部编版一年级语文上册第4课《四季》教学设计

4四季设计依据与构思《四季》是部编版一年级语文上册第四单元的第四篇课文。它是一首富有童趣的儿歌，运用拟人化的手法，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，语言亲切且富有情趣，表达了对四季和大自然的喜爱之情。全文共四个小节，由于巧妙地运用叠词，因而富有童趣且朗朗上口。各小节的语言句式、结构大致相同，便于学生仿说、仿写。依据本课的教材特点，上课之前，先让学生简单说说自己对于四季的印象，接着通过欣赏四季的图片导入新课。第一课时主要扫除生字的障碍。一年级学生刚刚学完拼音，认识的汉字也不是太多，所以更多时候，教师应当把生字放进课文中，让学生随文识字，再通过简单的小游戏加深学生对生字的印象。扫除生字障碍后，开始阅读四个小节的内容，重点是第一、二小节。对于第一小节，教师引领学生学习，理解为什么尖尖的草芽说他是春天，同时慢慢渗透朗读方法，让学生学会带着不同的语气去读课文，走进课文。对于第二小节，让学生自由读课文，小组内交流并讨论哪些地方不明白。教学生字书写时，引导学生观察生字的占格和间架结构，让学生自己说一说这个字应该注意哪里，应该怎么去写。同时还应该多多注意学生的写字姿势。教学仿说、仿写时，可以先引导学生观察和发现第一、二小节和第三、四小节的不同之处。第一、二小节是什么对什么说，第三、四小节是什么怎么样地说。为了能让学生有话可说，可以补充相应的图片，启发学生的想象，结合之前叠词的运用，说说不同的季节都有些什么，引导学生仿说、仿写句子。教材分析这是一首富有童趣的儿歌。作者选取的是每个季节常出现的典型事物，如春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人，由它们来代表四季，通过描述它们的特点来表现四季的特点。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来朗朗上口。书中的插图色彩明丽，与文字一一对应，充满了童趣，便于发挥学生的想象，唤起学生对生活的直观感受。教学目标1.认识“尖、说”等9个字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，会写“天、四、是”3个生字。2.读准多音字“地”，学会有感情地朗读课文。3.了解四季的特点，能模仿课文说一说自己喜欢的季节。教学重、难点1.认识“尖、说”等9个字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，会写“天、四、是”3个生字。2.读准多音字“地”，学会有感情地朗读课文。课前准备学生准备：朗读课文，完成自主学习任务单。教师准备：生字卡片，多媒体课件。教学流程及分析第一课时▍流程一：欣赏图片，谈话导入1.谈话导入新课师：在上课之前，老师想先问同学们一个问题，现在是什么季节？一年有几个季节？分别是什么？生：一年有四个季节，分别是春、夏、秋、冬。师：说得很准确。谁能说一说自己对每个季节的印象，最喜欢哪个季节？生：春天，是个小草发芽的季节，每到这个时候，小河里的冰也都化了，我们也都慢慢地脱下了厚厚的棉衣，穿上了好看轻便的春装。夏天，太热了，但是有我最喜欢吃的冰激凌，当然了，我还可以去大海里游泳。秋天，是个收获的季节，树叶也都慢慢地从树上落下来。我最喜欢的是冬天，因为冬天会下雪，我可以出去和小朋友一起打雪仗，我最喜欢的就是这个啦。2师：看来大家对四季都有自己独特的看法和见解啊！老师很高兴，下面就让老师带领大家去欣赏四季的美景吧！（课件出示四季的视频）3.师：大自然的风景美吗？一年当中有界限分明的四个季节，每个季节都有属于自己的特点。今天就让我们走进《四季》，透过优美的语言去领略大自然的美丽，认识美丽的四季。请同学们齐读课题。（板书课题，学生齐读课题）【设计意图】一年级的学生上课容易走神，尤其应该注重多设置有趣的环节来吸引他们的注意力。上课伊始播放的图片牢牢吸引住他们的目光，把他们带入到四季的美景中，为接下来的教学打好基础。▍流程二：初读课文，激趣识字1.师：这是一篇富有儿童趣味的儿歌，一共四个小节。在大家读书之前，老师想先提出一个朗读要求。课件出示：要求一字一字地读，把字音读准确，把句子读通顺，把生字圈出来。