?声轻介快韵母响,三音连读很顺当。学生进行三拼音节的拼读练习,教师巡视指导。找小老师领读,教师随时纠正发音。“开火车”练习拼读,男女生比赛拼读。【设计意图】拼音的学习最主要的就是拼读,要想熟练拼读,需要进行大量的练习,这个过程是枯燥的,因此这里采取多种读的方式来激发学生学习的兴趣,使学生快乐地学习。▍流程三:联系生活,学习新字师:同学们,从学习拼音到现在,我们已经认识了很多拼音朋友,也学会了很多生字,下面老师想考考大家,你敢挑战吗?课件出示:学学生我是小学生。指名读,并尝试着进行拼读。让学生给“学”字组词(学生、学习),引导学生发现,词语由字组成。课件出示:字词语。引导学生用“学生”一词进行说话(学生说的可能过多或者过少,教师要适当给予指导),告诉学生,他们刚才说的这些都是“句子”。课件出示:字词语句子。师:同学们已经认识了很多汉字,两个或几个字连在一起组成了“词语”,好多词语连在一起又构成了“句子”。出示带拼音的词语卡片,学生自由拼读。【设计意图】一年级学生识字相对较少,此时,拼音也还没学完,所以这里把字放到具体的语境中让学生去学习、识记,降低了学习的难度。▍流程三:朗读儿歌,学习“一”“了”师:这节课大家的表现真是太棒了,为了奖励大家,老师送给大家一首好玩的儿歌,我们一起来看看吧——课件出示儿歌,教师范读,学生听准字音。学生自己练读,圈画不认识的字,小组内交流学习。师:在这首儿歌里,有2个字很有意思,不知道大家有没有注意到,一个是“了”,一个是“一”。出示自学提示:圈画文中“了”字的拼音,用横线画出文中“一”字的拼音,你有什么发现?学生圈画,小组交流,推举一人上台发言。师:儿歌中的“了”字有两种读音,一种情况读le,如“对了、错了、过了桥”,另一种情况读liǎo,如“过不了”;儿歌中“一”字的声调会随着后一个字的声调而变化,朗读时注意要按所标的声调读。看来要把这首简单的儿歌读好还真不简单呢。分小组练读,小组内互相纠正发音,尤其注意“了”字和“一”字的发音,并尝试加上动作读。男女生读,师生读。【设计意图】将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来,学生边学拼音,边读小韵文,发展了语言能力,阅读与拼音获得同步发展。培养创新思维要从培养质疑问难开始,教师应重视对学生质疑能力的培养,引导他们多角度思考问题,逐步养成质疑问难的习惯。“了”字和“一”字的发音是这首儿歌中的一个难点,很多学生之前没接触过多音字,不知道怎么去读,所以这里借此培养学生的质疑问难习惯,引导学生思考:怎么读?为什么这样读?▍流程四:总结收获,布置作业师:美好的时光总是短暂的,这节课的拼音之旅马上就要结束了,你玩的开心吗?谁能把你的收获和大家分享一下?学生谈收获:学会了组词和说句子,认识了“了”和“一”2个字的不同读音。布置亲子作业:把这节课中学的儿歌读给爸爸妈妈听,并尝试和爸爸妈妈一起边做动作边读儿歌。【设计意图】这首儿歌中的“了”字和“一”字的发音不太好掌握,给学生布置相关的亲子作业,不仅可以帮助学生巩固课堂所学,还能促进亲子关系。教学反思z、c、s是学生学习拼音以来首次接触平舌音,历年来有部分学生的发音不太标准,因此我把讲解和示范3个字母的发音和带有它们的两拼音节、三拼音节作为教学重点,教学时注重了一下几点。一、重视发音,多读多练z、c、s3个平舌音的发音历年来都是学生掌握的不好的地方,因此,我把讲解和训练z、c、s3个平舌音的发音作为教学重点。我充分发挥课文情境图的作用,让学生去图中寻找z、c、s,并尝试着去发音,然后告诉他们发音的技巧和方法。如果只是简单告诉学生读的时候你的舌头怎么摆,是什么样的嘴型,这些太抽象,学生还是不容易掌握,最直接的莫过于多示范多练习,因此课上我除了给学生进行示范外,更多地把时间交给学生,让他们以小组为单位进行练习,通过各种方式的读,训练学生的发音,使学生慢慢掌握了平舌音的发音技巧,收到了良好的效果。二、质疑问难,学有所思学会质疑问难,是学生学习的开始,是学生培养创新思维的开始。教学时,我注重引导他们多角度思考问题,帮助他们逐步养成质疑问难的习惯,形成创新
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