Unit 1 Hello Part A Lets sing Start to read 单元整体设计

Unit1HelloPartALet’ssingStarttoread单元整体设计主备人备课成员教材分析《Unit1HelloPartALet'ssingStarttoread》是针对小学三年级英语课程的设计。本单元以歌曲和阅读为载体，围绕日常问候这一主题，展开听、说、读、写的语言实践活动。教材内容与学生的生活紧密相关，既能激发学生的学习兴趣，又能增强他们的实际语言运用能力。通过歌曲和阅读材料的学习，学生能够掌握基础的问候语句，运用到实际交流场景中，培养良好的英语学习习惯和语感，为后续学习奠定坚实基础。核心素养目标《Unit1HelloPartALet'ssingStarttoread》单元教学旨在培养学生的英语学科核心素养。通过本单元学习，学生将提升以下能力：首先，增强语言能力，掌握基本的问候语句，能够流利地进行日常交流，提高口语表达能力；其次，提升文化意识，了解不同国家的问候习俗，培养跨文化交际意识；再次，锻炼思维品质，通过歌曲和阅读学习，发展学生的思维逻辑和创新能力；最后，培养学习能力，使学生形成自主、合作、探究的学习习惯，为终身学习奠定基础。这些核心素养目标与新教材要求相符，有助于全面提升学生的英语综合运用能力。学情分析本单元的教学对象为小学三年级学生，他们在英语学习方面具备一定的语言基础，但在知识、能力、素质等方面仍有待提高。以下从这几个方面进行具体分析：

1.学生层次：

（1）知识层面：学生已掌握26个英文字母，能识别简单的单词，但对于复杂的句子结构和语法规则尚缺乏了解。

（2）能力层面：学生的听说能力相对较强，能够进行简单的日常交流，但阅读和写作能力较弱，需要加强。

（3）素质层面：学生具备一定的团队合作意识，但在自主学习、探究学习方面仍有待提高。

2.知识、能力、素质方面：

（1）知识方面：学生在本单元学习中，需要掌握基本的问候语句，了解不同国家的问候习俗，这有助于丰富他们的语言知识。

（2）能力方面：通过歌曲和阅读学习，学生可以提高口语表达能力、阅读理解能力和写作能力。

（3）素质方面：本单元的学习有助于培养学生的跨文化交际意识、思维逻辑能力和自主学习能力。

3.行为习惯：

（1）学习习惯：学生已初步形成课堂听讲、积极参与、主动发言的良好习惯，但部分学生存在注意力不集中、学习自律性不强的问题。

（2）合作习惯：学生在小组活动中能够积极参与，但部分学生在团队中缺乏主动性和责任感。

4.对课程学习的影响：

（1）积极影响：良好的学习习惯和团队合作意识有助于学生更好地参与课程学习，提高学习效果。

（2）消极影响：注意力不集中、自律性不强等行为习惯会影响学生的学习进度和理解程度。

1.注重分层教学，针对不同学生的需求进行个性化指导。

2.强化语言知识传授，提高学生的语言运用能力。

3.培养学生的跨文化交际意识，提升综合素质。

4.关注学生的学习习惯和合作意识，激发学生的学习兴趣和主动性。

5.适时调整教学策略，确保教学效果的最大化。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有本节课所需的英语教科书，提前为学生分发《Unit1HelloPartALet'ssingStarttoread》的相关学习资料，包括歌词、阅读材料等，以便学生预习和课堂学习。

2.辅助材料：

-准备与教学内容相关的问候图片、图表，展示不同国家的问候方式和礼仪，帮助学生更好地理解文化差异。

-精选与问候主题相关的视频资源，如动画短片、教学视频等，用于课堂导入和情境创设，激发学生的学习兴趣。

-设计与课程内容相关的互动游戏和练习题，巩固学生的语言知识。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：

-在教室前方设置讲台和投影仪，便于教师展示多媒体资源和讲解知识点。

-将教室划分为小组讨论区，每组配备一张桌子和若干椅子，方便学生进行小组活动和互动交流。

-教室内布置问候相关的海报、标语，营造浓厚的英语学习氛围。

-在教室后方设置阅读角，摆放与课程相关的书籍和资料，鼓励学生在课余时间自主阅读。

为确保教学活动的顺利进行，教师还需准备以下资源：

-录音机、音箱等音响设备，播放歌曲和听力材料，提高学生的听说能力。

-白板、马克笔等教具，方便教师板书和讲解。

-课堂评价表、学习任务单等教学辅助材料，以便教师对学生进行过程性评价和指导。教学流程一、导入新课（5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《Unit1HelloPartALet'ssingStarttoread》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是如何用英语向别人问候的？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索英语问候的奥秘。

二、新课讲授（10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解日常问候的基本概念。问候是日常交流的重要组成部分，它体现了人际交往的尊重和友好。在英语中，常见的问候语有“Hello”、“Goodmorning”等。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何在不同的时间、场合使用合适的问候语。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调问候语的正确使用和不同文化背景下的问候差异。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。

三、实践活动（10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与问候相关的实际问题，如如何用英语问候新同学。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示如何在不同的场景中使用合适的问候语。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“如何在实际生活中运用英语问候”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（5分钟）

今天的学习，我们了解了日常问候的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对英语问候语的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。学生学习效果1.语言知识：

