部编版一年级语文上册第11课《项链》教学设计

第11课项链设计依据与构思《项链》是一篇描写海边风光的儿童散文。作者选取沙滩、海浪、海螺和贝壳做形象的色彩描写，通过展现脚印、沙滩、大海的远景，生动地传达了儿童在海边嬉戏的快乐。文章贴近儿童的生活，旨在让学生通过学文认识生字，积累词句，认识事物及朗读想象。教学本文时，最突出的特点就是三个结合：一是读书和识字相结合。导课伊始，便通过课题认识生字并指导学生写好。在第一课时中，创设读书的学习情境，让学生在读课文，读字词中与生字多次见面，在非常熟悉的基础上认读每个生字，真正落实识字目标。在第二课时中，让学生从每个小节中找生字，再次分散认读，加深识字印象，牢固识记字音。二是读书和思考相结合。学生任何一次的读书都是有目标的，带着问题读书有利于让学生把握关键信息，学着去处理信息，同时学生的语言材料也在不断丰富，语言感知能力也得到了提升。问题的设计注重由易到难，由表层到内在，在一次次解决完问题后使得学生的思维能力逐步螺旋上升！三是读书和写话相结合。读书的终极目标是学会表达，因此，第一小节引导学生展开想象的翅膀想还会有哪些景物，有什么特点，引导学生在说话的基础上写话，降低了难度。最后，在整篇文章熟读感知的基础上模仿创作，让学生在语文实践中学会迁移运用。课时安排：2课时教材分析《项链》一文如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之做色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意的表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。▍教学目标1.能正确认读“蓝、笑”等11个生字和禾木旁、虫字旁、折文3个偏旁（正文中只讲了1个偏旁）；正确认读多音字“着、的、和”在本课的读音，能根据语境选择读音，能正确书写“又、和、贝、挂、活”这5个字。2.正确朗读课文，背诵课文。3.积累运用叠词。4.初步了解了解课文内容，知道大海的项链是什么，感受大海给孩子带来的快乐。▍教学重、难点1.积累运用叠词。2.初步了解课文内容，知道大海的项链是什么，感受大海给孩子带来的快乐。教学流程及分析第一课时▍流程一：复习导入，激发学习兴趣引入课文题目。（教师播放海浪及笑声的录音）师：听，这是什么声音？（海浪声）听，这是什么声音？（笑声）今天一起下海吧，让我们脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。（板书课文题目，领读课文题目）设计思想：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住学生年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，从而让学生的精神先愉悦、轻松起来，进而对本课的学习充满了兴趣。▍流程二：初读课文过渡：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注意读准字音。1.学生自由朗读课文，借助拼音识字正音。课件出示学习提示：（1）学生自由读课文。老师提出要求：借助拼音把生字读准，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）同桌互查生字认读情况。（3）随文识字，读准字音。师小结：同学们刚才读书读得非常认真，收获一定很大，接下来一起来展示一下吧！2.检查汇报朗读情况。（1）师：本文一共有几个小节呀？（预设：一共有2个小节）检查一下同桌是否标对了序号。（同桌互相检查）（2）学生接读课文：谁愿意给大家读一读课文呢？（找两名刚才读书认真、声音洪亮的同学读）其他同学请认真倾听，看看他们读的字音是否准确，哪里读得好，可以模仿着读一读。（3）交流朗读的情况。①出示：蓝蓝的、黄黄的、雪白雪白的、又宽又远、又长又远、哗哗地笑着、嘻嘻的笑着、娃娃、挂在、彩色的项链、金色的项链、海螺和贝壳、快活的脚印。让学生读好叠词，并引导学生标画出来，自由读两遍。②模仿秀：XXX这里读得和好，同学们你们也可以的，谁来试一试？