2.小组内部交流不认识的字，互相帮助，教师巡视指导。3.小组推荐一人汇报交流：认识了哪些字，还不认识哪些字？4.交流识字方法，记字形，让学生们尝试着用加一加，减一减、猜一猜、组词、生活识字等多种方法识记生字。小结：同学们不但能在课文中识字，还分享了这么多好方法来帮助我们认识生字，真是太棒啦！5.师：生字大家都已经会读了，老师还想看看大家的课文读得怎么样，是不是像生字那样也能掌握得很好。下面请大家选择自己喜欢的季节读一读，可以同桌合作读。一会儿我们比一比看谁读得好。（1）自由读、小组合作读，教师巡视并指导。（2）找生读，找生评价，交流评价理由。（3）生生、组组、师生挑战读。（4）试着背一背。【设计意图】单调的识字对于学生们来说是没有趣味的，适当地运用一些游戏对于课堂教学是很有帮助的。同时为了帮助学生们快速识字，加深学生们对生字的印象，可以展示一些图片，巩固他们的识字。▍流程二：走进春天感受美好1.师：春天是个百花齐放的季节，小草也发芽了，你看。课件出示第一小节，找生读。2.师：听了刚才这位同学的朗读，老师好像置身在生机勃勃的春天里。可是老师有个小小的疑问：尖尖的草芽为什么说“他”就是春天呢？3.引发学生思考，小组交流——春天，小草发芽了。草叶尖尖的，嫩绿嫩绿的，真是太可爱了。他好像在说：我发芽了，春天来了，大家快醒醒吧！4.师：是啊，经过一个寒冷的冬天，小草终于等来了暖和的春天，他们已经迫不及待地想从土里钻出来，和这个世界说一声：你好！那你觉得我们应该用什么样的语气来读这个句子呢？（兴奋，高兴）5.生带着高兴的语气读这个句子。采用男女生读、自由读、找生读等多种形式，要求读出小草芽内心的自豪、高兴之情。教师及时进行评价。6.师：同学们，春天除了尖尖的草芽，还有什么呢？你们看（课件出示春天的美景图片）——相信你们看到这样的美景，也想对春天说些什么话吧。那好，下面就请同学们按照课文的样子来写一写。课件出示句式：柳芽()，他对小鸟说：“我是春天。”桃花()，他对()说：“我是春天。”7.师：让我们带着对春天的喜爱，一起再来读一读课文第一小节。【设计意图】注重朗读的指导，通过多种朗读方式，引发学生对朗读产生兴趣。让学生在读中感悟，在读中体会，带着感情去读，读出文章的内涵。▍流程三：生字指导1.课件出示本节课要学的生字——“天、四、是”，引导学生观察，说说间架结构和书写时要注意的问题。（1）引导学生观察“天、四、是”的每一笔在田字格中的位置。“天”的第一横稍短，第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交点处写起，要写得舒展一些。“是”的第二笔是横折，第五笔横要从横中线上起笔，倒数第二笔的撇要小一些。“四”的第一笔竖起笔靠左，稍往右斜。第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩，整个字要写在田字格的中间。（2）教师范写，生仔细观察。课件展示生字笔顺视频，加深印象。（3）生练习书写，教师巡视指导，反馈问题。（4）展示生字书写作品，学生进行评价，修改自己写得不规范的地方。【设计意图】引导学生观察生字在田字格当中的占格，训练学生独立思考的能力。生字笔顺视频的展示可以让学生更加直观地记忆生字的笔顺。第二课时▍流程一：游戏导入，复习字词1.师：通过上节课的学习，我们已经读熟了课文，解决了生字的障碍。下面老师想先检查下大家对于生字的掌握情况，你准备好了吗？组织学生进行比赛。2.现：看来大家对生字已经掌握得很扎实了。上节课我们走进四季，感受了美好的春天，这节课让我们继续走进这美好的大自然，感受夏天、秋天和冬天带给我们的美好。【设计意图】游戏导入，既检查了学生对于生字的掌握情况，也能使学生对本节课产生兴趣。▍流程二：图文结合，朗读感悟一、走进热闹的夏天1.请学生自由读第二小节，说说有哪些地方不明白，小组内进行交流。2.引发思考：圆圆的荷叶为什么说“他”就是夏天？3.课件出示荷叶的图片，使学生感受“荷叶圆圆”。4.请学生说说从哪些地方知道夏天来了。()()，他对知了说：“我是夏天。”()()，他对()说：“我是夏天。”5.指导朗读背诵：教师引读、学生自由读。（1）夏天是个热闹的季节，你听，树上的知了叫个不停，小河里的青蛙也在呱呱地叫，试着读一读，读出这种热闹。