系统分析法在教学中的应用公开课获奖课件

系统分析法

在教学中应用

湖北工业大学机械工程学院张金姣副专家

中职国培机械制造与控制专业第1页1系统理论系统：复杂具有一定构造整体系统三要素系统整体性系统由互相作用和互相依存要素构成系统受环境影响和干扰第2页1系统理论根据罗布尔（GuenterRopohl）技术系统论观点，系统概念分为：功能系统、构造系统和层次系统概念。功效系统结构系统层次系统第3页1系统理论根据罗布尔（GuenterRopohl）技术系统论观点，系统概念分为：功能系统、构造系统和层次系统概念。功效系统结构系统层次系统系统输入输出状态外围环境第4页1系统理论根据罗布尔（GuenterRopohl）技术系统论观点，系统概念分为：功能系统、构造系统和层次系统概念。系统组成要素联络外围环境功效系统结构系统层次系统第5页1系统理论根据罗布尔（GuenterRopohl）技术系统论观点，系统概念分为：功能系统、构造系统和层次系统概念。系统上级系统子系统功效系统结构系统层次系统第6页简朴技术系统概念功效输入输出ESI子系统1子系统2子系统3ESI系统边界系统1系统理论第7页2系统分析法比方对事物只凭片面理解或局部经验，就乱加猜测，想做出全面判断。第8页2系统分析法系统分析或系统措施，就其本质而言，是一种根据客观事物所具有系统特性，从事物整体出发，着眼于整体与部分，整体与构造及层次，构造与功能、系统与环境等互相联络和互相作用，求得优化整体目旳现代科学措施。根据系统本质及其基本特性，可以将系统分析内容相对地划分为系统整体分析、构造分析、层次分析、有关分析和环境分析等几种方面。第9页运用系统分析法对一种技术系统进行分析包括如下几种方面技术系统命名和界定系统范围；描述系统目旳；确定输入/输出，并按能量、材料和信息进行分类；确定重要功能和其他重要功能；将重要功能和重要功能细分为子功能(如驱动功能、能量传递功能)描述子功能及其互相关系；确定满足各子功能功能单位即子系统；描述子系统及其互相关系；将重要子功能深入细分为基本功能（例如转换功能、联接功能、放大功能等）；描述基本功能及其互相关系；确定满足基本功能各功能要素。2系统分析法第10页3以系统分析为中心教学措施展示技术设备,提出工作任务分析工作任务确定分析方略系统分析法步骤实行分析方案比较分析成果测评第11页4系统分析法作为教学法实例决定原因影响原因柏林模式第12页4系统分析法作为教学法实例主题可编程序控制器基本构造和工作原理第13页4系统分析法作为教学法实例个体和社会文化影响因素本班由19名学员构成，他们是分别来自中国和越南各高校和职业院校老师（10个中国人，9个越南人，6位女士，13位男士）。他们年龄不一样样：从25岁到42岁不等。他们从事专业不一样样，有从事电工学，有材料技术，有机电一体化，尚有从事旅游业。他们德语水平也不相似，中国学员德语水平普遍高于越南人。所有学员均有从事教学经验。教室里有投影仪、电脑和可编程序控制器以及其他工具等试验设备。第14页4系统分析法作为教学法实例个体和社会文化影响因素分析：所有学员具有本科及以上文凭，大部分学员在技术领域从事教学，他们具有接受可编程序控制器基础知识；个别学员从事旅游业，必须在课后提供单独辅导；所有学员德语水平有限，在德语讲课时尽量使用简朴单词、放慢语速、多反复，多让学员自己动手操作；分组讨论时提成4组，每组4人或5人，分派时男女协调，中国人和越南人、从事不一样样专业学员进行搭配，使他们从中互相学习，互相协助。可编程序控制器构造图、工作原理图等图表做成幻灯胶片以备上课时使用。第15页4系统分析法作为教学法实例教学目标从知识与技能方面学生理解可编程序控制器定义学生懂得可编程序控制器应用领域学生理解可编程序控制器基本构造和工作方式第16页4系统分析法作为教学法实例教学目标从情感态度与价值观方面学生具有按规定接线能力学生乐意并且可以和大家一起工作从过程与措施方面学生可以组装可编程序控制器学生可以用按键操作可编程序控制器第17页4系统分析法作为教学法实例教学内容可编程序控制器定义PLC是以微处理器为关键，综合了计算机技术、自动控制技术和通信技术发展起来一种工业自动控制装置。第18页4系统分析法作为教学法实例教学内容可编程序控制器应用领域

开关量控制模拟量控制运动控制数据处理通信联网第19页4系统分析法作为教学法实例教学内容可编程序控制器特点可靠性高，抗干扰能力强编程简朴易学具有丰富I/O接口模块，功能完善，适应性强使用简朴，调试维修以便体积小，重量轻，功耗低第20页4系统分析法作为教学法实例教学内容可编程序控制器基本构造第21页4系统分析法作为教学法实例教学内容西门子SIMATICS7-300模块化构造第22页4系统分析法作为教学法实例教学内容可编程序控制器工作方式电源信号输入信号转换信号