（最少找六名同学再次读，尽量读出海边景物的美来）预设：蓝蓝的、黄黄的、雪白雪白的、又宽又远、又长又远，读得轻柔一些；彩色的项链、金色的项链、海螺和贝壳、活的脚印，读的声音延长一些；哗哗地笑着、嘻嘻的笑着、娃娃、挂在，读得响亮一些。③我也行：相信大家都能读好，谁再来给大家展示一下？（再找学生进行有滋有味的朗读）小结：同学们个个都是学习小达人，好多生字宝宝都藏在课文里边，大家不仅找出来了，还把字音读准确了，老师给你们点赞。下面老师可要把生字宝宝请出来和你交朋友了，你能准确地交到生字宝宝朋友吗？（温馨提示：读准了字音就算交到了好朋友）3.检查识字情况。（1）课件出示本课的生字：①先让学生自由认一认。②师：谁来喊喊这些生字宝宝的名字，喊对了就能成为你的好朋友了。（指九名学生开火车读）③师：选择你喜欢的生字记一记，把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。预设：（2）书写指导。①白（第一次书写）：先观察“白”字在田字格中的位置；再仔细看教师范写；学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。②和：认识新偏旁“禾木旁”。③学生练写“的”“又”。（3）范读课文：同学们那么认真地读书，老师也被感染了，也想读一读，能给老师这个机会吗？请同学们认真听一下。（教师范读，学生认真倾听，注意听字音、词语间的停顿、段落之间的停顿。学生再试着读一读，注意停顿）（4）听录音，欣赏：为了帮助同学们把文章读得更好，老师还准备了录音。听一听他们是怎么读的呢？（学生认真倾听，听完后评一评好在哪里，比如，声音响亮，每个音都很响亮，读得很流利等。学生再模仿着读课文，争取把文章读好）设计思想：注重朗读的多样化、层次化，让学生由不会读到会读，由读不好到读好，尊重学生个性化的发展，为学生发展搭建平台，选择多种方式自读自悟，激发兴趣，培养语感。▍流程三：整体感知1.朗读课文，在读中初步感知大海的美，小娃娃的快乐。师：同学们，课文按顺序写了哪些景色？请用三角符号标画出来，比一比谁找的又对又快。（学生自由标画，教师来回巡视，及时指导。）2.交流：谁来说一说你标画了哪里？（指生说一说）预设：沙滩、海浪、海螺、贝壳、脚印、沙滩、大海。3.师：它们有什么样的特点？（指生回答）4.交流：谁来说一说你标画了哪些事物？它们有什么特点？（学生交流，教师相机板书）板书：蓝蓝的大海黄黄的沙滩雪白雪白的浪花小小的贝壳彩色（金色）的项链小结：同学们棒极了，能解决老师的问题，说明你们真得读懂了课文的内容，并在这节课中有不小的收获，希望在下节课中，再次深入地读课文时，收获会更大。设计思想：尊重学生的认知程度，问题由易到难，让学生标一标，画一画，读一读，既动手又动脑，逐步培养良好的阅读习惯。第二课时▍流程一：复习导入1.复习巩固：上节课同学们都表现得非常棒，读准了字音，还读懂了课文的内容。现在，老师想考考大家，请看大屏幕：（1）课件出示复习内容一：这些好朋友的名字你还能准确的喊出来吗？（指几名学生读字词）（2）课件出示复习内容二。（指生来说一说，教师相机板书，请学生看着板书齐声诵读两遍，同桌再相互说两遍，牢牢记在心里）蓝蓝的大海黄黄的沙滩雪白雪白的浪花小小的贝壳彩色（金色）的项链2.过渡导入：这节课让我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐！设计思想：通过复习检查了解学情，也便巩固重点知识，加深印象。尊重学生个性化的发展，最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受……一切都是为了体现其个性，体现快乐学习。▍流程二：以读代讲，品读赏析聚焦第1小节1.课件出示第1小节内容：大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。（全班看着大屏幕齐声朗读，注意读准字音。）2.师：这个自然段有几句话？同学们自由读一读，等会儿说一说你的读后感受？预设：沙滩好看，大海蓝蓝的、长长的，有雪白雪白的浪花，还有漂亮的贝壳和海螺。3.