（2）生练习。小组读，男女生读。（3）小组比赛读，男女生比赛读。（4）试着背一背这一小节。二、走进丰收的秋天和快乐的冬天1.出示读书指导：自由读第三小节和第四小节，思考为什么弯弯的谷穗说他是秋天，顽皮的雪人说他就是冬天？2.生自由朗读，小组交流，推举一人上台汇报展示。3.学生和老师一起做动作（模仿谷穗弯弯），一起读第三小节。思考1：谷穗为什么是弯弯的？它怎么还会鞠躬呢？你是怎么理解的?小组交流。（课件出示成熟的谷穗的图片）秋天，谷穗成熟了，饱满的谷穗就低下了头，而低头的谷穗和鞠躬的人们很像，作者在这里运用了拟人的手法来写谷穗，显得生动形象。思考2：还有什么事物也是弯弯的？找生回答。（课件出示图片：弯弯的拱桥、弯弯的小路、弯弯的小河）秋天有弯弯的谷穗，还有什么？找生回答，课件出示填空：秋姑娘给我们带来了_______________。加上动作，学着谷穗的样子，一起来读一读第三小节，感受下这个丰收的季节，感受劳动带来的欢乐。4.师：我们走过丰收的秋天，来到了冬天，调皮的雪花也着急地从空中飘落了下来，你们看（出示冬天飘雪的图片）——你们喜欢冬天吗？为什么？（找生答）师：冬天是个寒冷的季节，但是也有许多的乐趣。一场大雪过后，学生们就在草地上堆起了一个大大的雪人，白白的身子，红红的鼻子，还有一个黑色的帽子，还真是有趣呢！除了堆雪人，怎么能少得了打雪仗！你扔给我一个雪球，我还击一个雪蛋，打得那叫一个热火朝天。有时间的话，可别忘了去哈尔滨看看，那里会举办全世界最大的冰雪节，大型的冰雕随处可见，还有各种好看的节目。现在，带着对冬天和雪人的喜爱来读一读吧，学生们！朗读指导：注意“地”的发音，读好“顽皮地说”，“地”是个多音字，在这里读“de”，是个轻声，在朗读的时候，尽量把“顽皮”和“地”连在一起读，注意和“说”之间的停顿。教师示范，学生跟读。自由练习读，分小组练习读。表演品读，加上雪人的动作（学生们都往前挺着大肚子）读。5.熟读成诵。三、积累内化，仿写句子1.这首儿歌运用了什么修辞手法？儿歌采用了排比的手法，对春、夏、秋、冬具有代表性的事物进行描述，语言亲切、生动。师：上节课我们写了春天的景色，请同学们仿照课文说一说自己眼中夏、秋、冬季的景色，和同学讨论一下，试着写下来。预设：蝉声知了知了，他会说：“我是夏天。”荷花绽放，他会说：“我是夏天。”高粱涨红了脸，他会说：“我是秋天。”柿子红红，他会说：“我是秋天。”河面结冰，他会说：“我是冬天。”【设计意图】重视学生独立学习和交流合作的能力。把问题交给学生，让学生通过独立思考、交流合作，找到答案，体会到合作的乐趣，体会到学习的乐趣。▍流程三：课堂小结、布置作业1.师：这节课我们跟随作者的脚步，走进了热闹的夏天，感受了丰收的秋天，还和调皮的冬天进行了互动，真的是收获满满。课下希望同学们能把这首有趣的儿歌背诵下来，把美好的东西永远留在我们的记忆里。2.课后收集描绘四季的图片、儿歌等，在小组内进行交流。【设计意图】对课文学习设置一个拓展环节，可以加深学生对课文的理解，体会到作者对四季的喜爱之情。教学反思《四季》是一篇有趣的儿歌，通过描述四季具有代表性的事物，展现了春夏秋冬的不同景色。儿歌富有节奏感，读起来朗朗上口，十分适合学生朗读，本节课的教学反思如下：上课伊始，我先让学生们欣赏了四季的美景图片，然后给学生抛出一个问题：谁能简单说说你对每个季节的印象，你最喜欢哪个季节？这个问题一抛出，立刻就打开了学生的小嘴巴，大家你一言，我一语，说得不亦乐乎，学生的世界和语言总是充满了童趣，总是会有让人意想不到的惊喜出现。有的学生喜欢春天，说的是学过的成语：百花齐放，春暖花开；喜欢夏天的学生，一下子就熟练背出了刚学过的《江南》；喜欢秋天的学生甚至和大家聊起自己老家种的石榴树，还笑嘻嘻地说明天要给大家带来红红的大石榴；喜欢冬天的学生说到了雪人，说到了滑雪，说到了白雪皑皑的世界。学生的表现真的是让我惊讶，这个时候我也深刻地认识到，很多时候不是学生不会说，而是我们没有启发学生，没有认真倾听学生的心声。新的课程理念有一条就是要改变学习方式，变接受式学习为探究式、主动式、合作式学习。只有在宽松、和谐的学习氛围中，学习的积极性才会被充分调动起来，才会是真正的高效课堂。在实际教学中，我感觉应该从最简单的同