英语朗读教学中存在的问题及朗读教学策略

英语朗读教学中存在的问题及朗读教学策略摘要：随着新课程改革的不断深入，英语课堂效率低下问题越发突出。如何调动学生积极性，提高课堂效率，是英语教学面临的重要挑战。本文意在从朗读教学出发，分析朗读在英语教学中的积极作用，寻找利用朗读手段强化教学效果的方法。关键词：英语教学积极性朗读课堂效率学习英语的目的就是掌握并熟练运用这门语言，这就是所谓的语言能力，它包括听、说、读、写四个方面的技能及这四种技能的综合运用能力。推行英语朗读教学是提高听、说、读、写能力的重要手段，在英语教学中起着重要作用。随着新课程改革的不断深入，英语课堂效率低下的问题越来越突出。要改变这种现状，必须调动学生学习英语的积极性，提高他们的学习兴趣，而朗读就是调动学生学习英语积极性并提高课堂效率的很好手段。因此，在平时的教学中，英语教师更要充分重视朗读。一、当前初中朗读教学存在的问题在英语教学中，英语评价体系是围绕考试体系开展的，由于考试不直接考朗读，因此在日常教与学的过程中，朗读教学未能引起足够重视，朗读教学意识淡薄。教师不恰当的朗读教学方式，如压缩朗读教学时间、忽视朗读技巧传授等，导致学生的朗读仍然停留在“唱”读、念读等不良状态，在学生的观念中，朗读仅仅是为应付老师课文背诵检查，没有领会朗读的重要性，未养成正确的朗读习惯，产生了一种开口难的现象，制约了学生朗读能力的提高。由于不重视英语朗读，于是出现了聋哑英语、语感欠缺、阅读能力差、作文表达不清等现象，严重影响了学生英语学习能力和综合运用能力的提高。（一）朗读时间不够充分。英语课堂教学时，部分教师为节省时间，尽快结束教学任务，取得“应试”教育成功，往往重分析题型、轻朗读培养；重知识积累、轻技能提高。因此，一节课45分钟，学生朗读的时间却不到5分钟。同时，朗读的绝大部分时间集中在每周几次的英语早读课，时间之短可想而知。即使在早读课上，教师有时还要进行英语默写，更加缩短了学生们的朗读时间。（二）朗读内容失之偏颇。在课堂教学中，我们不难发现朗读内容往往是新单词、新词组、重点语句，对课文全文的朗读基本没有，更别说课文外美文的朗读和欣赏了。抽离具体语境的单词、词组、语句的朗读不利于学生英语领悟能力的提高及英语水平的提升。尝试归纳读音规则，在教授单词时，应让学生观察每个单词的发音和拼写的规律，并找出一些能帮助学生记忆单词和读音的方法。如―tion结尾的单词的读音、―ed结尾的读音、―ing结尾的读音，等等。3.模仿语音语调。学生通过跟读单词、句子、对话或短文，听录音模仿句子重音、语调、连读、不完全爆破等技巧，初步获得语音语调的感性认识。在教学过程中，老师借助多媒体辅助教学，让学生看电影学唱英文歌、模仿英文趣味小品等，激发学生模仿语音语调的兴趣与热情。在生动活泼的语言情境中，学生会不知不觉地感受到语调的魅力，使语音教学与语流教学相结合，让学生最终在语流中模仿并掌握英语丰富的语音与语调。（二）放声朗读。1.听范读或录音。让学生了解文章内容和朗读特点，感知语音、语调、感情在表现内容时的特色，把握正确的朗读方法和要点，为朗读的实践练习做准备。2.教师领读。领读对话时，教师最好整句领读，体现出句子的整体感，让学生在静听的基础上模仿跟读。遇到长句或难读的句子，教师可按意群领读，并注意语调的转折。领读课文时，最好采用学生看书跟读和不看书跟读交替的方式进行。领读一般先慢后快，让学生在准确朗读的基础上，达到熟练、地道地跟读。3.学生朗读。针对中学生年龄特点和兴趣爱好，可以采用不同的方式鼓励朗读。请学生领读，教师旁听，让学生成为学习的主体。等学生领读完之后，在学生积极性不受影响的前提下，帮助学生纠正语音或语调，确保每位学生都能顺畅、自然、正确地读好每一个句子。有时可利用学生好胜心强的特点，组织大声朗读比赛，鼓励学生大声、大胆、大方朗读。比赛方式很多：男生与女生比、分组比、单个比；对高年级学生，可以采用朗诵比赛、扮演小品、排演话剧等形式提高英语朗读兴趣，等等。只要持之以恒，英语朗读必定会提高学生学习英语的信心和兴趣，提高他们的英语学习成绩，从而形成良性循环，有利于英语教学。（三）加强背诵，培养语感。通过朗读和背诵，可以积累大量英语短语、句子、固定的习惯用语及课外的词汇量；通过朗读和背诵，可以调动眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。读得多了，背得多了，就有了英语语感。教师应通过各种行之有效的方法，要求学生课后大声朗读，通过透彻理解、尝试回忆、循环巩固等方式加强背诵，及时背诵一些常用句子、精彩段落和习惯用语，形成一定的语感，打好坚实的学习英语、运用英语的基础。同时，教师在抽查背诵的时候要注重语音、语调等内容的考核。朗读是学习英语的重要方法，英语朗读教学是一项长期的工作，教师要提高认识，明确朗读的重要作用。在英语教学过程中积极创造条件，从“读”出发，使“读”贯穿教学全过程，让学生养成朗读习惯，并持之以恒，强化英语学习的效果。参考文献：[1]吴道存.怎样教好英语.北京：北京人民出版社，1993.[2]梁仪.初中英语教学论.北京：教育科学出版社，1997.[3]尹世寅.在初中英语教学中实施形成性评价