-学生掌握了基本的英语问候语句，如“Hello”、“Goodmorning”、“Howareyou？”等，并能熟练运用到实际交流中。

-学生了解了不同文化背景下的问候习俗，提高了跨文化交际能力。

-学生学会了本单元歌曲《Let'ssing》，通过歌曲学习，增强了语感，提高了英语听力。

2.语言技能：

-学生的听说能力得到提升，能够流利地进行日常问候交流。

-学生通过阅读材料的学习，提高了阅读理解能力，养成了良好的阅读习惯。

-学生在小组讨论和角色扮演活动中，锻炼了口语表达能力和团队合作能力。

3.思维品质：

-学生在分析不同文化背景下的问候习俗时，培养了批判性思维和逻辑推理能力。

-学生在解决实际问题过程中，学会了运用所学知识进行思考，提高了问题解决能力。

4.学习策略：

-学生通过分组讨论、合作学习，掌握了有效的学习方法，提高了自主学习能力。

-学生在课堂活动中，学会了倾听、表达、求助等策略，形成了良好的学习习惯。

5.情感态度：

-学生对英语学习产生了更浓厚的兴趣，树立了自信心。

-学生在课堂活动中，体验到了合作与分享的快乐，增强了团队协作精神。

-学生通过学习不同文化的问候习俗，拓宽了国际视野，培养了尊重和包容的态度。

6.文化意识：

-学生了解了英语国家的文化背景，认识到了语言与文化之间的紧密联系。

-学生通过学习英语问候，提高了对中华传统文化的认识，增强了民族自豪感。板书设计①条理清楚、重点突出：

-重点知识点：Hello,Goodmorning,Howareyou,Let'ssing

-重点句型：—Hello,howareyou?—I'mfine,thankyou.

-文化差异：中西方问候习俗对比

②简洁明了：

-用简洁的词语和句型概括本节课的主要内容，如：“问候语”、“歌曲”、“文化差异”。

-采用列表或流程图的形式，展示问候语的使用场景和顺序。

③艺术性和趣味性：

-设计有趣的卡通形象或插图，展示不同场景下的问候语使用，增加趣味性。

-运用色彩鲜明的粉笔，突出重点内容，使板书更具视觉吸引力。

-创设互动环节，如让学生上台参与板书设计，增强学生的参与感和主动性。课后作业1.仿写问候对话：学生根据课堂上学习的问候语句，编写一段与同学问候的对话，并表演出来。

2.制作问候卡：学生设计一张问候卡，用英语写上祝福语，送给朋友或家人。

3.创作问候歌谣：学生以小组形式创作一首问候歌谣，要求包含本单元学习的问候语。

4.介绍问候习俗：学生选择一个国家的问候习俗，用英语介绍给全班同学。

5.角色扮演：学生与搭档进行角色扮演，模拟在不同场景下使用问候语，如在学校、在餐厅等。

补充说明：

1.仿写问候对话：学生需要运用本单元学习的问候语句，如“Hello,howareyou?”，编写一段与同学问候的对话，并进行表演。例如：

-A:Hello,howareyou?

-B:I'mfine,thankyou.Andyou?

-A:I'mgood,too.Howwasyourweekend?

-B:Itwasgreat!Iwenttotheparkwithmyfamily.

2.制作问候卡：学生可以设计一张问候卡，用英语写上祝福语，如“Happybirthday!”或“Getwellsoon!”等，送给朋友或家人。例如：

-Tomybestfriend,

-Happybirthday!Ihopeyouhaveafantasticday!

-Yourfriend,[学生姓名]

3.创作问候歌谣：学生以小组形式创作一首问候歌谣，要求包含本单元学习的问候语，如“Goodmorning,howareyou?”。例如：

-Goodmorning,howareyou?

-I'mfine,thankyou,andyou?

-Let'ssinganddancetogether,

-Andhaveawonderfulday!

4.介绍问候习俗：学生选择一个国家的问候习俗，用英语介绍给全班同学。例如：

-InChina,peoplegreeteachotherbysaying"你好"andshakinghands.Theyalsobowslightlywhenmeetingsomeoneforthefirsttime.

5.角色扮演：学生与搭档进行角色扮演，模拟在不同场景下使用问候语，如在学校、在餐厅等。例如：

-A:Goodmorning,teacher!

-B:Goodmorning,students!Howareyoualltoday?

-A:We'regood,thankyou.Howaboutyou?

-B:I'mfine,too.Let'sstartourlesson.

这些课后作业旨在巩固学生对本单元知识点的理解和运用，同时培养他们的创造力和合作精神。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试将歌曲和阅读相结合，以增强学生的学习兴趣和语言实践能力。这种创新的教学方法使得学生在轻松愉快的氛围中掌握了问候语句。

2.我还引入了跨文化交际的元素，让学生了解不同国家的问候习俗，这不仅拓宽了他们的国际视野，也提高了他们的文化意识。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论中参与度不高，可能是因为我对小组活动的引导不够充分，导致学生没有完全投入到讨论中。

2.在教学方法上，我意识到对于一些学习基础较弱的学生来说，角色扮演等活动可能存在一定的难度，他们可能需要更多的支持和鼓励。

（三）改进措施

针对上述问题，我计划采取以下改进措施：

1.对于小组讨论，我将在未来的教学中更加注重小组分工的明确性，确保每位学生都有参与的机会，并通过提问等方式鼓励学生积极思考。

2.对于基础较弱的学生，我将设计更多分层教学活动，提供不同难度的任务，以适应他们的学习需求。同时，我将增加个别辅导时间，给予他们更多的关注和支持。

3.我还将继续探索更多元化的教学评价方法，不仅仅依赖课堂表现，也要关注学生的课后作业和实际运用，以更全面地评估学生的学习效果。作业布置与反馈作业布置：

1.问候对话练习：学生根据课堂所学，编写并表演一段日常问候对话。

2.制作问候卡：学生设计并制作一张问候卡，用英语写上祝福语，送给朋友或家人。

3.创作问候歌谣：学生以小组形式创作一首问候歌谣，要求包含本单元学习的问候语句。

4.介