师：是啊，作者只用了三句话就把大海的美写了出来，文中都用了哪些词语？请同学们用横线标画出来。学生汇报，教师相机板书：蓝蓝的黄黄的小小的（1）师：什么蓝蓝的？什么小小的？什么黄黄的？同学们也试着说出这样的词语吧！出示：蓝蓝的（大海）黄黄的（沙滩）小小的（海螺）（贝壳）（2）师：什么又宽又远？什么又长又软？你能说出类似的短语吗？出示：又（）又（）又（）又（）又（）又（）（3）师：“雪白雪白”是什么样的短语？（ABAB式）（指名学生试着说一说）（4）师：“哗哗地”是拟声词。“哗哗地”可以形容什么？它的后面是表示动作的词语，所以用“地”。请同学们试着说一说其他拟声词。（指名学生试着说一说）师：你们真棒，这样的词语说得真美，能不能把这么漂亮的景物，用你甜美的声音读出来？（指名学生读一读）4.指导朗读。师（自由练读，指生读）：谁来说说他读出了什么样的大海？谁能把这种美用自己的感情读出来？谁还能读得更美？（学生自由举手读，读书的热情逐渐高涨）（男生、女生分角色朗读，把作者对大海赞美之情读出来）小结：同学们读得真棒，都用声音把自己的感情表达出来了，把掌声送给聪明的自己吧！（学生欢快地鼓掌）聚焦第2小节课件出示：小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。1.读一读。（1）师：谁愿意把第2小节的内容读给大家听一听。（学生读，教师相机评价：声音响亮，字音准确）（2）师：其他同学也来读一读，想一想他们会怎样说呢？（学生自由练习。同桌相互读一读，看谁读得好。班内展示读。找几名同学读）预设：读出了小娃娃高兴的心情；仿佛看到了彩色的项链挂在胸前；金色的项链挂在大海的胸前。过渡：同学们真会读书，能走进文本，读出小娃娃们快乐。相信同学们也一定是个爱观察，爱动脑筋的孩子。2.师：这个自然段用了很多精彩准确的动词，你能找到吗？用三角符号画一画，并和同桌做做动作来体会那份快乐。（1）学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体会这些表示动作的词语：笑、迎、捡、穿、挂、落、穿、挂。（2）师：让我们读出我们的快乐吧！（学生自由练读）同学们谁能把你的快乐读出来？（指名学生读）谁还能把自己的快乐用声音展示出来？（指名学生读，教师相机表扬学生读的优点。）（3）师：我们已经体会到了快乐，那小娃娃的快乐是什么呢？预设：有海螺和贝壳穿成的项链。师：是啊，不光小娃娃们快乐，大海也很快乐呢，你知道大海的快乐是什么吗？预设：有快活的脚印穿成的项链。所以说，大海的项链就是——快活的脚印！（4）师：那就让我们带着小娃娃的快乐，带着大海的快乐齐读第2自然段。设计思想：这部分内容是整节课的主要部分，教师引导学生钻研文本，学生运用抓字词句找、画、说等阅读方法，通过自主思考、合作交流、共同探究的学习方式，自主阅读，自由充分地表达。3.欣赏诵读。师：在大海边，我们不但可以看到美丽的风景，还可以捡贝壳，做游戏，在海边玩耍多么快乐呀！带上这份快乐，我们再读读整篇课文，好不好？（全班读）▍流程三：指导写字，诵读积累1.师：课文中除了要记住这些生字，还有一些“的”字词语写得特别好，我们也来读一读记一记吧！蓝蓝的大海黄黄的沙滩雪白的浪花小小的贝壳彩色的项链快活的脚印金色的项链2.学习生字“和”学生展示书写美观的生字。温馨提示：让学生别忘写横。老师边说规律便板书，学生伸出小手一起书空，记忆字形和笔顺，并认真描红三遍，临帖两遍。教师注意表扬书写漂亮的同学，发表扬信，以示鼓励。3.比赛背诵：比一比，看谁最先把课文完整地背诵下来。学生自由背诵，教师抽查，及时表扬、鼓励。设计思想：书写是一年级的教学重点，教师要注意引导学生从观察入手，自主识字写字，并重点指导学生把字写正确、美观，培养学生写好字的习惯。通过比赛背诵，让学生积淀丰富的语言，从而为今后的交流表达奠定基础。教学反思：1.字词教学读占鳌头。读准字音是识记字形的基础，因此可以让学生多次通过朗读的形式与生字宝宝见面，经过多次的感官接触加深每个字的字音、字形在他们脑海中的印象，从而为准确识记生字奠定坚实的基础。比如，自由借助拼音读一读、同桌相互读一读、在班级内放声朗读、配乐朗读等，让学生在通过随文阅读积累丰富语